Игровая терапия для развития коммуникативных навыков детей и взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Игровая терапия для развития коммуникативных навыков детей и взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Выражать

свои

мысли в

партнерстве

Владеть

способами

взаимодействия

Управление

поведением

партнера

Коммуникативные

Разрешение

конфликтов

Владеть

способами

инициативного

сотрудничества

Определение игровой терапии

Игровая терапия — метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра.

Игра — это произвольная, внутренне мотивированная деятель­ность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. Игра является для ребенка тем же, чем речь является для взрослого. Это средство для выражения чувств, исследования отношений и самореализации. Игра представляет собой попытку ребенка организовать свой опыт, свой личный мир. В процессе игры ребенок переживает чувства контроля над ситуацией, даже если реальные обстоятельства этому противоречат

Социальные и психологические роли

• Социальные роли: ученик, сын (дочь), пациент, пассажир, зритель, участник конкурса, музыкант, спортсмен и т.д. Они отражают определенную позицию в социуме.

• Психологические роли: «везунчик», «непоседа», «ворчун», «неудачник», «зануда», «воображала», «фантазёр», «артист», «шут» и т.д. Отражают личный сценарий поведения и типы психологических защит.

Игра «Дорожка успеха»

Игра «Театр превращений» - театротерапия

• У каждого ребенка в арт-терапевтической группе (4 – 6 чел.) есть возможность проявить различные стороны своей личности,
• Расширить поведенческий репертуар,
• Увидеть себя со стороны – развитие рефлексивного анализа
• Попробовать новые способы коммуникации
• Представить новый сценарий взаимодействия с другими

Умение выражать свои мысли и эмоции в партнерстве

• Ребенок в общении выражает свое состояние с помощью «Я – высказываний»
• Ребенок может словами передать свое эмоциональное состоянии
• Поведение соответствует ситуации

• Ребенок жалуется, считает, что другие его обижают, преобладают «Ты – высказывания»

• Ребенок затрудняется словами выразить свое состояние. Вместо объяснения пытается манипулировать

• В партнерстве либо давит на другого, либо уходит от общения и взаимодействия

Критерии сформированности

Признаки несформированности

Игра «Угадай эмоцию»

Игра «Мои состояния»

Владеть способами взаимодействия

• Осознавание своих эмоций
• Понимание эмоций другого человека
• Умение донести свои ожидания до партнера
• Способность «услышать» ожидания своего партнера по общению

• Ребенок с трудом отслеживает свои эмоции
• Не понимает, что происходит с другим человеком
• Не может донести свои ожидания
• Не принимает ожидания другого человека

Критерии сформированности

Критерии несформированности

Секреты эффективного взаимодействия

Правила эффективных коммуникаций

• Соблюдение интересов каждого участника коммуникации
• Поиск объединяющих моментов во взаимодействии
• Понимание целей и смысла взаимодействия
• Эмоциональная вовлеченность в процесс взаимодействия
• Доброжелательная атмосфера взаимодействия

Взаимодействие в игре

Владеть способами инициативного сотрудничества

• Умеет предлагать свои варианты решения задач
• Способен к эмоциональному «присоединению» для решения совместных проблем
• Учитывает пожелания других участников общения

• Пассивен во взаимодействии с другими
• Ситуацию воспринимает с эгоцентрической позиции
• С трудом принимает чужую точку зрения

Критерии сформированности

Признаки несформированности

Совместное сочинение истории (сказки) на заданную тему

• Выбирается тема, которая является интересной для всех участников группы
• Определяется главный герой этой истории;
• Начало истории предлагается ведущим;
• Каждый участник предлагает свой вариант продолжения;
• Совместно (методом «мозгового шрурма») выбирается самый интересный вариант;
• Каждый ребенок вносит свой вклад в коллективное творчество

Разрешать конфликты

• Ребенок в конфликтной ситуации сам ищет способы разрешения конфликта
• Готов взять ответственность за решение проблемы
• Предлагает конструктивные решения: «давай попробуем…»

• В конфликте с точки зрения ребенка виноваты другие
• Считает, что другие должны сделать так, как хочется ему
• Не может предложить свое конструктивное решение. Вместо «давай попробуем…» говорит: «я хочу, чтобы…»

Критерии сформированности

Признаки несформированности

Игровая терапия. Кукольный спектакль на конфликтную тему

Управление поведением партнера

• Умение понимать эмоциональное состояние другого человека
• Способность замотировать, заинтересовать другого
• Умение вовлечь в совместную деятельность

• Непонимание эмоций другого человека
• Пассивность и неспособность заинтересовать других своими идеями
• Вместо положительной мотивации попытки манипулировать, заставлять действовать

Критерии сформированности

Признаки несформированности

Игра «Общение на бумаге»

• Двум детям предложите один лист бумаги формата А4 и цветные карандаши. Время проведения игры 5 мин.
• На этом листе бумаги предложите «пообщаться», но без слов
• Можно на листе бумаге рисовать значки, символы
• Главное – чтобы этот диалог был им понятен, чтобы они смогли договориться
• В результате проведения игры обсуждаются результаты, удалось ли понять друг друга без слов, что им помогло договориться без слов. Как этот опыт можно использовать в своей жизни?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!