Игры по развитию речи

Игра – привычный вид деятельности для детей младшего школьного возраста. Они активно включаются в интересную игру, стараются достичь лучших результатов, радуются победе. Дети живут игрой. Учителю необходимо широко использовать этот интерес, поставить его на службу учебному процессу, развивать в игре творческий потенциал каждого ученика. Использование на уроках речевых игр очень привлекает и радует младших школьников, помогает снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к предмету. Немаловажно также и то, что творческие речевые игры способствуют обогащению словарного запаса учащихся, воспитывают качества творческой личности.

Игровые упражнения на занятиях по развитию речи обогащают речь дошкольника и делают ее выразительной с точки зрения литературного языка. Задания способствуют развитию лексики – учат детей активно использовать в своей речи синонимы, антонимы сравнения.

Данные игры учитель может использовать с учащимися во время уроков русского языка, на внеурочных занятиях в 1-4 классах.

Конечно учитель может внести в них свои изменения.

Игровые упражнения на развития связной речи

Игра «Составь рассуждение»

Тема: Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам.

Цель: развитие умения составлять рассказ по картинкам, самостоятельно придумывать события, учить определять начало, основную часть, заключительную часть.

Задание: Составьте рассуждение на тему «Весна в этом году ранняя», используйте для связи предложения слова: вот потому, потому что, в связи с этим…

Игра «Учимся рассуждать»

Тема: Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам.

Цель: развитие умения составлять рассказ по картинкам, самостоятельно придумывать события, учить определять начало, основную часть, заключительную часть.

Задание: Детям предлагаются картинки-небылицы (летом мальчик катается с горки в зимнем костюме, зимой дети собирают грибы…)

Скажите, что на картинках нарисовано неправильно, что надо изменить? Используйте слова «во-первых», «во-вторых», чтобы мы поняли последовательность ваших рассуждений.

Игровое упражнение № 1

Задание: Внимательно рассмотрите рисунок и расскажите, как выглядит кукла, что она делает. (Это кукла Катя. Катя одета красиво. На ней… Она собралась идти… На улице идет дождь, поэтому…) Не глядя на рисунок еще раз расскажите про куклу Катю; теперь рассмотрите рисунок и представьте, где Катя живет, с кем дружит.

Комментарий. Задание носит комплексный характер. Первая часть (Это кукла Катя. Катя одета красиво. На ней…) направлена на развитие грамматического строя речи. Педагог начинает фразу – ребенок, анализируя рисунок, продолжает. Приветствуются различные варианты ответов.

Цель второй части (Она собралась идти...)− развивать планирующую функцию речи. Дети должны проанализировать информацию, данную на картинке (идет дождь, медвежонок мокнет под дождем), и продолжить мысль, например в такой по­следовательности: «Кукла собралась гулять, но пошел дождь. А на дворе под грибком мокнет медвежонок. Ему, конечно, хо­лодно. Поэтому кукла Катя взяла зонтик и пошла выручать медвежонка».

Последняя часть задания (На улице идет дождь, поэтому...) направлена на развитие умения строить обоснованное суждение.

Игровое упражнение № 2

Задание:Рассмотрите рисунки, раскрасьте их и расскажите про кошку Марусю и ее котят. (Кошка Маруся очень... У кошки Маруси... котят. Шерстка у... разных цветов. Один котенок... другой... а третий... Два котенка...

Кошка Маруся заботливая мама. Вот она учит котят играть с мячом. Мяч... цвета, украшен... полосками...)

Не глядя на рисунок, расскажите про кошку и ее котят по памяти.

Игровое упражнение № 3

Задание: Рассмотрите рисунки и придумайте к каждому по одному предложению; составьте к каждому рисунку историю.

Подумайте и скажите: как зовут девочку? Куда она пошла? Кто встретился ей по дороге? Что произошло дальше? Чем все закончилось?

Комментарий. Задание направлено на развитие планирующей функции речи. Содержание первого рисунка − знакомый по сказке «Красная Шапочка» сюжет, хотя представленная ситуация отличается от сказочного повествования. Дети, составляя предложения по сюжету рисунка (а не сказки!), должны учесть этот момент. Задания такого вида не только учат учитывать исходную информацию, но и подводят к решению задач, которые предлагают в начальной школе.

На втором рисунке изображена незнакомая детям ситуация.

Составлять рассказы по рисункам помогают вопросы. Конкретно поставленные, в первом случае они требуют ответов по существу, а не простого воспроизведения сюжета сказки. Во втором случае требуется изложение самостоятельно придуманной истории с учетом «предлагаемых обстоятельств». Воспитатель поощряет самые разные варианты историй, придуманных детьми. Единственное требование − придерживаться информации, данной на рисунке.

Игровое упражнение № 4

Задание: Рассмотрите рисунки и восстановите последовательность событий: что случи­лось сначала, что потом. Покажите стрел­ками последовательность событий. Со­ставьте рассказ по рисункам.

Комментарий. Задания этого типа помо­гают развивать внимание и логическое мы­шление. Однако их содержание не исклю­чает и возможности достижения другой це­ли − развивать планирующую функцию ре­чи. Для этого нужен набор разнообразных иллюстраций. В противном случае дети не смогут проанализировать информацию и будут просто пересказывать знакомый сюжет. Предлагаемые рисунки подводят к необходимости сначала исследовать сюжет, а уже потом составлять рисунок.

Чтобы дети легче справились с заданием, можно использовать следующий методический прием: один ребенок начинает рассказ, а другой продолжает и т.д.

Игровое упражнение № 5

Задание: Внимательно рассмотрите рисунок.

Скажите: Кто живет в этой квартире? Чем он увлекается? Что любит делать тот, кто живет в этой комнате? Мальчик это или девочка?

Комментарий. Задание носит творческий характер. Вопросы помогают детям обратить внимание на важные детали: книги и портфель говорят о том, что хозяин комнаты учится в школе; спортивные перчатки и мяч − о его увлечении футболом. Кошка, которая спокойно улеглась на коврике, свидетельствует: обитатель комнаты любит животных. Кто он? Конечно, мальчик.

Игровое упражнение № 6

Задание: Рассмотрите рисунки. Слева нарисована Катя, а справа среди других детей ее сестра-близнец Лена. Найдите ее и соедините сестер Катю и Лену линией. Определите, как зовут других детей, если известно, что Таня младше всех, Света старше всех, а Витя любит играть в теннис. Придумайте историю про детей и скажите: С кем говорит по телефону Света и о чем? Куда она ведет Таню? Куда идет Витя? Куда собрался Коля

Комментарий. Задание помогает детям запоминать сложную инструкцию и действовать в соответствии с ней, что является важнейшим условием успешного обучения в школе. Как и предыдущие, дает возможность проявить фантазию (Света может говорить по телефону с подругой, с мамой или с теми, к кому она ведет сестру; идти они могут в гости, на день рождения, на праздник в детский сад и т.п.).

Игровое упражнение№7

Задание: Внимательно рассмотрите рисунки. Выберите любые три рисунка и со­ставьте на их основе предложение. (Врач пришел по вызову в этот дом, а на него кинулась собака; девочка сорвала цветок, поставила его в вазу, что стояла на столе.)Выберите другие рисунки и составьте новое предложение.

Комментарий. Задание направлено на развитие творческих способностей: в одном высказывании требуется связать три слова. Если у кого-то из детей задание вызовет затруднение, педагог может упростить его - разрешить использовать два слова. Усложнение задания: составить не­сколько предложений, используя одни и те же слова.

Игровое упражнение № 8

Задание: Внимательно рассмотрите рисунки. Закройте их бумагой и назовите, что на них изображено. Один из рисунков отличается от остальных. Что на нем изображено? (Собака, она живая.) Посмотрите на рисунки еще раз. Придумайте историю: кто живет в этом доме? Чем они занимаются? Есть ли в домедети? Это мальчик или девочка? Как бы вы назвали собаку? Составьте рассказ, используя все изображенные предметы.

Комментарий. Это задание (как и два предыдущих) расширяет границы составляемых детьми рассказов. Разница в том, что в текст следует включить все изображенные на рисунке предметов. Задание не из легких: для его выполнения необходимо сконцентрировать внимание и память. Кроме того, задание стимулирует творческие способности, развивает логическое мышление и, конечно, умение составлять связные фразы, соединяя их в небольшой текст.

Игровые упражнения «Объясни смысл пословицы»

Трудности, которые испытывает педагог на занятиях по развитию речи: наибольшие, связанные с заданием на образное мышление, в частности с работой над смыслом пословиц и поговорок. Психологи утверждают, что именно раскрытие смысла пословиц говорит о высоком уровне развития интеллекта ребенка. Основная методическая сложность кроется в иносказательном характере, в их скрытом смысле, который можно истолковать по-разному. Во многих случаях их текст не соответствует иносказательному смыслу. Отсюда и сложность: не только пояснить детям смысл пословицы, сколько донести суть иносказания, тайный смысл. Однако трудности эти решаемы, если у детей развито умение абстрагироваться и переносить «смысловые содержания» на разные жизненные ситуации.

Для решения данной проблемы мы предлагаем использовать на занятиях по развитию речи следующие игровые упражнения.

Прочтите детям пословицу «Молодец против овец, а против молодца и сам овца» и обсудите ее смысл. Попросите объяснить суть, опираясь на рисунки.

Этапы работы

1. До чтения пословицы рассмотрите с детьми рисунки (вверху), обсудите смысл каждого. На первом рисунке большой мальчик обижает малыша. Он отнял у него игрушку. Горе малыша, его слезы вызывают у большого мальчика смех. Хорошо ли он поступает? (Ответы.) На втором рисунке взрослый (может быть, это папа малыша) строго разговаривает с обидчиком. Теперь он уже не такой веселый и храбрый: опустил голову и не решается возражать.

2. Предложите детям из представленных персонажей выбрать для себя роль: на месте кого им хотелось бы быть? Почему?

3. Прочтите пословицу и предложите соотнести содержание с рисунками: действительно ли рисунки иллюстрируют пословицу? Ведь речь идет об овцах, а на рисунке люди. Возможно, придется пояснить: овца очень робкое и пугливое животное, себя защищать не умеет. Следовательно, пословица говорит вовсе не о том, кто храбр и силен, а о том, кто слабых обижает, а перед более сильными отступает.

Прочтите детям пословицу: «Не за свое дело не берись, а засвоим – не ленись»и обсудите ее смысл. Предложите рассмотреть рисунки и сказать, как они связаны с пословицей.

Этапы работы

1. Рассмотрите с детьми рисунки (внизу),обсудите смысл каждого.

2. Предложите выбрать ситуацию, в которой они сочли бы свое участие разумными целесообразным: копать яму? Принести саженец? поливать? Помогать закапывать корни небольшой лопаткой? Придерживать саженец, пока дедушка закапывает корни?

3. Прочитайте пословицу и предложите соотнести ее содержание с рисунком.

4. Предложите детям самостоятельно придумать ситуации, в которых они могли бы оказать взрослым посильную и самостоятельную помощь' помыть тарелку? подмести? покормить домашних животных? погулять с собакой? И т.п.

Прочтите детям поговорку «От маленькой искры большой пожар бывает» и обсудите ее смысл. Предложите рассмотреть рисунки (вверху) и сказать: иллюстрируют ли они смысл поговорки?

Этапы работы

1. Рассмотрите с детьми рисунки, обсудите смысл каждого. (Заметим: они отражают прямой смысл пословицы, но тем не менее в них содержится и более глубокий, скрытый смысл. Опыт работы показывает: старшим дошкольникам трудно его объяснить. Поэтому можно ограничиться «бы­товой пользой» содержания пословицы с точки зрения безопасности жизнедеятельности.)

2. Предложите установить связь между рисунками: как вы думаете, живет ли мальчик в этом доме? Что могло послужить причиной пожара? связан ли этот факт с игрой мальчика со спичками?

3. Прочтите пословицу и предложите соотнести ее содержание с рисунками.

Прочтите детям поговорку «Tpyc и тени своей боится» и обсудите ее смысл. Предложите рассмотреть рисунки (внизу) и сказать: иллюстрируют ли они смысл поговорки?

Этапы работы

1. Рассмотрите с детьми рисунки, обсудите сюжет и смысл каждого.

2. Предложите, подумав, сказать: как они повели бы себя в подобных ситуациях? Случались ли такие ситуации, когда, испугавшись чего-то, потом понимали, что на самом деле было вовсе не страшно?

3. Прочтите пословицу и предложите соотнести ее содержание с рисунками; подумать, кому из героев более подходит определение: «Трус, который и тени своей боится».

Прочтите детям поговорку «Если человека не знаешь, посмотри на его друга» и обсудите ее смысл. Предложите рассмотреть рисунки и сказать, кого можно выбрать в друзья. Почему?

Этапы работы

1. Рассмотрите с детьми рисунки, обсудите смысл каждого.

2. Предложите, подумав, сказать: в какой ситуации они могут себя представить?

3. Прочтите пословицу и предложите соотнести ее содержание с рисунками.

Подводя итог, отметим: предложенные задания не только активно развивают интеллектуальную функцию речи, но и формируют мышление, умение оценивать ситуацию критически, развивают внутренний план действий, понимание причинно-следственных связей. Кроме того, способствуют развитию логического мышления, воображения, памяти, внимания.

Игра «Расскажи сказку по-другому»

Цель: научить рассказывать сказку от начала и до конца от лица героя сказки или предмета.

Образец: сказка «Колобок» от лица тропинки, проходящей рядом с домом: «Я – тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый. Слышу я, что как-то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок». Долго не было Бабки, смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы он остыл немножко. Колобок лежал, лежал, а потом упал на меня и покатился.

Игра Замени просторечные слова литературными.

Направлена на предупреждение лексических ошибок

Гляделки - …, шибко - …, теперича …

-Соедини близкие по значению слова.

сандвич		подарок
хобби		бутерброд
презент		увлечение

Логопедические и фонетические игры

Игра «Магазин»

1. Магазин.

Цель- чистое произношение мягких и твердых согласных.

Наглядный материал: картинки игрушек, в названиях которых есть твердые и мягкие согласные звуки.

Педагог расставляет на столе игрушки и предлагает детям поиграть. “Я буду продавцом”, - говорит он и переспрашивает: «Кем я буду?” Дети отвечают. “А вы будете покупателями. Кем вы будете?» - «Покупателями”,-отвечают дети. “ Что делает продавец?» - «Продает”.-“Что делает покупатель?» - «Покупает”. Учитель показывает игрушки, которые он собирается продавать. Дети называют их. Затем педагог приглашает к столу одного ребенка и спрашивает, какую игрушку он хотел бы купить. Ребенок называет, например, мишку. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы.

Игра Можно ездить или нет.

Цель- чистое произношение отдельных звуков, расширение кругозора детей

Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов имеющих в названии звук с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др.
Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Учитель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком.

Игра «Возьми игрушку»

Цель: развитие фонематического слуха и произношения.

Наглядный материал: картинки или предметы, названия которых начинаются на изученную букву в 1 классе на уроке чтения (крокодил, Колобок, кузнечик, ..).
Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены картинки. Учитель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его. Педагог следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо.

Игра «Найди и назови нужное слово»

Цель: различение на слух парных согласных по глухости и звонкости.

Учитель предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.

(Пример)

звук «C»

Домик над рекою,

Светлой полосою
В окнах огонек,

На воду он лег.

(А. Плещеев. “ На берегу”)

звук "З"

Почему собака лает

На того, кого не знает?

Потому она и лает –

Познакомиться желает.

(А. Власов. “Почему?”)

Далее используются отрывки из стихотворений и предложения со всеми приведенными выше парами звуков.

Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и отработка произношения звуков.
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы".и т.д.

Игра "Я был в цирке... "

дети обогащают словарный запас и учатся правильно орфоэпически произносить слова.

Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.

Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.

Коллективная игра. Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".

Игра Подбери похожие слова.

Игра может помочь чисто, отчетливо выговаривать слова, понять, что такое «рифма»

Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию, следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

Игра Какой звук есть во всех словах?

Цель упражнений – развивать фонематическое восприятие, элементы звукового анализа: определять в словах наличие данного звука

Учитель произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".

Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно называли твердые и мягкие согласные.

Игра “Только веселые слова”

Цель-развитие творческого воображения, речевая гимнастика.

Учитель определяет тему. Дети по очереди называют определенные слова.

“Веселые слова”: клоун, радость, смех, цирк.

“Зеленые слово”: лист, арбуз, огурец, яблоко…

“Ласковые слова”: мамочка, сестренка, котенок…

Игра. “Конструктор” Переставить местами слоги так, чтобы получились слова. Из каждой строчки исключи лишнее слово.

а) кейхок	нистен	вотжи	болфут
(хоккей)	(теннис)	(живот)	(футбол)

Игра Лягушка.

Упражнения для развития мышц речевого аппарата (на постановку звуков "р", "рь")
Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук "и". Передние, верхние и нижние зубы обнажены.

Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются,
Людям в руки не даются.

Лягушка-слон.
Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня…

Игра «Кто с какими буквами дружит»

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные.

Например, у одного ребенка — слон, у второго — крокодил, у третьего — ёжик. Первый говорит: » Мой слон дружит с буквой «Х», потому, что у него есть хобот».

Второй говорит: «А мой крокодил дружит с буквой «Р», потому, что живет в реке.»

Третий говорит: «Мой ёжик дружит с буквой «И», потому, что у него иголки. И т.д.

Игра «Найди общий звук»

Цель: развитие умения находить в словах нужный звук.

Задание: Детям дается несколько слов, в каждом из которых есть общий звук. Школьники должны отгадать, какой звук общий для всех слов.

Например: дом, дым, душ, дар, дед.

«Какой звук потерялся?»

Цель: развитие фонематического слуха детей.

Задание: Взрослый произносит слова или предложения, а дети называют потерявшийся звук.

Например: На полке лежит кни…а. В небе раздался …ром.

«Найди лишнее слово»

Цель: развитие фонематического слуха детей.

Задание: Детям дается несколько слов с одним общим звуком и одно слово, где этого звука нет. Дети должны найти это лишнее слово. Объяснить, почему данное слово является лишним?

Например: кошка, каша, мама, крупа.

«Какое слово поучилось?»

Цель: развитие фонематического слуха детей.

Задание: Детям предлагается заменить первый или последний звук в слове на заданный звук. Затем, дети произносят получившиеся слова.

Например, нужно заменить последний звук в совах на звук [С]: век, лев, нож, труд.

«Где спрятался звук?»

Цель: развитие фонематического слуха детей.

Задание:Детям предлагается несколько предметов или картинок. В названиях нескольких из них должен присутствовать заданный звук. Дети должны найти картинки или предметы с нужным звуком.

«Кто в домике живет?»

Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

Задание: разделить слова на группы.

Например, кот, слон, заяц, зебра, курица, овца, журавль, кролик, собака, ежик, коза, лиса, цапля.

«Синий – зеленый»

Цель: развитие умения выделять дифференцируемые звуки.

Задание: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов, предложение, небольшой текст). Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит один из дифференцируемых звуков и топнуть, если услышит другой звук. Вместо звуковых сигналов можно использовать разноцветные флажки или карточки.

Например, лиса, лось, заяц, зебра, корова, кит, малыши, медведь и т.д.

Игра «Кто больше»

Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

Задание: Учитель предлагает детям рассмотреть картину о зиме (пейзажная или сюжетная), например «Саша и снеговик», и назвать предметы и явления, которые обозначают слова со звуками [ с ], [ с '].

Игровые упражнения на активизацию словарного запаса

Игра «Скажи по-другому»

Тема: Подбор синонимического ряда.

Цель: развитие умения подбирать синонимы к предложенным словам.

Задание: Замените выражения:

− тяжелый груз (имеющий большой вес);

− тяжелый сон (неспокойный);

− тяжелый воздух (неприятный);

− тяжелая рана (опасная, серьезная);

− тяжелое чувство (мучительное, горестное);

− тяжелый на подъем человек (с трудом решается на что-то);

− тяжелое наказание (суровое).

Игра «Назови одним словом»

Тема: Подбор синонимического ряда.

Цель: развитие умения подбирать синонимы к предложенным словам.

Задание: скажите по-другому.

Часы идут (ходят, тикают); дождь идет (льется, капает), поезд идет (едет, мчится), фильм идет (демонстрируется), весна идет (наступает), пароход идет (плывет), лед идет по реке (движется, перемещается).

Игра «Кто хитрее?».

Цель: развитие умения образовывать сравнительные степени имен прилагательных.

Задание: Вспомните сказки, где главные герои животные.

Лиса хитрая, а журавль – (хитрее, хитрющий);

Лиса умная, а журавль – (умнее);

Заяц труслив, а зайчишка – (трусливее);

Медведь косолапый, а Мишутка – (косолапее);

Волк худой, а Муравей – (худее).

Игра «Найди общее»

Цель: развитие умения классифицировать слова по общему признаку.

Задание: Перечисление предметы одного ряда. Назовите одним словом.

Например, кукла, лимон, картофель пирамидка, яблоко, морковь, мячик, слива, лук.

Игра «Найди лишнее слово»

Цель: развитие умения классифицировать слова по общему признаку.

Задание: Найдите лишнее слово и устраните лишний предмет в данной родовой группе.

Например, помидор, огурец, лук, яблоко.

Игра «Почему так?»

Цель: развитие умения классифицировать слова по общему признаку, упражнять в умении объяснять свой выбор.

Задание: обозначьте путем противопоставления или исключения слова.

Например, шапка, шуба – одежда, а ботинки? Лимон, апельсин – фрукт, помидор? Стол, стул – мебель, а телевизор?

«Подбери слова»

Цель: развитие умения активизировать словарный запас с помощью глаголов.

Задание: Подберите как можно больше слов, соответствующих действию. Например, солнце– греет, светит, садится, освещает и т.д.; листья – растут, опадают, грустят.