Индивидуальные ресурсы учителя

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ УЧИТЕЛЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ РЕСУРСОВ УЧЕНИКА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДРОФА Е.В.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №23, г. Таганрог

lena_drofa@mail.ru

А что значит, быть учителем? Каждый день общаться с детьми, видеть их глаза. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Воздействовать. Нести ответственность за них. Любить…

Каждая эпоха рождает своего ученика, ученика своего времени, гармонично вписывающегося в окружающую действительность. Для меня ученик - человек, обладающий необходимыми качествами, которые помогают ему адаптироваться в современной жизни, идти в ногу со временем. Он коммуникабельный, креативный, харизматичный, мобильный. Это человек, способный делать жизненный выбор, ответственный за него перед самим собой и перед обществом, который находит оптимальные способы решения жизненных задач. Но при этом нельзя забывать о тех нравственных качествах, которые являются вечными, которые помогают человеку оставаться человечным. Как можно прожить без любви к окружающим, к Родине, взаимоуважения, доброты? Все эти качества соответствуют принципам современного образования. Реализовать эти принципы, на мой взгляд, помогает система индивидуальных ресурсов самого учителя. Современный учитель должен обладать такими ресурсами как духовные, личностные, профессиональные, социальные.

На мой взгляд, организация проектно - исследовательской деятельности учащихся в урочное и внеурочное время позволяют учителю использовать собственные ресурсы для создания условий получения и развития ресурсов ученика. Исследовательским проектом для моих учеников стал проект «Великая Победа», в ходе реализации которого ученики смогли присвоить ресурсы учителя и использовать их в дальнейшем.

Духовные ресурсы включают в себя ценностно-смысловые отношения учителя, его духовно-нравственные ориентации в отношении природного и социального окружающего мира, в частности, в осознании своей особой миссии как человека культуры, ценности себя как личности в обществе. Чувство сердечной чистоты может стать детям проводником и в жизни внешней, и в лабиринтах их личных переживаний. Основой данного ресурса становится духовный диалог, средства и методы которого направленына выявление духовных приоритетов и выстраивание иерархаической системы ценностей субъектов образовательного процесса. Проект «Великая Победа», реализующийся в 9 классе, основан на изучении истории Великой Отечественной войны и предусматривает использование духовного ресурса учителя. Создаются условия для формирования у выпускников ценностного смысла, осознание важности сохранения памяти о войне, истории семьи в войне. Результатом стали исследовательские работы, выполненные каждым учеником и представленные перед классом на уроке, на школьной конференции и городской научно-исследовательской конференции. Переосмысление и понимание важности сохранения исторической памяти и уважения к ней, эта тот ценностный смысл, который может заложить учитель.

Личностные ресурсы включают черты и установки, которые оказывают влияние на регуляцию поведения в различных стрессогенных ситуациях. К наиболее изученным в психологии в настоящее время личностным ресурсам относятся: активная мотивация преодоления, отношение к стрессам как возможности приобретения личного опыта и возможности личностного роста; активная жизненная установка, чем активнее отношение к жизни, тем больше психологическая устойчивость в стрессовых ситуациях; позитивность и рациональность мышления; сила Я-концепции, самоуважение, объективная самооценка, «самодостаточность», «самоэффективность», эмоционально-волевые качества. Важную роль играет хорошее самочувствие, которое в качестве личностного ресурса отражает уровень энергичности и активности человека. Успешный учитель может воспитать успешного ученика. Участвуя в проекте «Великая Победа» учитель использует личностные ресурсы, помогает развивать у учеников устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности. Учитель учит преодолевать, готовясь к защите собственных проектов стрессовое состояние и позитивно относиться к ситуации.

Профессиональные ресурсы - это уровень знаний, навыков, умений, опыта, необходимый для решения задач в трудной профессиональной ситуации. К ним относятся информационные и инструментальные ресурсы: способность контролировать ситуацию (степень ее воздействия на человека оценивается адекватно; использование методов или способов достижения желаемых целей (мастерство, способность, успешность); способность к адаптации, интерактивные техники изменения себя и окружающей ситуации, информационная и деятельностная активность по преобразованию ситуации взаимодействия личности и стресс-ситуации.

Социальные ресурсы определяются уровнем социальной поддержки, исходящей от государственных структур, корпоративной, связанной с профессионально-трудовой структурой и межличностной, исходящей от отдельных людей - семьи, друзей, коллег, знакомых, которая определяет общее психологическое благополучие педагога, поскольку обеспечивает позитивные эмоции, чувство предсказуемости в жизненной ситуации индивида и признание ценности его Я. Умение взаимодействовать с другими людьми, проводить анкетирование, интервьюирование в рамках исследовательской деятельности позволяет формировать такие важные качества как взаимопонимание, взаимоподдержка, сочуствие. В ходе реализации проекта «Великая Победа» у ребят формируется активная гражданская позиция, желание помочь ветеранам, которые добыли такую тяжёлую победу, проявлять о них заботу.

Педагог в процессе взаимодействия с учениками, используя собственные личностные ресурсы, профессиональную осведомленность и опыт, вызывает у них определенное состояние, которое становится доминирующим и способствует формированию интеллектуально-личностных ресурсов ученика. Учитель мобилизуют учащихся, активизируют их интеллектуальную и учебную активность, формирует духовное пространство, порой на личном примере.

Таким образом, ресурсы учителя становятся понятными и принимаемые его учениками, которые начинают присваивать и развивать собственные ресуры.

Библиографический список

1.Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова / / Учебник для вузов. СПб, 2006.

2.Сурова Л.В. Педагогика духовного развития. Сборник статей разных лет. 2014.

3.Чебыкин А.Я. Учитель и эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1989. № 6.