Игровые технологии обучения

Игровые технологии обучения

Учитель ФК

МКОУ Абрамовская СШ

Хватков С.С.

1. Педагогические игры достаточно разнообразны по:

- дидактическим целям;

- организационной структуре;

- возрастным возможностям их использования;

• специфике содержания.

2. По характеру педагогического процесса бывают:

- обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

• коммуникативные, диагностические и другие.

3. По характеру игровой методики делятся на:

• предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры -драматизации.

4. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам.

ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ-

пробудить интерес

к познанию, науке, книге, учению.

Сущность

игровых

технологий

мотивационный

содержательно-операционный

ценностно-

волевой

ориентационно-

целевой

оценочный

Компонент игровой технологии

Структурные элементы игры

Мотивационный

Установочный момент, игровая ситуация

Ориентационно-целевой

Задачи игры

Содержательно-операционный

Правила игры, игровое действие

Ценностно-волевой

Игровое состояние

Оценочный

Результат игры

Сущность

игровых

технологий

игра-творчество

игра-увлечение

игра-забава

РЕЗУЛЬТАТ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ:

• эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

• тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;

• стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

• способствует преодолению пассивности учеников ;

• способствует усилению работоспособности учащихся.

Игры классифицируются:

• подготовительные, способствующие формированию речевых навыков;
• творческие игры, цель которых заключается в дальнейшем развитии речевых навыков и умений.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

• обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

По виду деятельности игры делятся на:

• физические (двигательные);
• интеллектуальные (умственные);
• трудовые;
• социальные;
• психологические.

По характеру игровой методики игры можно разделить на:

• предметные;
• сюжетные;
• ролевые;
• деловые;
• имитационные;
• игры-драматизации.

+

- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;

- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;

- идет передача опыта старших поколений младшим;

- способствует использованию знаний в новой ситуации;

- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;

- способствует объединению коллектива и формированию ответственности.

-

- сложность в организации и проблемы с дисциплиной;

- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;

- увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание;

- невозможность использовать на любом материале;

- сложность в оценки учащихся.

Источники:

• Баев ИМ.  Играем на уроках русского языка. - М., 1989.
•   Берн Э.  Игры, в которые играют люди. - М., 1988.
• Газман О.С. и др.  В школу - с игрой. - М., 1991.
•   Добринская Е.И., Соколов Э.В.  Свободное время и развитие личности. - Л., 1983.
•   Журавлев А.П.  Языковые игры на компьютере. - М., 1988.
• Занъко С.Ф. и др.  Игра и ученье. - М., 1992.
• Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В.Петрусинского. - М., 1994.
• Коваленко В.Г.  Дидактические игры на уроках математики. - М., 1990.
•   Кэрролл Л.  Логическая игра. - М., 1991.