Игровые методы в работе педагога дополнительного образования

ИГРОВЫЕ

МЕТОДЫ

в работе педагога дополнительного образования

Что такое технология?

• Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

По своей специфике образовательный процесс в учреждении

дополнительного образования детей имеет развивающий

характер, т.е. направлен прежде всего на развитие природных

задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них

общих, творческих и специальных способностей.

Соответственно, достижение обучающимися определенного уровня

знаний, умений и навыков должно быть не самоцелью построения

процесса, а средством многогранного развития ребенка и его

способностей.

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой

регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения

участников добровольных объединений детей и взрослых,

комфортность  условий для творческого и индивидуального развития

детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни

создают благоприятные условия для внедрения

личностно-ориентированных технологий в практику их

деятельности.

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного

образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия

для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета

и темпов его освоения.  

Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время

от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет

и понравившегося ему педагога.

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес,

раскрыть возможности каждого, организовать совместную

познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

Игровые технологии – одни из популярных педагогических технологий,

применяемых в дополнительном образовании детей.

Это технологии, в основу которых положена игра как вид деятельности

в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение

общественного опыта.

• Понятие « игровые педагогические технологии » включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
• В отличие от игр педагогическая игра обладает существенным признаком —

• четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Классификация игр

В современной педагогической литературе изложен достаточно широкий спектр подходов к классификации игр. Г.К. Селевко классифицирует педагогические игры по следующим параметрам игровых технологий:

по области деятельности:

• физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические;

по характеру педагогического процесса:

• обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические;

по игровой методике:

• предметно-сюжетные, ролевые, деловые, драматизации;

по предметной области:

• математические, музыкальные, театральные, трудовые, технические, народные и т.д.;

по игровой среде:

• без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, телевизионные, компьютерные и т.д.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

• а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• б) познавательные, воспитательные, развивающие;
• в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
• г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

«Прогноз»

Группа делится на две команды. Каждая команда

получает 4 листка бумаги с надписями: «ссора», «грусть»,

«дружба», «счастье». Им нужно сделать на каждом листке

небольшой рисунок, «изображающий» с их точки зрения это слово.

Другая команда должна предположить (сделать прогноз),

что изображено на этих рисунках.

«Найди пару»

Играющим на спину крепятся таблички с именами героев из мультфильма,

кино, книги, сказки, (например, старик, старуха) или части имен (царь, Горох).

Необходимо найти свою пару с условием: нельзя задавать прямой вопрос:

«Что написано у меня на спине?»

«Перевод с русского на русский»

Попробуйте сказать по-другому, не повторив ни одного слова,

но сохраняя смысл, следующие предложения:

• Муха села на варенье.

• На столе стоит стакан.

• Бьют часы 12 раз.

• Воробей влетел в окно.

• Шел отряд по берегу.

А

3

• Успешность применения новой

технологии зависит не от способностей

педагога реализовать определенный метод

обучения на практике, а от эффективности

и правильности применения выбранного

метода на определенном этапе занятия,

при решении данной задачи и в работе с

конкретным контингентом детей.