Игровые технологии

Выступление на методическом объединении:

«Профессиональная компетентность педагогов при использовании здоровьесберегающих технологий в процессе воспитания детей с ОВЗ в условиях коррекционной школы»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории:

Прокопьева С.В.

10.01.2018 г

д. Хреново

А.С.Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра». Слайд 2

Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

слайд 3

И если вложить образовательное содержание в игровую оболочку, то можно решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.

При раскрытии сущности игровой технологии можно выделить следующие компоненты: (слайд 4)

• мотивационный;

• ориентационно-целевой;

• содержательно-операционный;

• ценностно-волевой;

• оценочный.

Эти компоненты включают ряд структурных элементов, которые представлены в таблице.

Компоненты игровой технологии
во взаимосвязи со структурными элементами игры (слайд 5)

Установка на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Например: «Давайте представим себе, что наша группа оказалась в Московской области…

Игровая ситуация разыгрывается в вымышленном пространстве со слов «Представьте…»  (сказочный лес, незнакомый район города, берег океана…)

Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами

(Реши кроссворд, найди ошибку…), 

Игровые правила реализуются в игровых действиях. Психологи выделяют внешние действия (слушать, чертить схему, решать задачу) и умственные (сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать). Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра. Во время игры у ребенка возникает определенное игровое состояние – важный элемент игры. Игровое состояние, включает активизацию воображения участников, эмоциональное отношение к действительности, поддерживается проблемностью ситуации, присутствием юмора и элементов дискуссии, свободной творческой атмосферой, ситуацией выбора.

Результат как обязательный структурный элемент игры проявляется в том, что игра - это ( Слайд 6)

- эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся ;

- тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;

- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

- способствует преодолению пассивности учеников;

- способствует усилению работоспособности учащихся.

Игру или игровой момент использую на внеклассных занятиях, в помощь учению и самоподготовке. (Слайд8)

В начале самоподготовки предлагаю – разгадать (расшифровать) тему в виде загадки, ребуса, рисунка, карточки с заданием. Слайд9)

- Расставьте карточки, начиная с самой большой. (сантиметр)

- Постройте пирамидку. (алфавит)

При работе с числами ребята с удовольствием играют в «Домино». (слайд 10)

Игровые упражнения «Магические квадраты» «Реши правильно и прочти». (Слайд 11)

На доске находятся плакаты с цифрами и буквами. Ученик решает столбик примеров, а рядом с ответом записывает букву, ему соответствующую. Повторяя и закрепляя тему «Предлоги», провожу игру

«Кто больше?». По карточкам с иллюстрациями (слайд 12)

повторяется до 10 предлогов. Можно быстро вспомнить предлоги, повторить правила написания предлогов с другими словами; работать над развитием речи, составляя предложения, мини-тексты; пополнять словарный запас учащихся.

Характер игр и игровых ситуации определяю темой, возрастными особенностями учащихся, их интересами.

Включение в самоподготовку игр и игровых моментов делает процесс самоподготовки интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Свое выступление хочется закончить словами Конфуция «Учитель и ученики растут вместе». Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.