КАРТОТЕКА ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Вода, она какая?
Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Оборудование: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением араматизатора (ванильный сахар); стаканчики для детей.
Содержание деяльности: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две – тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй – вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Ожидаемый результат: вода имеет вес, вода растворяет вещества.
Способность отражать предметы
Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы.
Оборудование: таз с водой,
Содержание деятельности: Внести в группу таз с водой. Предложить детям рассмотреть, что отражается в воде. Попросить найти свое отражение, вспомнить, где еще они могут его увидеть.
Ожидаемый результат: В воде отражаются окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.
Вода, она прозрачная всегда?
Цель: Подвести к обобщению «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная»
Оборудование: Две баночки с водой, набор мелких тонущих предметов (камешки МАРБС, камешки, металлические предметы), почва, влажные салфетки.
Содержание деяльности: Выяснить, как усвоено понятие «прозрачный»: предложить найти прозрачные предметы в группе (стекло в окне, стакан, аквариум). Дать задание: доказать, что вода в банке прозрачная (опустить в банку мелкие предметы, и они будут видны). Задать вопрос: «Будет ли вода в аквариуме такой же прозрачной, если опустить в нее кусочек земли?» Выслушать ответы, затем – продемонстрировать опыт: в баночку с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.
Ожидаемый результат: дети делают простой вывод-чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.
Что в пакете?
Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Оборудование: полиэтиленовые пакеты.
Содержание деятельности: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает почему, кажется, что пакет пустой
Ожидаемый результат: дети делают вывод-воздух прозрачный, невидимый, легкий.
Воздух. Игры с соломинкой.
Цель: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Оборудование: Трубочки для коктейля, емкости с водой.
Содержание деятельности: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают). Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли это из трубочки выходит воздух;
Ожидаемый результат: воздух легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить. Воздух нужен для нашего дыхания.
Волшебная кисточка.
Цель: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух.
Оборудование: Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров.
Содержание деятельности: Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Взрослый рассказывает, как краски поспорили о том, кто из них красивее, кому закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила, предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый предлагает детям смешать на палитре краски (в соответствии с пиктограммой), закрасить новой краской третий шарик и назвать получившийся цвет.
Ожидаемый результат: дети узнают, что при смешивании двух красного и желтого – оранжевый; синего и красного – фиолетовый; синего и желтого – зеленый.
Легкий – тяжелый.
Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые.
Оборудование: кукла Маша и Медведь, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»),корзины.
Содержание деятельности: кукла Маша и Медведь выбирают игрушки, который каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:
игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает, почему Медведь возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;
игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Маша и почему;
игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.
Затем взрослый предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Медведь и Маша, и выясняет: как узнать, какую корзину сумеет донести Маша, а какую Медведь? Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержания ведерок.
Ожидаемый результат: Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые).
Пузырьки – спасатели.
Цель: Выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
Оборудование: Стаканы с минеральной водой, мелкие кусочки пластилина.
Содержание деятельности: Взрослый наливает в стакан минеральную воду, сразу бросает в нее несколько кусочков пластилина величиной с рисовые зернышки. Дети наблюдают, обсуждают: почему падает на дно пластилин (он тяжелее воды, поэтому тонет); что происходит на дне; почему пластилин всплывает и снова падает; что тяжелее и почему (в воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно). Вместе с детьми взрослый определяет, что легче, что тяжелее, и предлагает детям сделать опыт самим.
Ожидаемый результат: дети узнают, что в воде содержится воздух.
Мы – фокусники.
Цель: Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Оборудование: Рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, скрепка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.
Содержание деятельности: Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают
Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет скрепку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).
Ожидаемый результат:
если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл.
10.Угадай-ка (1).
Цель: Понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера.
Оборудование: Предметы из одного материала разных размеров: большие и маленькие машины, матрешки, мячи и т.д., мешочек, непрозрачные коробочки одного размера.
Содержание деятельности: Дети рассматривают пары предметов, выясняют, чем они похожи и чем отличаются (это мячи, немного отличающиеся друг от друга по размеру). Взрослый предлагает детям поиграть в «Угадайку» — поместить все игрушки в коробочку и, вынимая по одной, определить на ощупь, какая это игрушка — большая или маленькая. Далее предметы помещают в один мешочек. Взрослый предлагает достать тяжелый или легкий предмет и выясняет,
Ожидаемый результат: если большой предмет, то он тяжелый, а если маленький — легкий.
Угадай-ка (2).
Цель: Понять зависимость веса предмета от материала.
Оборудование: Предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дерева (без пустот внутри), металла, поролона, пластмассы, емкость с водой, емкость с песком, шарики из разного материала, покрытые одинаковой краской.
Содержание деятельности: Дети рассматривают пары предметов и выясняют, чем они похожи и чем отличаются (похожи по размеру, отличаются по весу). Проверяют разницу в весе, берут предметы в руки. Затем взрослый предлагает детям поиграть в «Угадай-ку»: из мешочка, лежащего на столе, на ощупь выбрать предмет и объяснить, как догадались, тяжелый он или легкий; от чего зависит легкость или тяжесть предмета (от того, из какого материала он сделан). Далее с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол предмета определяют, легкий он или тяжелый Так же определяют по звуку упавшего в воду предмета, легкий он или тяжелый (от тяжелого предмета всплеск сильнее).
Ожидаемый результат: дети делают вывод - у тяжелого предмета звук от удара громче. а у легкого слабее.
1 358
50 795 
