Игровой комплекс, способствующий формированию невербальных средств речевого общения.
1. Цель первого направления: научить детей воспринимать и узнавать эмоциональное состояние человека.
«Подбери картинку»
Дети подбирают картинки с изображением эмоций к словам, которые требуется запомнить.
«Различаем эмоциональное состояние»
Перед детьми картинка, на которой нарисованы мяч, подушка, магнитофон, книга. Ребенку нужно отметить «спокойные» вещи и подобрать к каждому предмету тот звук, который он ему напоминает. Прослушав гласные звуки, ребенок должен определить, что каждый из этих звуков ему напоминает (подобрать картинки по вкусовой, обонятельной, тактильной и другим ассоциациям).
Для осознания эмоциональных состояний людей детям следует ответить на следующие вопросы, предложенные И.А. Глистиной.
Когда бывает интересно?
Когда человек удивляется?
Когда бывает стыдно?
Когда бывает страшно?
Когда человек злится?
Когда бывает радостно?
Детям больше нравятся книги с картинками. Как ты думаешь, почему?
Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?
Когда девочке сделали замечание, она покраснела. Как ты думаешь, почему?
Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?
Что почувствует собака, когда другая собака утащит у
нее кость?
Если мальчику подарили «Денди», что он почувствует?
Если у человека пропадет любимая собака, что он почувствует?
Можно или нельзя смеяться, когда твой товарищ упал? Почему?
Можно ли обижать животных? Почему?
Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?
Если ты сломал в детском саду игрушку, а воспитательница подумала, что это сделал другой мальчик (девочка),
нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему?
Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?
Можно ли драться, когда другой ребенок отобрал у тебя
игрушку? Почему?
2. Цель второго направления: научить детей использовать невербальные средства общения.
«Через стекло»
Детям предлагается представить, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Один ребенок беззвучно артикулирует губами гласный звук, другой пытается узнать его. Затем они меняются ролями. После игры выясняется, насколько точно и правильно дети поняли друг друга, обсуждается, что они чувствовали при передаче определенного звука, легко ли им было?
«Магазин игрушек»
Дети делятся на две группы — «покупатели» и «игрушки». Последние загадывают, какой игрушкой каждый из них будет, и принимают соответствующие позы. Покупатели подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает двигаться, совершая характерные для нее действия. Покупатель должен догадаться, какую игрушку ему показывают. Недогадавшийся уходит без покупки.
«Пойми меня»
Одному ребенку на ухо сообщают задание, после чего он должен без слов (жестами, пантомимикой) передать это сообщение другому ребенку (например: открыть дверь, подойти и посмотреть в окно, поставить два стула рядом и др.).
«Вспомни и изобрази»
Дети вспоминают сказки или мультфильмы, где герой смеется, удивляется, обижается, злится, пугается, и изобража ют это сами.
«Угадай»
Мимикой, пантомимикой, интонацией ребенок изображает любое слово (тучку, солнышко, ветер и др.), остальные должны узнать, что именно изображает их товарищ.
Театрализованная игра
Учитель-логопед читает часть рассказа или сказки, дети выполняют действия героев произведения (мимикой, пантомимикой, интонацией).
«Подарок»
Вручив друг другу символические подарки, дети без слов изображают то, что хотели бы подарить. Партнер по общению должен догадаться, какой это подарок.
«Где мы были, мы не скажем»
Дети делятся на две группы: одна, не используя слова, показывает ситуацию только при помощи движений, мимики, жестов. Вторая должна догадаться, что именно показа ли. Примерные ситуации: поход в лес, рыбалка, посадка деревьев, уборка дома.
«Мешочек чувств»
Для этой игры понадобится небольшой полотняный мешочек. Перед началом упражнения дети вспоминают, какие эмоциональные состояния им известны, какие из известных эмоций можно назвать положительными, а какие отрицательными. Затем взрослый предлагает каждому ребенку «сложить» в мешочек все свои негативные эмоции, сымитировав соответствующее движение. После этого взрослый на глазах у детей крепко завязывает мешочек и убирает его в самый дальний ящик, чтобы негативные эмоции никогда не смогли выбраться оттуда.
Игру «Мешочек чувств» можно использовать в ситуациях, когда ребенку не удается сохранять контроль за своими эмоциями. В этом случае взрослый достает мешочек из ящика и, посмотрев в него, говорит, что из мешочка «убежало» огорчение (печаль, упрямство и т.п.). Надо снова положить это чувство в мешочек и крепко завязать его, чтобы эта эмоция больше никогда не выбиралась наружу.
Ролевая гимнастика (автор В. Леви)
Направлена на снятие напряжения, эмоциональное раскрепощение, расширение поведенческого репертуара ребенка. Детям предлагается выполнить ряд упражнений.
Рассказать известное стихотворение: шепотом, с пулемет ной скоростью, со скоростью улитки, как робот, как иностранец.
Походить, как младенец, глубокий старик, лев, трусливый заяц.
Улыбнуться, как кот на солнышке, само солнышко.
Посидеть, как пчела на цветке, наездник на лошади, Карабас-Барабас.
Попрыгать, как кузнечик, маленький зайчик, лягушка, кенгуру.
Нахмуриться, как осенняя туча, рассерженная мама, разъяренный лев.
Этюд на выражение гнева, досады «Король Боровик».
Педагог напоминает детям, что гнев у человека выражается сдвинутыми бровями, выставленной вперед нижней губой, сжаты ми кулаками и активной жестикуляцией. Читает стихотворение, а дети действуют согласно тексту:
Шел король Боровик Идут на месте.
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком Грозят кулаком.
И стучал кулаком. Стучат кулаком по столу.
Был король Боровик не в духе: Идут на месте.
Короля покусали мухи.
В. Приходько
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».
Ребенок-водящий по жестам и мимике детей должен определить, где были дети и чем занимались.
Игра «Спаси птенца».
Педагог вовлекает детей в воображаемые обстоятельства: «Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец; вытяните руки ладонями вверх (полюбуйтесь на птенчика). А теперь согрейте его (медленно, по одному пальчику сложите ладони), спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу тепло и доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскройте ладо ни, и вы увидите, что птенец ожил, радостно взмахнул крылышками и... полетел. Проводите и вы его радостным взглядом. Счастливой тебе жизни, птенчик!»
Игровое упражнение «Фантазии о...»
Ребенок, превращаясь во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что ее окружает, что волнует, где и как она живет и т. п. Варианты: «я — утюг»; «я — чашка»; «я — кукла»; «я — кошка»; «я — пчела»; «я — мячик».
Цель: научить ответственно относиться к заданию, постараться убедить своим рассказом слушателей.
Игра «Автобиография».
Педагог представляет себя предметом или явлением и от его имени ведет рассказ, например: «Могу быть толстым и худым. Красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, ослик Иа все равно мне обрадовался...» Дети внимательно слушают и с помощью наводящих вопросов выясняют, о ком или о чем идет речь. Затем дети сами пробуют перевоплотиться в какой-нибудь предмет.
Игра «Кто красивей всех на свете?»
Каждый ребенок берет на себя определенную роль и рассказывает о себе в соответствии с выбранной ролью. Нельзя говорить о полезности (вредности) тех или иных насекомых. В заключение ведущий делает вывод о том, что каждый красив и замечателен по-своему.
Участники игры добровольно выбирают роли различных насекомых: бабочек, жуков, стрекоз, муравьев, пчел и др. Затем каждый рассказывает о себе: почему именно я самое замечательное насекомое.
Цель: развить умение соотносить средства вербального и невербального общения; учить оценивать критически себя и других; развивать речевое творчество, умение перевоплощаться.
Игра «Узнай меня!»
Ребенок выбирает себе роль какого-либо животного, другие дети должны отгадать это животное. Поочередно дети рассказывают о себе: как они родились (яйцо, икринка, детеныш), куда попали после рождения (вода, нора), какие были с ними изменения и метаморфозы (например, у бабочек). Дети должны убедительно изобразить те действия, о которых рассказывают.
Цель: развить умение соотносить средства вербального и невербального общения.
3. Игровые задания, развивающие умение сотрудничать.
Учим слышать, понимать и подчиняться правилам
Игровое упражнение «Травинка».
Считалкой выбирают наблюдателя; остальные дети — «травинки». Задача наблюдателя — выбрать самую лучшую «травинку», то есть ребенка, который внимательно слушает, правильно и точно выполняет задания воспитателя. Наблюдатель не только выбирает лучшую «травинку», но и объясняет свой выбор. Ребенок, которого выбрали, становится наблюдателем, и игра повторяется.
Цель: научить выражать собственные эмоции невербальными способами.
Задания к упражнению:
Поднимите руки медленно вверх через стороны.
Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному
теплу.
Глазами «нарисуйте» солнышко, которое греет травинку.
Покачайтесь, как травинка на ветру, сначала из стороны в сторону, вперед-назад.
Покажите движениями: ветер усиливается и все сильнее раскачивает травинки из стороны в сторону, вперед-назад.
Покажите, как теперь ветер стихает, и травинки замирают.
Затем снова покажите, что ветер усиливается, и травинки вновь сильно раскачиваются.
А теперь ветер затихает, и «травинки» тянутся, опустив руки.
Игровое упражнение «Менялки».
Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего. Он встает и выносит свой стул за круг — стульев становится на один меньше, чем играющих. Воспитатель называет признак, например: «Меняются местами те, у кого... (светлые волосы, красные но сочки, синие шорты и т. д.)». Дети, имеющие названный признак, быстро встают и меняются местами. Водящий в это время старается занять освободившееся место. Игрок, оставшийся без стула, становится водящим.
Цель: научить соблюдать право на личное достоинство и уважать его.
Учим контролировать движения и работать по инструкции
Игровое упражнение «Холодно — горячо, право — лево».
Педагог прячет условный предмет (игрушку), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага вперед, три влево» ведет игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно».
Цель: научить детей ориентироваться в пространстве сначала по словесным указаниям взрослого, потом по плану-схеме.
Игровое упражнение «Обыграй превращение».
Ведущий по кругу передает предметы (мяч, пирамидка, кубик и др.), называя их условными именами. Дети действуют с этими пред метами так, как если бы это были названные взрослым объекты. Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет «яблоко» — дети «едят» его, «моют», «нюхают».
Цель: научить детей контролировать движения (действия) и работать по инструкции.
Игровое упражнение «Экскурсия в магазин».
Воспитатель предлагает детям представить, что они находятся в большом магазине на экскурсии. Педагог называет отдел, например «Игрушки». Дети вспоминают, какие игрушки они знают или видели в магазине, и называют их, получая фишку. Дети последовательно «посещают» следующие отделы: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Электротовары» и т.д.
Цель: научить детей контролировать движения (действия) и работать по инструкции.
Воспитываем доверие друг к другу, чувство ответственности
Игровое упражнение «Связующая нить».
Дети сидят в кругу и передают друг другу клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети чувствуют, что они хотят для себя и могут пожелать другим. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
Цель: научить соблюдать права каждого на индивидуальность.
Игровое упражнение «Поводырь».
В группе расположены и расставлены предметы-препятствия (стулья, кубики, обручи и т.д.). Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый повязывает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями.
Цель: научить ответственно выполнять порученную роль.
Игровое упражнение «Волшебный стул».
Дети стоят в кругу, педагог в центр круга ставит стул и говорит: «Сейчас я прикоснусь своей волшебной палочкой к этому стулу, и он вмиг станет волшебным. А волшебство его заключается в том, что, если кто-то сядет на этот стул, окружающие люди сразу начинают об этом человеке (ребенке) говорить только хорошие слова». Взрослый предлагает одному из детей сесть на волшебный стул и сразу начинает об этом ребенке говорить что-нибудь хорошее, например: «Владик, ты очень хороший друг, никогда не оставишь товарища в беде, я это заметила...» Затем волшебная палочка передается ребенку, который стоит справа от педагога, и тот продолжает говорить добрые слова об сидящем на стуле. Взрослый дает возможность высказаться каждому участнику игры, а потом интересуется у ребенка, сидящего на стуле, как он себя чувство вал и приятно ли ему было слышать добрые слова в свой адрес. Затем посидеть на волшебном стуле приглашают другого ребенка... Игра продолжается.
Развиваем слуховое восприятие
Игра «Телефон».
С помощью считалки выбирается «телефонист». Он задумывает слово и передает его первому игроку (на ухо, шепотом), тот по цепочке следующему и т.д. Когда слово доходит до следующего игрока, «телефонист» спрашивает его, какое слово он «получил по связи». Если слово на звано неверно, «телефонист» проверяет каждого игрока и устанавливает, где нарушилась связь.
Игра «Цепочка слов».
Эта игра используется с детьми старшего дошкольного возраста и проводится в основном в словесном варианте, так как предугадать детские ответы и быстро подобрать к ним соответствующие картинки бывает достаточно сложно. Суть игры заключается в подборе слов — существительных и прилагательных, характеризующих в своем объединении какой-либо объект сходными качественными при знаками (холодный — ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый — одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать — кирпич, земля, шуруп и т. п.). То есть дети составляют свое образный «поезд» из слов, где слова-«вагончики» соединены между собой. Например, исходное слово — «кошка».
Кошка бывает какая?
Пушистая, ласковая, разноцветная...
Что еще бывает разноцветным?
Радуга, платье, телевизор...
Каким еще может быть платье?
Шелковым, новым, прямым...
Что еще может быть прямым?
Линия, дорога, взгляд... (И т.д.)
Игра «Кто что делает».
Эта игра обогащает лексический запас детей словами-действиями (глаголами) и позволяет не только активизировать монологическую речь, но и выразительность невербальных (неречевых) средств воздействия на слушателей. В рамках этого варианта существует несколько способов организации игрового действия.
Вариант 1. Для игры необходим набор предметных картинок (картина, молоток, зонт, часы, кошка, собака, клубок ниток, газета и пр.). Детям показывают картинки (по одной) и задают вопросы: «Что с этим можно делать? Для чего это нужно?» Можно поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например: «Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться от дождя? Кто сторожит дом? Что можно читать? Кто ловит мышей? Как узнать, сколько времени? Чем забивают гвозди?»
Вариант 2. Со старшими дошкольниками игра может проводиться без наглядной основы. Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит: «Машина». Ребенок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и т. д. В дальнейшем к одному существительному придумывают несколько глаголов. Например, «ветер — воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет» и т. п.
Усложнение игры: использование невербальных средств выразительности — жестов, мимики, пантомимики.
Задача детей: назвать деятельность по одному или нескольким действиям.
Варианты действий:
взрослый поднимает обе руки — это действие может обозначать и поднятие какого-либо предмета, и вывешивание белья на веревку;
поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой страницы, «переворачивая» ее и «сосредоточивая» внимание на следующей, — это может обозначать либо чтение книги, либо просмотр тетради, журнала.
Игра «Подбор объектов к действию».
Детям предлагают назвать объекты, совершающие те или иные действия. Напри мер, «кто и что плавает?» — «человек, доска, собака, корабль»; «что греет?» — «солнце, печь, грелка»; «кто и что летает?» — «птица, бабочка, муха, самолет, пушинка, воздушный шар, листья желтые с деревьев».
Игра «Эхо».
Возможно проведение двух вариантов игры.
Вариант 1. Детям читают стихотворение, они повторяют последнее слово каждой строчки.
Вариант 2. Дети делятся на две команды: «Эхо» и «Выдумщики». «Выдумщики» договариваются, кто какое слово скажет по определенной теме, по очереди произносят загаданные слова и спрашивают игроков: «Какое слово сказал Коля? Саша?» (И т. д.)
Игра «Какие бывают слова».
Детям предлагается подумать, какие бывают на свете слова («громкие», «тихие», «красивые», «некрасивые», «легкие», «теплые», «страшные», «светлые» и т.д.). Повторяться нельзя.
Вариант 1. Назвать «громкие» слова (гром, стук, барабан, крик, взрыв и т.д.).
Вариант 2. Назвать «красивые» слова (цветок, узоры, при рода, драгоценности и т.д.).
Вариант 3. Назвать «теплые» (печь, огонь, шуба) или «сладкие» слова (конфеты, сахар, торт).
Игровое упражнение «Небылицы».
Дети находят несуразицы в тексте.
Квадратный спелый помидор
Раз забрался на забор
И увидел, как на грядке
Овощи играли в прятки.
Длинный красный огурец
Под листочек свой залез,
А зеленая морковка
В борозду скатилась ловко.
Ну а сладкая редиска
Наклонилась низко-низко.
Только Машенька пришла,
Сразу овощи нашла.
Удивительный огород
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, заселенных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Удивительная грядка
У меня на грядке
Крокодил растет!!!
А в Москве-реке
Огурец живет!
Осенью на грядке
Крокодил поспел!
Огурец в Москве-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что за этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москве-реке
Клюнет на крючок...
(Как вам это нравится?)
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет все в порядке?!
Путаница
Это стул — на нем лежат.
Это стол — на нем сидят
Вот кровать — на ней едят.
В шифоньере гости спят.
В холодильнике платья висят,
А на диване продукты лежат.
2 663
26 122 
