Игровые технологии

Игровые технологии на уроках русского языка как один из способов активизации познавательной деятельности обучающихся 5-9-х классов

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский.

Игры - упражнения близки к обычным упражнениям. Материалом для них служат не развлекательные шарады и загадки, а обычные учебные упражнения, только преподносимые особым образом   И здесь игровая форма

работы помогает им

преодолеть трудности.

Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный

урок, способствует возникновению у школьников интереса к

учебному предмету,

значит, процесс обучения

становится более эффективным.

Игра — высшая форма исследования.

Альберт Эйнштейн

Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка.

Установку на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков. Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение

играющих, обеспечивают игрокам

равные условия. Обязательным

структурным элементом игры является ее результат.

Игровые технологии используются для решения следующих задач:

• - активизация познавательного интереса;
• - развитие коммуникабельности;
• - создание условий для творческого самовыражения;
• - развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
• - конструктивное общение в составе социальной группы;
• - создание позитивного психологического климата в коллективе.

Педагогические игры имеют следующую классификацию:

По виду деятельности : физические, интеллектуальные, трудовые, социальные  и   психологические;

По характеру педагогического процесса:

1.      обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

2.       познавательные, воспитательные, развивающие;

3.      репродуктивные, продуктивные, творческие;

4. коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;

  По характеру игровой методики : предметные, ролевые, имитационные и т. д.;

  По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные, комнатные и др.

По тематическому принципу:

фонетические игры, лексико-

фразеологические, игры по

• морфемике и словообразованию,
• синтаксические.

• Обучающей будет игра, если обучающиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре.
• Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.
• Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на
• приобретение умений действовать в
• различных учебных ситуациях.

ИГРЫ – УПРАЖНЕНИЯ

«Запятые, не теряйтесь!»  

Быстро пр…летело лето. Исчезли цв…ты. С каждым днем все меньше и меньше становится на д…рев…ях лист…ев. Тр…ва клонит…ся к з…мле и как будто просит снега. Пришла ос…нь. Трепетная осинка ст…ит вся красная б…гровая з…л…тистая. Только озимь переливается зеленым барх…том. Но ветер срывает и это убранство.

Во время проведения уроков –путешествий  необходимо придумать названия географических объектов  с интересными названиями. Например, Пещеры Вопросов, море Новых слов, город Художников, глагольные луга, остров Волшебных букв, поэтический теремок, просека Выводов, избушка падежей, река Ошибок, берег Грамотеев, тупик (туннель) Ошибок, деревья с «двоечными» плодами, привал Оценка, площадь Звуков, переулок Ударений и др. Затем «художникам» класса дать задание: нарисовать географическую карту с этими названиями и повесить в классе.

Третий лишний

На доске записаны слова. Найдите третье "лишнее" слово. .

1. Слышать, дышать, слушать.

2. Ненавидеть, смотреть, похолодеть.

3. Жить, косить, спорить , просить.

1. Тетрадь, театр, телевизор.

2. Звёздный, вкусный, ужасный.

3. Суббота, галерея, аппетит.

Игра «Верю-не верю».  

• - верите ли вы, что деепричастия не связаны с глаголом? (нет, они образованы от глагола и обозначают дополнительное значение к основному глаголу)

• - верите ли вы, что деепричастия могут быть настоящего и прошедшего времени? (нет, у деепричастий нет времени)
• - верите ли вы, что деепричастие имеет признаки глагола? (да, вид, возвратность)
• - верите ли вы, что деепричастия изменяются по родам, числам и падежам? (нет, деепричастие – неизменяемая форма глагола)

Найди пару

Дайте дело такое,

как будто держала что-то  за щекой.

Следует прожить свою жизнь так,

чтобы потом не  было за что краснеть.

Она говорила так,

чтобы потом не  было за что краснеть.

Аукцион

Лот «Неодушевленные существительные»,

«Глаголы совершенного вида»,

«Прилагательные с

суффиксом ян »

Всё наоборот

Игрушка для елки-…(елочная игрушка)  Герой сказки- … (сказочный герой)  Сок яблока-… (яблочный сок)  Суп из молока -…(молочный суп)  Каша из гречки-… (гречневая каша)  Вода из речки-… (речная вода)  Скважина в замке -…(замочная

скважина)

Мука из пшеницы -… (пшеничная мука)  

Собери пословицу

1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.

2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).

3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.

4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не

оттянет.

5) Бобы не грибы, хорош(?)

и крыжовник.

Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся. Ребятам будет интереснее на таком уроке, где им предоставляется возможность работать,

высказываться, участвовать в

учебном процессе как можно

активнее.

Важная роль состоит в том, что игры способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настрой в ходе урока.

Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения. И

учитель, таким образом,

стимулирует правильную

речь ученика как устную, так и письменную.

Разнообразие – добрый знак

хорошего преподавания.

Ф.И.Буслаев.