Муниципальное бюджетное учреждение
« Школа № 25»г.о. Тольятти
| Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___от «__»_____2016г. Руководитель МО ________________/______________/ |
Согласовано «___»________2016 г. Зам. директора по УВР ________/Е.С.Лукичева/ | Утверждаю Директор МБУ СОШ № 25 _________/В.Г.. Решетова / «__»_____________2016 г. М.П.
|
ПРОГРАММА внеурочной деятельности
«Естествознание в опытах и экспериментах»
Направление: общеинтеллектуальное
Тип: модифицированная
Возраст обучающихся – 8 лет
Срок реализации – 1 год
Составитель:
учитель начальных классов
МБУ «Школа»№25 г.о. Тольятти
Есьмукова Валентина Ивановна
Пояснительная записка
Программа «Естествознание в опытах и экспериментах» модифицирована по темам и часам, составлена на основе программ «Естествознание» /автор-составитель С.В.Суматохин Москва Дрофа. 2010; «Юный эколог 1-4 класс»/авторы - составители Ю.Н.Александрова, Л.Д.Ласкина, Н.В.Николаева. Волгоград. Учитель. 2010год и входит в общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности. Она рассчитана на детей 8 лет, занятия проводятся в игровой форме во внеурочное время два раза в неделю, что составляет 68 часа за учебный год.
Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.
Новизна и актуальность программы заключается в том, что содержание составлено таким образом, чтобы обеспечить единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим естественнонаучным проблемам в системе: человек – природа – общество.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.
Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. Занятия по этой программе могут оказать практическую помощь школьникам, проявляющим интерес к естествознанию, желающим обучиться умениям и навыкам наблюдения за природой, способам оказания практической помощи флоре и фауне родного края. Предлагаемый материал о телах живой и неживой природы, экологических проблемах родного края предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки. Посещение кабинетов химии, физики, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские и игровые задания, практикумы и опытническую деятельность, ролевые игры.
Цели и задачи программы
Цель: способствовать формированию интереса к естественнонаучным знаниям экологической культуры и ответственного отношения к природе.
Задачи:
обучающие:
- расширить представления об окружающем мире;
-показать системность и взаимосвязь объектов и явлений природы.
- сформировать умения и навыки природоохранной деятельности;
развивающие:
- развить мотивацию к экологически грамотному поведению и здоровому образу жизни;
- развить мышление, наблюдательность, внимание, память;
-развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
воспитательные:
- - воспитать бережное отношение к окружающей среде;
- воспитать в каждом учащемся активную гражданскую позицию и любовь к Родине,
- сформировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-сформировать стремление к познанию окружающего мира.
У обучающихся будут сформированы:
личностные универсальные учебные действия:
-ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; установка на здоровый образ жизни;
- установка на мотивацию к творческому труду, работе на результат;
-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
- правила поведения в природе;
- мотивация на посильное участие в деятельности детских общественных экологических акциях;
познавательные универсальные учебные действия:
-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
- различать предметы и выделять их признаки;
- определять названия исчезающих растений и животных своей местности;
- проводить исследования на выявление признаков предметов при участии старшего;
- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки,
- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
регулятивные универсальные учебные действия:
- способность принимать и сохранять цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- проговаривать последовательность действий;
-учиться высказывать своё предположение;
-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;
- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности других детей на занятиях;
- учиться отличать правильно выполненное задание от неверного;
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
коммуникативные универсальные учебные действия:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, предлагать помощь и сотрудничество).
Программа основывается на принципах:
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя с другими, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми.
Принцип системно - деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно- нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию внеурочной, общественно значимой деятельности младших школьников.
Результатом обучения и развития детей по данной программе является формирование у детей интереса к естественнонаучным знаниям экологической культуры и ответственного отношения к природе.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п |
Тема | Всего часов | Теория | Практика | Форма проведения | Формы подведения итогов |
| 1 | Введение в естествознание. Мой дом за окном. Красота окружающего мира | 6 | 3 | 3 | Урок-презентация Экскурсия |
Поделки из природного материала |
| 2 | Единство живой и неживой природы | 3 | 1 | 2 | Экскурсия, игра «Приключения в лесу» | Конкурс рисунков |
| 3 | О чем шепчут деревья. Деревья нашего двора | 4 | 1 | 3 | Экскурсия Практикум «Вырастет ли из каштана деревце?» | Оформление гербариев Описание этапов эксперимента Наблюдение |
| 4 | Лес-дом лесных животных. | 4 | 2 | 2 | Беседа Экскурсия Игра « Приключения в лесу» | Поделки из природного материала, сбор семян для птиц |
| 5 | Секреты неживой природы. | 3 | 2 | 1 | Тренинг « В гости к пчёлам» | Рефлексия |
| 6 | Увеличительные приборы и правила работы. | 4 | 1 | 3 | Практикум в кабинете биологии Мастер- класс | Опыты |
| 7 | Природное тело- планета Земля | 4 | 2 | 2 | Рассказ с демонстрацией фильма. | Игра «Узнай планету», викторина. |
| 8 | В гостях у леса. Зимний покой растений и животных. | 4 | 2 | 2 | Беседа Практикум «Могут ли улитки слышать?» Викторина | Игра: «Тайна лесной тропинки» Экскурсия |
| 9 | Пернатые друзья | 6 | 2 | 4 | Экскурсия «Узнай птицу» | Конкурс рисунков Кормушки |
| 10 | Изучаем способы охраны природы. | 4 | 2 | 2 | Знакомимся с «Красной книгой» | Конкурс загадок, рисунков |
| 11 | Загадки под водой. | 4 | 1 | 3 | Видеоурок | Опыт « Почему вода в стакане не выливается» |
| 12 | Планета насекомых. Что творится внутри муравейника? | 4 | 2 | 2 | Практикум Экскурсия | Экологическая игра |
| 13 | Тайны камней. Свойства минералов | 4 | 2 | 2 | Беседа Лабораторная работа | Экскурсия в музей |
| 14 | Явления природы и их взаимосвязь. Природа как единая система | 4 | 2 | 2 | Экологическая игра « Зоопарк» | Рефлексия |
| 15 | Погода. Удивительные облака | 4 | 1 | 3 | Наблюдение за ветром, облаками | Опыт « Сделай облако» «Сила ветра» |
| 16 | Воздух. Значение воздуха. | 4 | 1 | 3 | Игра « Воздушное путешествие» | Опыт «Всюду воздух» |
| 17 | Растения весной | 2 | 1 | 1 | Наблюдения за растениями без света | Эксперимент «Для чего картофелю глазки?» |
|
| Итого: | 68 | 28 | 40 |
|
|
Содержание.
Введение в естествознание. Мой дом за окном. Красота окружающего мира (6ч.)
Естествознание-система наук о природе. Правила поведения при проведении практических работ. Зарождение естественных наук (физика, химия, астрономия, биология, география)
Понятие о природе, красоте природы. Человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях, связь между живой и неживой природой; связи внутри живой природы; связь между природой и человеком.
Экскурсия в природу. Поделки из природного материала
Единство живой и неживой природы (3 ч»
Чтение рассказов, стихов о временах года Чтение книги В.В.Бианки Пословицы, поговорки. Связь живой и неживой природы. Связи внутри живой природы, Связь между человеком и природой.
Практическая работа: конкурс рисунков о природе. Игра « Приключения в лесу»
3 О чем шепчут деревья? Деревья нашего двора (4ч.)
Деревья. Летняя и осенняя окраска листьев деревьев в природе. Знакомство с деревьями на школьном дворе. Дидактическая игра-задание «С какого дерева лист?»
Экскурсия в природу.
Практическая работа: оформление гербариев из листьев разных деревьев и кустарников, конкурс рисунков.
4. Лес-дом лесных животных (4ч.)
Лесные животные. Квартиры лесных животных. Язык лесных обитателей. Профессии лесных обитателей. Животные-герои народных сказок, загадок, пословиц. Жалобная книга леса. Охрана животных. Красная книга.
Практическая работа: чтение и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных в лесах, их приспособленность к зимнему периоду, поделки из природного материала и пластилина. Сочинить экологическую сказку «Домик, в котором живет…»
5.Секреты неживой природы (3ч.)
Солнце-источник тепла и света для всего живого. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Защита воздуха и воды от загрязнений
6. «Увеличительные приборы»(4 ч.)
Демонстрация приборов :Ручная лупа, бинокль, телескоп, микроскоп.
Практическая работа: правила работы со школьным микроскопом. .Фотографии современных научных приборов.
7. Природное тело- планета Земля.(4ч)
Глобус. Географические карты, различного масштаба. Условные обозначения.
Практическая работа: контурные карты и обозначение определённых объектов на карте.
Игры: «Найди город», «Узнай страну»
8. В гостях у леса (4 ч.)
Лесные ориентиры. Лесные барометры. Цветочные часы. Отдых в лесу. Следы, оставленные человеком в лесу (вытаптывание, пожары, повреждение деревьев, разорение гнёзд) Помощь лесу (выполнение правил поведения) Заповеди юных защитников леса.
Практическая работа: посадка саженцев и уход за ними, составление памятки поведения в лесу.
Игра: «Тайна лесной тропинки»
Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет»
9. Пернатые друзья (6ч.)
Птицы. Знакомство с разнообразием птиц. Чтение стихов и рассказов о птицах. Отгадывание загадок. Помощь птицам поздней осенью и зимой. «Красная книга». Игра-задание «Подбери клюв».
Практическая работа: Изготовление кормушек. 12 ноября - Синичкин День. Праздник птиц.
10. Изучаем способы охраны природы (4 ч)
Охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. 11 января - Всемирный день заповедников.
Виртуальное путешествие по заповедникам нашей страны. «Красная книга».
Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет»
11. Загадки под водой (4ч.)
Подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. 19 февраля - Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита)
12. Планета насекомых (4ч.)
Почему насекомое зелёного цвета. Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Бабочки. Охрана насекомых.
Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Экскурсии: в краеведческий музей.
13. Тайны камней (4ч)
Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.
Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
Экскурсия в краеведческий музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.
14.Явления природы и их взаимосвязь (4 ч)
Представления о явлениях природы. Необходимость изучения природных явлений. Дождь, гроза. Радуга. Молния. Роса. Чрезвычайные погодные явления.
Практическая работа: «Как образуются осадки?»
Задания творческого характера: сочинение, составление кроссвордов.
15.Погода. Удивительные облака(4ч.)
Состояние атмосферы, температура, влажность, облачность.
Практическая работа: «Как образуются облака».
16. Воздух. Значение воздуха (4ч.)
Значение воздуха для растений, животных и человека. Свойства воздуха. Охрана воздуха.
Опыты по изучению свойств воздуха.
17.Растения весной(2)
Проведение эксперимента с картофелем
Методическое обеспечение программы.
Формы занятий: беседа, ролевые, дидактические игры, экскурсии, практикумы, лабораторные работы, просмотр учебных фильмов, разработка и защита проекта, конкурсы, самостоятельные работы творческого типа, инсценированное представление.
Формы подведения итогов
Программа предусматривает промежуточные и итоговые формы подведения итогов внеурочной деятельности:
акция «Птичья столовая»
проект «Выращивание лука в комнатных условиях»
викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?»
праздник «День птиц»
устный журнал «Наш дом – планета Земля»
экскурсия в Планетарий.
игра «Приключения в лесу»
Экскурсии в кабинет биологии, химии и физики. Проведение опытов.
Место проведения занятий – учебные кабинеты, пришкольный участок, читальный зал библиотеки школы.
Материально-техническое обеспечение
Для успешной реализации программы необходимы следующие средства обучения:
-компьютерный класс, мультимедийный проектор;
- аудио- и видеоматериалы,
-аудиоаппаратура,
- наглядные пособия.
Литература, необходимая педагогу для занятий
Федотова О.Н., Трофимова Г.В., Трофимов С.А. Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академ. книга/ Учебник 2009.
«Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. Добавила
Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников./ Начальная школа. - 2003. - № 5. - С.64-75.
Байбакова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. / Начальная школа. - 1993. - № 9. - С.16-20.
Данилова М. Занимательная экология / Воспитание школьников. - 2005. - № 5. - С.25-33.
Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества /Начальная школа. - 1989. - № 12. - С.40-44.
Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов /Альма матер. - 2005. - № 8. - С.57.
Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе / Начальная школа. - 2002. - № 1. - С.18-22.
Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа / Начальная школа. - 1991. - № 5. - С.2-8.
Цветкова И.В. Эко-проект Маленький принц, или Экологические задания маленьким хозяевам нашей планеты. - М.: Просвещение, 1994.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. - Ярославль: Изд. Академия развития. 1997. - 192 с.
С.В.Суматохин «Естествознание»5 класс, М.Дрофа.2010г.
Опыт экологической работы со школьниками. В.М.Уварова. Волгоград 2009
365 научных экспериментов (открой увлекательный мир науки с помощью занимательных опытов) Учебное пособие изд.hinkler.
Литература для детей
Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Левелин 100 вопросов и ответов. Животные-М.Росмэн, 2006.
Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО РОСМЭН-ПРЕСС, 2007.
Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО Издательство. Астрель. 2001.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Л.А.Багрова. М. АСТ, 1995.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./П.Р.Ляхов- М. АСТ, 1999.
Весёлые эксперименты для детей» Биология» А.Ван Саан\ Питер.2011.
Электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»
Энциклопедия «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников).
| униципальное образовательное учреждение
«Стряпунинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор школы
__________ Бардина А.А.
Принята
на Педагогическом совете
МОУ «Стряпунинская СОШ»
«___» ______________ 2011 г.
Программа внеурочной деятельности
в 1-ом классе
Школа исследователя
Воспитатель ГПД
Бурдина В.А.
2011 – 2012
учебный год
Пояснительная записка
Программа «Школа исследователя» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательном направлению в 1 классе, ориентирована на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.
^ Вид программы: комбинаторная.
Программа рассчитана на 33 часа.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умения принимать цели и следовать им, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных характеристик обучающихся, как любознательность, активное и заинтересованное познание мира; владение основами умения учиться; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки: доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном темпе.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условий особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта. Различные виды содержательной деятельности, в которые дети включаются в рамках «Школы исследователя», удовлетворяют познавательные, социальные и духовные потребности детей, повышают их компетенцию в предметных областях, развивают способности. В рамках программы сочетаются различные виды познавательной деятельности, востребованы практически любые способности и увлечения детей, что открывает новые возможности для развития их интереса к индивидуальному и коллективному творчеству. Данная программа готовит детей к самостоятельной исследовательской практике.
^ Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Цель программы: приобретение школьником опыта социального действия при включении его в самостоятельную исследовательскую практику.
^ Задачи программы:
Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
Обеспечение детей младшего школьного возраста специальными знаниями, необходимыми для проведения самостоятельных исследований;
Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
Развитие умений управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, обучение способам создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.
Содержание программы представлено несколькими сквозными модулями: «Познавательные процессы» (8 ч), «Исследовательские умения» (7 ч), «Коллективное творчество» (10 ч), «Наблюдения, опыты и эксперименты») (8 ч).
^ Режим занятий: Содержание программы ориентированно на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает одно занятие в неделю с продолжительностью 35 минут каждое. В каникулярное время занятия проводятся по мере необходимости, индивидуальные и групповые консультации, а также организуется опытно-экспериментальная деятельность обучающихся. Возможно внесение корректив в рабочем порядке в последовательность изучения тем, в количество часов, отводимых на изучение отдельных тем.
^ Учебно-тематический план для 1-го класса
Цель: приобретение обучающимися знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; способах самопознания; способах нахождения и обработки информации.
|
№
|
^ Наименование модулей и тем
|
Кол-во
часов
|
Форма деятельности
| |
Познавательные процессы (8 ч)
| |
1
|
Включи память!
|
1
|
Тренинг
| |
2
|
Секрет порядка
|
1
|
Тренинг
| |
3
|
Стань лучшим!
|
1
|
Конкурс
| |
4
|
В гости к пчёлам
|
1
|
Игра
| |
5
|
Полцарства за ковёр!
|
1
|
Тренинг
| |
6
|
Следопыты на месте не сидят!
|
1
|
Игра
| |
7
|
Шпионы опять шпионят
|
1
|
тренинг
| |
8
|
К настоящим волшебникам!
|
1
|
Аукцион идей
| |
^ Исследовательские умения (7 ч)
| |
9
|
Что такое исследование
|
1
|
Исследовательская лаборатория
| |
10
|
Наблюдение и наблюдательность
|
1
|
Ярмарка идей
| |
11
|
Острый глаз
|
1
|
Экскурсия
| |
12
|
Что такое эксперимент
|
1
|
Эксперимент
| |
13
|
Экспериментирование
|
1
|
Эксперимент
| |
14
|
Гипотезы и провокационные идеи.
|
1
|
Тренинг
| |
15
|
Учимся вырабатывать гипотезы
|
1
|
Исследовательская лаборатория
| |
^ Коллективное творчество (9 ч)
| |
16
|
Игра «Зоопарк»
|
1
|
Творческая игра
| |
17
|
Игра «Подготовка к состязаниям»
|
1
|
Творческая игра
| |
18
|
Игра «Гуляющие цыплята»
|
1
|
Творческая игра
| |
19
|
Игра «Пиктографическое письмо»
|
1
|
Творческая игра
| |
20
|
Игра «Сочинение рассказов»
|
1
|
Творческая игра
| |
21
|
Игра «Фабрика игрушек»
|
1
|
Творческая игра
| |
22
|
Игра «Наша любимая сказка»
|
1
|
Творческая игра
| |
23
|
Игра «Сказочный Поезд»
|
1
|
Творческая игра
| |
24
|
Игра «Подводное царство»
|
1
|
Творческая игра
| |
^ Наблюдения, опыты и эксперименты (9 ч)
| |
25
|
Опыт «Бездонный бокал»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
26
|
Опыт «Невидимые чернила»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
27
|
Опыт «Надорванная полоска»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
28
|
Опыт «Почему вода из стакана не выливается»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
29
|
Опыт «Варёное и сырое яйцо»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
30
|
Опыт «Лимон надувает воздушный шар»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
31
|
Опыт «Может ли кипеть холодная вода»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
32
|
Опыт «Могучая скорлупа»
|
1
|
Опыт, беседа
| |
33
|
Опыт «Как квадрат превращается в круг»
|
1
|
Опыт, беседа
|
^ Содержание программы в 1-м классе
Модуль 1 «Познавательные процессы» (8 ч)
Занятие 1. Включи память!
Цель: создать условия для знакомства детей в группе; развивать память, внимание, наблюдательность.
Содержание: Знакомство. Совместный рисунок ( на доске или асфальте).
Игры «Птица – зверь – рыба» (учащийся должен назвать какого-нибудь зверя, птицу или рыбу – в зависимости от требования ведущего), «Запретное движение» (учащиеся повторяют за ведущим все движения кроме «запретного» - что это за движение обговаривается заранее. Вместо него дети хлопают в ладоши).
Форма занятия: тренинг.
Занятие 2. Секрет порядка.
Цель: развивать конвергентное мышление; приучать к стандартным мыслительным операциям.
Содержание: Корректурная проба. Исключение третьего лишнего. Угадывание животного по его признакам. Последовательные картинки. Игра «Запомни порядок».
Форма занятия: тренинг.
Занятия 3. Стань лучшим!
Цель: Совершенствовать способность творчески и самостоятельно мыслить, развивать пространственную ориентацию, расширять словарный запас.
Содержание: Корректурная проба Перечисление объектов с заданным признаком. Решение задач со спичками. Игра «Сложи узор».
Форма занятия: интеллектуальный конкурс.
Занятие 4. В гости к пчёлам.
Цель: развивать ассоциативное мышление, внимание, мелкую моторику; совершенствовать коммуникативные качества (действовать совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и уметь не уступать в других).
Содержание: Пословицы и поговорки о труде. Рисование пчелы. Рисование по кругу одним карандашом (общий рисунок). Игры «Рамки и вкладыши», «Ручеёк».
Форма занятия: продуктивная игра.
Занятие 5. Полцарства за ковёр!
Цель: развивать произвольное внимание, память; развивать коммуникативные способности.
Содержание: Упражнения «Что изменилось?», «Дорисовать узор», «Найди отличия». Пересказ по кругу. Игра «Сложи узор».
Форма занятия: игровой тренинг.
Занятие 6. Следопыты на месте не сидят!
Цель: развивать воображение, восприятие, наблюдательность; обучать расслаблению и раскованности.
Содержание: Игра-описание «Что изображено на картине?», игра «Скучно, скучно так сидеть» (по команде ведущего дети должны занять стулья, стоящие у противоположной стены. Одного стула не хватает. Кто-то из игроков остаётся без места и выбывает. После этого убирается один стул и игра повторяется. Выигрывает учащийся, занявший последний стул).
Форма занятия: продуктивная игра.
Занятие 7. Шпионы опять шпионят.
Цель: развивать тактильную память, внимательность, наблюдательность; расширять словарный запас.
Содержание: Упражнения «Закончи предложение», «Что в свёртке?». Игры «Конспиратор». «Гомеостат», «Тактильный образ».
Форма занятия игровой тренинг.
Занятие 8. К настоящим волшебникам!
Цель: развивать мыслительные ассоциативные связи, внимание, умение ориентироваться в пространстве.
Содержание: Упражнения на развитие внимания. Игра «Гомеостат» (игроки встают в круг и вытягивают вперёд руку, сжатую в кулак. По команде ведущего они должны не используя никаких способов общения показать одинаковое количество пальцев. Попытки повторяются произвольное количество раз).
Форма занятия: аукцион идей.
Форма подведения итогов реализации модуля: общественный смотр достижений.
^ Модуль 2. «Исследовательские умения» (7 ч)
Занятие 1. Что такое исследование.
Цель: совершенствовать представления обучающихся о научном исследовании, пробуждать интерес к новому, стремление узнать новое.
Содержание: Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детского понимания слова «Исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир: как и где человек проводит исследования в быту? Только ли человек исследует мир, или животные тоже умеют это делать? Что такое исследование? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?
Форма занятия: исследовательская лаборатория.
Занятие 2. Наблюдение и наблюдательность.
Цель: Познакомить с наблюдением как методом исследования. Изучить преимущества и недостатки наблюдения.
Содержание: Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения (указать наиболее распространённые зрительные иллюзии). Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.
Форма занятия: ярмарка идей.
Занятие 3. Острый глаз.
Цель: тренировать наблюдательность, восприятие, внимание.
Содержание: Выполнять задания на тренировку и проверку внимания, восприятия, наблюдательности.
Форма занятия: познавательная экскурсия.
Занятие 4. Что такое эксперимент.
Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации – эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами.
Содержание: Главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.)
Форма занятия: Эксперимент.
Занятие 5. Экспериментирование.
Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации – эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами (продолжить работу).
Содержание: Что такое мыслительный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки – как модели людей, техники и др.)
Форма занятия: эксперимент.
Занятие 6. Гипотезы и провокационные идеи.
Цель: познакомить с понятием «гипотеза», «провокационные идеи» (нахождение сходства и различия этих понятий). Учить создавать гипотезы, следуя определённой структуре.
Содержание: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.
Форма занятия: познавательная беседа, тренинг.
Занятие 7. Учимся вырабатывать гипотезы.
Цель: учить создавать гипотезы, следуя определенному алгоритму.
Содержание: Выполнение задач на поиск закономерностей в расположении фигур, слов. Общий подбор гипотез к вопросу: почему лягушка зелёного цвета. Упражнения по обучению выработке гипотез.
Форма занятия: исследовательская лаборатория.
Форма подведения итогов реализации модуля: «Папка исследования».
^ Модуль 3. «Коллективное творчество» (9 ч.)
Занятие 1. Игра «Зоопарк»
Цель: познакомить с правилами конструктивной групповой работы, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание: Беседа «Что такое зоопарк. Обитатели зоопарка». Знакомство с моделью зоопарка, вольерами. Выбор вольера и самостоятельное изображение животного. Коллективная работа по «заселению животных». Игра «Экскурсия по нашему зоопарку». Оценка индивидуальной и совместной деятельности.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-индивидуальной форме.
Занятие 2. Игра «Подготовка к состязаниям».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Знакомство с сюжетом игры «Кругосветная парусная регата». Обсуждение знаков отличия яхт во время соревнования. Создание общей композиции. Презентация яхты. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-индивидуальной форме.
Занятие 3. Игра «Гуляющие цыплята».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Беседа о цыплятах. Обсуждение внешних особенностей цыплят. Индивидуальная работа обучающихся по созданию неповторимого облика своего цыплёнка. Создание общей композиции «Цыплята на лугу». Составление рассказов о собственном понимании изображённых на ней событий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.
Фома занятия: коллективная творческая игра в совместно-индивидуальной форме.
Занятие 4. Игра «Пиктографическое письмо».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, в группе, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино», где герои Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик друг за другом писали одно письмо: «Здравствуйте, дорогие папа мама…». Обсуждение сюжета. Знакомство с целью работы – создание пиктографического письма. Распределение по группам. Распределение ролей между участниками группы. Создание письма участниками группы по принципу производственного конвейера (каждый участник на общем листе бумаги рисует свою часть письма от имени какого-либо персонажа). Чтение полученных писем. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-последовательной форме – «производственный конвейер».
Занятие 5. Игра «Сочинение рассказов».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Обучающиеся делятся на группы по 5-6 человек. Перед ними на столе лежат одинаковые по размеру карточки – изображением вниз. Задача каждого участника: перевернув лежащую перед ним карточку, сказать несколько предложение о том, что на ней изображено, но обязательно продолжая начатый предыдущим участником рассказ и общую сюжетную линию. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших сюжетов.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-последовательной форме – «производственный конвейер».
Занятие 6. Игра «Фабрика игрушек».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Рассказ о промышленном производстве, о работе конвейеров. Размещение участников по конвейерным линиям. Раздача образца игрушки и конвертов с деталями. Знакомство с производственной задачей – приклеить свою деталь точно на своё место так, как это сделано на образце. Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Участнику в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а потом приклеить её. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших игрушек. Подведение итогов работы.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-последовательной форме – «производственный конвейер».
Занятие 7. Игра «Наша любимая сказка».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке.
Содержание занятия: Беседа «Любимые сказки и герои». Объединение обучающихся, выразившие свои симпатии к одним и тем же сказкам, в пары. Задача детей: совместно нарисовать гуашью на больших листах плотной бумаги картину, изобразив героев любимой сказки. Самостоятельная работа участников. Выставка – обсуждение завершённых совместных работ. Оценка совместной деятельности в паре. Выбор лучших композиций. Подведение итогов работы.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-взаимодействующей форме.
Занятие 8. Игра «Сказочный поезд»
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной самооценке, развивать умение творчески работать в коллективе.
Содержание занятия: Знакомство с сюжетом игры – путешествие в сказку на сказочном поезде. Объединение участников в пары. Распределение вагончиков сказочного поезда. Заготовка имеет три выреза для окон – к ним надо впоследствии приклеить нарисованные изображения сказочных героев. Самостоятельное распределение обязанностей внутри пары: изображение пассажиров поезда, оформление вагончика. Создание общей композиции поезда. Обсуждение общих результатов. Оценка совместной деятельности в паре.
Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно-взаимодействующей форме.
Занятие 9. Игра «Подводное царство».
Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, учить планировать свою работу, соотнося её с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке, развивать умение творчески работать в коллективе.
Содержание занятия: Создание игровой ситуации. Коллективная беседа о море и её обитателях. Распределение обязанностей между обучающимися и деление на группы по созданию по созданию объектов. Самостоятельная работа в группах. Создание общей композиции, совершенствование её изобразительных, выразительных, содержательных характеристик. Составление рассказа по созданному сюжету. Оценка самостоятельной деятельности в паре. Обсуждение итогов коллективной работы.
Фома занятия: коллекивная творческая игра в совместно-взаимодействующей форме.
Форма подведения итогов реализации модуля: коллективная творческая работа.
^ Модуль 4. «Наблюдения, опыты и эксперименты». (9 ч)
Занятие 1. Опыт «Бездонный бокал»
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Беседа о тайнах природы, Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 2. Опыт «Невидимые чернила»
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта. Выводы. Нахождение научного обоснования опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 3. Опыт «Надорванная полоска»
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Беседа о свойствах бумаги. Составление плана проведения опыта. Практическая работа – изготовление полоски с двумя надрезами. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Анализ результатов опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 4. Опыт «Почему вода из стакана не выливается».
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Беседа «Кто сильнее?». Подготовка оборудования для проведения опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной к проведению опыта. Анализ результатов опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 5. Опыт «Варёное и сырое яйцо».
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Чтение легенды «Что появилось раньше: курица или яйцо». Обсуждение проблемной ситуации. Постановка проблемы. Выдвижение гипотез. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта. Проверка гипотез. Анализ результатов. Нахождение научного обоснования опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 6. Опыт «Лимон надувает воздушный шар».
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, формировать умение планировать наблюдение.
Содержание: Беседа «Развлечение с друзьями». Изучение памятки по проведению опыта. Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта.
Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта. Анализ результатов опыта. Нахождение научного обоснования опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 7. Опыт «Может ли кипеть холодная вода».
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Беседа «Свойства воды». Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта. Подведение итогов. Нахождение научного обоснования опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
^ Занятие 8. Опыт «Могучая скорлупа»
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями.
Содержание: Составление плана для проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение опыта. Анализ результатов.
^ Занятие 9. Опыт «Как квадрат превращается в круг»
Содержание: Беседа «Школьные принадлежности». Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Анализ результатов опыта.
Форма подведения реализации модуля: отчёт о проведении опыта.
^ Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Школа исследователя» в 1-м классе:
Познавательные УУД:
Синтез как составление целого из частей, в т. ч. с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации;
Классификация объектов;
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;
Регулятивные УУД:
Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные УУД:
Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);
самооценка (рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении и самосовершенствовании на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием).
Мотивация учебной деятельности (формирование познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений).
^ Формы достижения воспитательных результатов на занятиях «Школы исследователя»:
Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей,
Методическое обеспечение программы:
Разработка занятий «Школы исследователя».
Сборник познавательных опытов и экспериментов.
Банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий.
Макет «Папки исследователя».Рекомендации для оформления исследовательских работ.
Памятки для проведения наблюдений и экспериментов.
Методическая литература для учителя:
Белова И.И., Гетманцева С.М.,Гребенникова Ю.Н., Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов, - Великий Новгород, 2002.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006.
Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005
Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. –Самара, «Учебная литература», 2005.
Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. – Ярославль: «Академия развития», 2004. |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
24
525
104 150 
