Я воспитатель новой формации

Я – воспитатель новой формации

Бобронникова

Жанна Николаевна

Воспитатель МБДОУ № 3

Качества педагога новой формации

• Профессионал
• Исследователь
• Новатор
• Творец
• Лидер

Распространение опыта

• Выступления на педагогическом совете ДОУ «Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста»

• Участие в семинаре ДОУ «Учите детей задавать вопросы», «Развитие познавательной активности и исследовательских умений детей дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности».

• Материалы с проведенными мероприятиями на Сайт ДОУ

• Открытые просмотры образовательной деятельности

Использование инновационных технологий

Технологии

Сотрудничества

Здоровье сберегающие

Проектная деятельность

Исследовательская

деятельность

ИКТ

Приоритетное направление

Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста

• I Блок «Предметы вокруг нас»
• II. Блок «Магнитные свойства»
• III Блок «Влияние температуры на окружающий мир»
• IV Блок «Воздух вокруг нас»
• V Блок «Свет»
• VI Блок «Звук»
• VII Блок «Электричество»
• VIII Блок «Механические устройства»

« Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка» Н.Н. Поддьяков

В ходе экспериментально-исследовательской деятельности у дошкольников формируются навыки:

• видеть и выделять проблему;
• принимать и ставить цель;
• решать проблемы;
• анализировать объект или явление;
• выделять существенные признаки и связи;
• сопоставлять различные факты;
• выдвигать гипотезы, предложения;
• отбирать средства и материалы;
• осуществлять эксперимент;
• делать выводы;
• фиксировать этапы действий и результаты графически

Формы работы по проведению экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста:

• Непосредственный опыт воспитателя с ребенком.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Непосредственная образовательная деятельность.
• Наблюдения в природе.
• Рассматривание фотографий (по теме).
• Беседы по теме.
• Целевая прогулка.
• Экскурсия и др.

Принципы организации экспериментально-исследовательской деятельности

• психологической комфортности.
• природосообразности
• дифференцированного подхода.
• интеграции
• научности
• доступности
• развивающего эффекта содержания
• системности.
• краеведческий принцип

При проведении экспериментов придерживаюсь следующей структуры :

• постановка проблемы;
• поиск путей решения проблемы;
• проведение наблюдения;
• обсуждение увиденных результатов;
• формулировка выводов .

«Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы». Дж. Тэрбер

Работу по развитию у детей дошкольного возраста умения задавать вопросы условно разделила на 3 этапа

1 -и этап.

Цель этапа - формирование умения  задавать вопросы в свободной форме в игровых упражнениях.  

2-й этап.

Цель этапа - формирование умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.

3-й этап.

Цель этапа - формирование умения осуществлять целенаправленный поиск неизвестного с помощью вопросов

«Умеющие мыслить - умеют задавать вопросы» Алисон Кинг

Для развития умения задавать вопросы использую разные игры и упражнения

• «Какие вопросы помогут тебе узнать новое о предмете, лежащем на столе?»,
• «Кто больше задаст вопросов?»,
• «Вопросы по кругу?»,
• «Кто задаст самый интересный вопрос?» и др.

Правила проведения экспериментов

• Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций;
• Не сдерживайте инициативы детей;
• Не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;
• Не спешите с вынесением суждений;
• Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
• Прослеживать связь между предметами, событиями и явлениями;
• Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования: анализа и синтезирования, классификации, обобщения информации .

Работа с родителями воспитанников

• Анкетирование («Организация поисков –исследовательской деятельности дошкольников дома»)
• Вовлечение в воспитательно - образовательную деятельность (создание познавательно – развивающей среды в группе, участие в образовательной деятельности)
• Наглядная пропаганда (« Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников», «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию», Как отвечать на детские вопросы»)
• Родительские собрания , консультации, беседы
• Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельност ь ( проекты «Дом, в котором я живу», «Портрет весны», «Осень вкусное время года», «Лето, ах, лето», «Что я знаю о воздухе?» и др.)

Диагностика познавательной активности

Показатели динамики формирования интегративного качества «любознательный, активный»

№

п/п

Ф.И.О.

ребенка

Познавательные вопросы

Познавательные интересы

Познавательное экспериментирование

Самостоятельность

Спасибо за внимание!