Игровые технологии на уроках русского языка и литературы

« Игровая деятельность на уроках литературы как средство формирования коммуникативных и познавательных УУД в ООО »

Педагогическое кредо:

Если я буду упорно приносить каждый день по корзине земли и не отступлюсь от этого, то создам гору.

Конфуций

Из опыта работы учителя

русского языка и литературы

МБОУ «Школы № 13» г. Сарова

Прониной Елены Владимировны

Условия формирования личного вклада в развитие образования

В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, в зарубежной — 3.Фрейд, Ж.Пиаже и др.

Научно- исследовательские

Методические

Теория  развития познавательного интереса Т.И. Щукиной      и теории активизации учебной деятельности школьников Т.И Шамовой

Организационно- педагогические

Размещение информации на личном сайте, выступление на ГМО, ШМО

Актуальность личного вклада в развитие образования

Требования ФГОС ООО к освоению обучающимися

ООП ООО:

• сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками ;
• освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия - регулятивные, познавательные, коммуникативные,

Актуальность игры в настоящее время обусловлена сложившейся ситуацией в образовательной среде:

Перенасыщение современного мира информацией

Отсутствие у обучающихся интереса к чтению

Трудности в запоминании, пересказе, создании текста обучающимися

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Принцип активности ребенка в процессе обучения остается одним из основных в дидактике. Игра в огромной степени способствует развитию детей. Основой игры является реальная жизнь. Игра имеет свои законы развития, каждому возрасту соответствует определенный этап. Игра наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека. Значение игры невозможно исчерпать и оценить. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, творчество.

Игра формирует

Высокий уровень мотивации

Результативность, коммуникативная компетентность

Осознанная потребность в знаниях

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель : формирование положительной мотивации учащихся на уроках литературы посредством применения игровой деятельности.

Задачи :

• формирование положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности при изучении предметов гуманитарного цикла;

• развитие коммуникативной компетенции у обучающихся;

• создание благоприятного психологического климата в ученическом коллективе.

Ведущая педагогическая идея

Игра — высшая форма исследования. Альберт Эйнштейн

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется мною в следующих случаях:

● в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

● в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

● как технологии внеклассной работы .

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Игровые задания, направленные

на развитие коммуникативных умений :

- «Ты мне - я тебе»;

- «Если бы животные умели говорить»;

- «Письмо литературному персонажу»;

- «Помоги героям»;

- «Пресс-конференция с автором»;

-«Продолжение предложения»;

- «Коллективный рассказ»;

- «Литературный турнир»;

- «Конкурс чтецов».

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Кроссворды, чайнворды, ребусы и викторины

на уроках литературы

Данные творческие формы проверки усвоения фактического материала помогают оживить опрос и активизировать работу учащихся на уроках литературы, следовательно, способствуют повышению мотивации к чтению и поиску новой информации

Отличительной особенностью этих форм проверки знаний является то, что они могут быть использованы на любом этапе урока и способны привлечь внимание к учебной деятельности даже не очень активных учеников

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

Использование игровой деятельности на уроке литературы позволяет обучающимся успешно участвовать во внеклассных, школьных мероприятиях: конкурсах чтецов, литературных викторинах, концертах, мини-сценках.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Игровая деятельность позволяет решить целевые установки:

Дидактические :   расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

Воспитывающие:   воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

Развивающие:   развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения.

Социализирующие :   приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Динамика изменения качества знаний учащихся по литературе за два учебных года

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

• Выступление на ГМО;

• Размещение учебно - методических материалов на сайтах «Мультиурок», «Знанио».

Литература

1. Выготский Л.С. «Педагогическая психология». Москва, «Педагогика», 1991 г.

2. Гончар Л.А. «Игровые задачи на уроках русского языка» 3 – 9 классы Москва, «Чистые пруды», 2005 г.

3. Граник Г.Г. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1994

4. Орг А. О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2004г

5.Пташкина В.Н, Виноградова К.Е. и др. « Игровые технологии на уроках русского языка». 5 – 9 классы Волгоград, Издательство «Учитель», 2009 год.

6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: «Народное образование», 1998.

7. Материалы сайта proshkolu.ru

8. Материалы сайта 1 september.ru

9. http://www.allbest.ru/

10.  http://www.goo.kz/

11.  http://teacher-evseeva .narod.ru

«Коллективный рассказ» Учитель предлагает ученикам составить коллективно рассказ на заданную тему. Каждый говорит одно предложение, связывая его с предыдущим. Например, при изучении темы «Сказки» в 5 классе учащиеся сочиняют коллективно сказку о приключениях героя в фантастическом мире по заданным началом: «Не за синими морями, не за высокими горами, а в нашем ...».

«Ты мне - я тебе» Работа в группах. Группы получают задание разработать текст и подготовить вопросы по содержанию. Ученики обмениваются вопросами, получают исчерпывающие ответы, сами выставляют оценки членам группы оппонентов.

«Если бы животные умели говорить» Ученикам предлагается задача рассказать о проблемах животных-литературных персонажей от первого лица.

«Письмо литературному персонажу» Ученики должны написать «письмо» литературному персонажу, в котором поддержать его или, наоборот, осудить, помочь советом, выразить свое отношение к его поступкам. Например: при изучении романа М. Сервантеса «Приключения Дон Кихота» учащиеся пишут письма поддержки Дон Кихоту, при изучении трагедии Шекспира «Гамлет» помогают решить Гамлету его проблему «Быть или не быть».