«Игровая деятельность в танцевальном коллективе как фактор социализации личности».

«Игровая деятельность в танцевальном коллективе

как фактор социализации личности».

(выступление на VIII районных педагогических чтениях по теме: «Социализация личности в условиях образовательного пространства - необходимое условие реализации ФГОС» декабрь 2018г.)

*1 Система дополнительного образования выступает в качестве фактора (микросреды) и агента социализации детей и подростков.

*2 Ведущая роль в процессе социализации детей и подростков принадлежит искусству. Социализация - это усвоение детьми социальных норм, правил поведения и культурных ценностей, познание мира и жизненного опыта, отношение к самому себе и к другим людям.

*3 Хореографическое искусство является одним из важных факторов в социализации личности, а хореографический коллектив является ведущим агентом социализации.

*4 Движение и музыка в танце эмоционально воздействуют на нравственно - эстетическое воспитание детей.

*5 Детство – это период впитывания, накопления и усвоения полученных знаний, в результате которых дети осознанно усваивают социальные роли и культурные ценности.

*6 Работая над социализацией детей в танцевальном коллективе, я целенаправленно использую разработанную мной систему перспективного планирования сюжетно-ролевых игр *7 и созданные мной методические разработки, которые включают различные методы и приемы организации педагогического процесса по данной тематике. *8

*9 Одним из факторов социализации личности в моей работе является игровая деятельность, благодаря которой, дети знакомятся с новыми социальными ролями, стилем об­щения, *10 получают психологическую, положительную эмоциональную разрядку, учатся думать, рассуждать, появляются такие нравственные качества, как доброта, честность, порядочность, самостоятельность. *11 Игра объединяет и регулирует систему взаимоотношений детей, развивает творческое мышление, артистизм, *12 коммуникативные навыки, обогащая их внутренний мир.

*13 Во время занятий с младшими школьниками, я уделяю особое внимание сюжетно-ролевым, музыкально-дидактическим, соревновательным, активизирующим и подвижным играм, *14 которые обладают воспитательным, познавательным и развивающим потенциалом, носят творческий характер, направлены на совершенствование физической активности, координации, внимания, ориентирование в пространстве. *15 Процесс социализации в этом возрасте имеет характерные особенности: доверчивое подчинение авторитету педагога, сопровождаемое повышенной восприимчивостью и впечатлительностью ребенка.

*16 В формировании социализации детей на занятиях хореографией я использую творческую импровизацию, во время которой дети под музыку, создают танцевальные этюды, выражая через движения свои мысли и чувства,

*17 учатся через созданный образ, отожествлять себя с персонажем сюжета.

*18 Импровизируя на заданную тему, ребенок раскрывает себя, как личность, перевоплощается, *19 реализует свой творческий замысел, моделирует через призму своего сознания окружающий мир.

*20 Для ребенка исполняемая танцевальная роль – это поле для фантазий, роста личного творчества и воспроизведение социальной игровой позиции.

*21 Успешность исполнения образа связана с личным опытом ребенка, степенью развития его чувств, фантазии.

Как педагог, я заметила, что дети, как младшего, так и среднего школьного возраста получают огромное удовольствие от нетрадиционных занятий.

*22 Им нравятся занятия-путешествия, которые включают индивидуально-групповую или командно-игровую работу. *23 Каждая команда фантазирует, создает самостоятельно импровизированные танцевальные этюды, с интересом обсуждают поведение сказочных героев, и их сценические костюмы. *24 Во время таких занятий дети чувствуют себя свободно, непринужденно, создается атмосфера сотрудничества и эмоционального благополучия, в результате чего в танцевальном коллективе появляется взаимоуважение, что помогает их социализации.

*25 Наиболее сложно процесс социализации протекает в подростковом возрасте.

Социализирующее влияние на подростка имеет ролевое поведение в танцевальном коллективе, где каждый находит для себя новую микросреду и свое особенное место в этой среде.  *26 На занятиях подростки с удовольствием дополняют танцевальную комбинацию предложенную мной или сочиняют ее полностью, сначала робко, а потом все активнее включаются в творческую работу, что формирует их креативные способности, развивает духовно-нравственные качества через умения и навыки танцевального исполнительства, что способствует социализации детей.

*27 Участие в концертах, мастер-классах, танцевальных шоу-программах, фестивалях-конкурсах – имеет важное социально-педагогическое значение, помогая детям приобрести навыки и умения работать организованно, коллективно,

*28 становясь единой командой, которая способна защитить честь коллектива. *29

Одним из новшеств в своей работе по социализации, я считаю проведение фотосессий *30 и видеосъемок, как репетиционных моментов, так и концертной деятельности, после которых проходят компьютерные просмотры, а затем обсуждение увиденного.

*31 Это объединяет коллектив, помогает детям познать ценность собственной деятельности и значимости, предотвращая появление различных психологических комплексов, что является важным моментом в нравственно - эстетическом воспитании и социализации.

В конце занятий я провожу рефлексию, во время которой, дети общаясь, стремятся к самоутверждению, учатся выдержке, аргументировано и спокойно отстаивают свою точку зрения, справедливо и адекватно оценивают себя и других, учатся слушать и понимать друг друга, сопереживать и радоваться успехам другого.

*32 Выявляя интересы детей, я часто беседую с родителями. Советую им посещать с детьми музеи, выставки, концерты. Благодаря чему у детей формируется мировоззрение, что является основой социализации.

*33 Таким образом, благодаря игровым приемам на занятиях хореографией, эффективность социализации детей существенно повышается. Я считаю, что результатом моей работы по социализации личности в танцевальном коллективе является приобретение нравственных и духовных ценностей, повышение физической и творческой активности, проявление индивидуальности, что помогает детям в дальнейшей жизни правильно ориентироваться в правилах и нормах поведения.