Индивидуальное обучение на дому в 1 классе.

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Самойловка Самойловского района Саратовской обл.»

«Согласовано» Руководитель ШМО ________/___Е.М.Тихановская_/ Протокол № 1 от «27» августа 2012 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МКОУ «СОШ № 2 » _________ /О.А.Скорикова_/ «30» августа 2012 г.

«Утверждаю» Руководитель МКОУ «СОШ № 2» _______/__БоброваС.П_/ Приказ № от «31» августа 2012 г.

Рабочая программа

Тихановской Е.М.

учителя начальных классов

(первая квалификационная категория)

Индивидуальное обучение на дому

1 класс

составлена на основе образовательной программы первой ступени:

система учебников «Начальная школа ХХI века» Автор: Н.Ф.Виноградова

Рассмотрено и утверждено на

заседании педагогического совета

протокол № 1 от 31 августа 2012 г.

2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка

Главное назначение данной программы – обеспечение гарантии в получении обучающимися обязательного минимума образования на первой ступени образования в соответствии с государственным стандартом и учетом специфики местных условий.

Об индивидуальном обучении на дому

Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования (ст. 43 Конституции РФ).

Обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении. Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения на дому определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса. Обучение на дому направлено на создание благоприятных условий для обучающихся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, соматического и нервно-психического здоровья.

Целью индивидуального обучения детей на дому является обеспечение выполнения больными детьми, детьми-инвалидами федерального государственного образовательного стандарта, обеспечения их оптимальной социальной интеграции, сохранения и укрепления здоровья больных детей.

Организация индивидуального обучения на дому больных детей, детей-инвалидов ставит задачу освоения образовательных программ в рамках федерального государственного образовательного стандарта обучающимися, которые по причине болезни, инвалидности не могут обучаться в общеобразовательном учреждении.

             Организация обучения больных детей, детей-инвалидов на дому осуществляется общеобразовательным учреждением, в котором обучается данный обучающийся.

Целями занятий надомного обучения являются:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения, по мере возможности, обязательного минимума содержания общеобразовательных программ,

создание основы для последующего освоения образовательной программы;

способствование социализации и адаптации учащихся к жизни в обществе в соответствии с состоянием здоровья;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье,

формирование здорового образа жизни.

Права и обязанности обучающихся

в форме индивидуального обучения на дому

• Обучающийся в форме индивидуального обучения на дому имеет право:

получать полное общее образование в соответствии с государственным стандартом;

• вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса;

• на уважение человеческого достоинства, свободное выражение собственных взглядов и убеждений, свободу информации, а также – моральное и материальное поощрение за успехи в обучении.

Обучающийся в форме индивидуального обучения на дому обязан:

• соблюдать требования образовательного учреждения, прописанные в локальных актах школы;

• добросовестно учиться, стремиться к сознательному и творческому освоению образовательных программ;

• уважать честь и достоинство работников образовательного учреждения;

соблюдать расписание занятий;

• находиться дома в часы, отведенные для занятий согласно индивидуальному расписанию;

• вести дневник, тетради (если нет соответствующих медицинских ограничений).

Права и обязанности родителей (законных представителей)

Родители (законные представители) детей имеют право:

• защищать законные права ребенка;

• вносить предложения по организации образовательного процесса и содержанию образовательных программ, аргументировав их необходимость, но с учетом физиологических возможностей, интеллектуальных способностей и творческих интересов ребенка;

• обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к администрации образовательного учреждения.

Родители (законные представители) детей обязаны:

• выполнять требования образовательного учреждения, прописанные в локальных актах школы;

• поддерживать и стимулировать интерес ребенка к процессу образования;

• своевременно информировать учителя о рекомендациях врача, особенностях режима дня ребенка, а образовательное учреждение – об отмене или возобновлении занятий (по уважительным причинам);

• создавать для ребенка и учителя оптимальные рабочие условия для проведения занятий дома;контролировать ведение дневника, выполнение домашних заданий.

Права и обязанности педагогических работников:

Педагогический работник образовательного учреждения имеет права, предусмотренные Законом РФ «Об образовании».

Учитель, осуществляющий педагогическую деятельность в форме индивидуального обучения на дому, обязан:

• знать специфику заболевания, особенности режима дня и организации домашних занятий;

• выполнять государственные программы с учетом физиологических возможностей, интеллектуальных способностей и интересов детей;

• развивать навыки самостоятельной работы с учебником, справочной и художественной литературой;

• контролировать учебную нагрузку, а также ведение учеником дневника (расписание, аттестация, запись домашних заданий) и расписываться в нем, не допускать утомления ребенка, составлять индивидуальные планы проведения уроков;

• своевременно заполнять журнал учета проводимых занятий

Классный руководитель обязан:

• согласовывать расписание занятий с родителями (законными представителями) и учителями – контролировать ведение дневника;

• поддерживать связь с обучающимся и его родителями (законными представителями), собирать информацию об индивидуальных особенностях учащихся, состоянии здоровья и впечатлениях о процессе обучения;

• своевременно информировать администрацию школы о всех нарушениях в образовательном процессе.

Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 года № 408/13-13)

индивидуальной

Домашнее задание даются обучающимся с учетом их возможности выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со 2 полугодия) – до 1 часа, во 2 классе – до 1,5 часов, в 3 – 4 классах - до 2 часов (СанПиН 2.4.2.1178-02, п. 2.9.19).

Распределение часов по учебному плану

1 класс 2012 -2013	Учебная нагрузка ч/неделю	по базисному плану в год	надомное обучение в год	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Русский язык	2 ч	165	66	16	16	18	16
Литература	1ч	132	66	16	16	18	16
Математика	2ч	132	66	16	16	18	16
Изо, худ труд	1 ч	66	17	4	4	5	4
Окружающий мир	1 ч	66	17	4	4	5	4
Физическая культура	1 ч	102	17	4	4	4	4
Музыка	0,5 ч	33	17	4	4	5	4

Расписание уроков

№	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	Литер чтение 0,5	Окруж. мир 0,5 ч	Математика 0,5		Литер чтение 0,5 ч
2	Русский язык 0,5 ч	Математика 1 ч	Русский язык 1 ч		Русский язык 0,5 ч
3	Математика 0,5	Изо и худ труд 1 ч	Физическая культура 0,5 ч		Окружающий мир 0,5 ч
4		Музыка 0,5ч

Рабочая программа регламентируется следующими нормативными документами:

№	Наименование документа	№ и дата выхода	Содержание
1.	Закон Российской Федерации	10.07.1992. № 3266-1	Федеральные государственные образовательные стандарты (ст.7) Форма получения образования (ст.10)
2.	Постановление Правительства РФ «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»	18.07.1996. № 861 (с изменениям от 01.02.2005 г.)	Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели.
3.	Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2. 1178-02»	25.11.2002	Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.
4.	Письмо Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»	14.11.1988. № 17-253-6	Распределение часов по учебным предметам
5.	Письмо Министерства просве­щения РСФСР и Мин. здравоохранения РСФСР	8-28 июня 1980 г. №281-м-17-13-186	Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы
6.	Закон Саратовской области от 28.04.2005 N 33-ЗСО. "Об образовании"	(ред от 31.05.2012) (принят Саратовской областной Думой 20.04.2005)
7.	Закон РФ «Об образовании»(согласно п.2 ст.51)		(согласно п.2 ст.51 для детей, нуждающихся в длительном лечении, учебные занятия могут проводиться образовательными учреждениями на дому).
8	Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных мерах по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
9	Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
10	Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
11	ст. 43 Конституции РФ
12	Положение об индивидуальном обучении на дому	приказ № 146 от 19.11.2010 МОУ «СОШ №2»	Принято на педсовете №2 от 18 11 2010 МОУ «СОШ №2 р.п.Самойловка»

Для контроля по усвоению программного материала, проводятся занятия в конце каждой четверти в форме контрольных работ по математике и русскому языку, проверки техники чтения, диагностические обследования с учетом состояния здоровья, интересов ученика и родителей, для положительной социализации ученика обучение проводится по следующим образовательным дисциплинам: математика, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, интегрированный курс трудовое обучение и ИЗО, окружающий мир, музыка, физическая культура

Пояснительная записка

«ИЗО и художественный труд»

   Рабочая программа курса «Изо и художественный труд» со­ставлена и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования и авторских программ Лутцевой по технологии и изобра­зительному искусству Л.Г Савенковой,Е.А. Курсы «Технология» и «Изобразительное искусство» является составной частью образовательной модели «Начальная школа 21 века» . Их основные положения согла­суются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс интегрированный. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся.

Содержание учебного предмета

« Изо и художественный труд»

Основные содержательные линии:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции ( знания , умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

2. Технология ручной обработки материалов ( текстильные, бумажные, природные). Элементы чертёжно-графической грамотности.

3. Конструирование и моделирование.

   Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

   Задачи курса:

-          формирование целостной картины мира материальной и ду­ховной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-          общее знакомство с искусством;

-          формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-          развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-          развитие регулятивной структуры деятельности, включаю­щей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, кор­рекцию и оценку;

-          формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных дейст­вий;      

   Практическая значимость, жизненная востребованность ре­зультата деятельности.

   Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко­вания своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон­кретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, плакаты и панно. Решение про­блемных творческих продуктивных задач — главный способ осмыс­ления мира.

Место учебного предмета в учебном плане

   В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по одному часу в неделю. При надомном обучении 0,5 часа в неделю ,за год 17 часов

Личностные результаты

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо-
бразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изо-
бразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;

Предметные результаты:

а)  формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

б)  ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с терминологией  изобразительного искусства;

Метапредметные результаты

   Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются по­знавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату­рой, историей и даже с математикой.   

   Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

   

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориен­тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Планируемые результаты обучения

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

• понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, сим­метрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, гори­зонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

• знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

2. Овладение простейшими навыками:

• рисунка;

• аппликации;

• построения геометрического орнамента;

• техники работы акварельными и гуашевыми красками.

3. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

Тематическое планирование уроков интегрированного

курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в 1 классе.

№ урока	Тема урока ИЗО Вид творческой работы.	Тема урока художественного труда. Вид творческой работы.			Вид художественной обработки материала	Дата проведения
	1 четверть Осень - припасиха
1	Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера. Нарисуй яблоко и сливу.		Осень – кормилица. Лепка яблока и сливы на основе шара и овала.		Работа с пластилином. Лепка из целого куска на основе шара яблока. Приемы скатывания, сплющивания, раскатывания.
2	Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера. Нарисуй грушу.		Осень – кормилица. Лепка груши и винограда на основе шара и овала.		Работа с пластилином. Лепка из целого куска на основе шара и овала грушу. Использование приемов соединения двух форм, скатывания, раскатывания, вытягивания, вдавливания, заглаживания.
3	Народный орнамент России. В мастерской мастера – гончара. Импровизация.		Создание и составление декоративного натюрморта.		Создание натюрморта и декоративная роспись тарелке. Окончание работы над натюрмортом.
4	Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера. Нарисуй свою золотую осень.		Какого цвета осень? Сбор даров природы (листьев, цветов, трав, семян) для уроков художественного труда.		Работа с природным материалом. Поиск и сбор выразительного, разнообразного по форме, цвету и размеру материала, подготовка его к работе.
			2 четверть
5-1	Щедра осенью Земля-матушка. Рисование композиции по представлению: «Богатый урожай», «Первый каравай!», «Дары земли»		Хлебушко — калачу дедушка. Лепка по мотивам традиционного печева		Работа с пластилином (тестом). Лепка и украшение каравая, калача, кренделя приемами скатывания, сплющивания, раскатывания
6-2	В сентябре у рябины именины. Превращение в рябину точек и пятен		Бусы с осеннего куста. Художественное конструирование из природного материала		Работа с природным материалом. Конструирование бус на основе ритма цвета, размера, формы осенних ягод
7-3	В золоте хохломы — золото осени. Импровизация по мотивам хохломской росписи		Куда иголочка — туда и ниточка. Украшение салфетки на основе вариантов шва «вперед иголочка»		Работа с тканью. Приемы подготовки к вышивке (размер ткани, отмеривание и вдевание нити в иголку, завязывание узелка). Приемы выполнения шва «вперед иголочка» и его украшающих вариантов на изделии
8-4	В гостях у зимней сказки. Рисуем дом Деда Мороза		Секреты вышитых узоров. Аппликация по мотивам традиционной строчевой вышивки		Работа с бумагой. Конструирование из бумажных деталей (бумага в клеточку) композиций по мотивам орнаментов строчевой вышивки, приклеивание деталей
			3 четверть
9-1	Герои русских народных сказок. Рисование героев зимних сказок		Сани-самокаты разукрашены богато. Художественное объемное конструирование санок по образцу		Работа с бумагой. Конструирование из подручного материала с использованием приемов складывания, вырезания, скручивания, склеивания
10-2	Цвет зимы — белый. Рисование снежных цветов на окне		Мастерим новогодние маски или фонарики. Художественное конструирование маски на основе повтора и вариации		Работа с бумагой. Художественное конструирование на основе приемов симметричного вырезания, скручивания, складывания, приклеивания, аппликации
11-3	Конь-огонь. Рисование сказочной композиции		Чудо-замок. Архитектурная композиция на заданную тему в технике текстильного коллажа		Работа с тканью. Выбор тканей, вырезание деталей в соответствии с замыслом, их компоновка и приклеивание на фон
12-4	Весна-красна-праздник света и тепла. Художественное конструирование поздравительной открытки			Работа с бумагой. Конструирование и моделирование с использованием приемов складывания, вырезания
13-5	Ярмарка шумная, звонкая, яркая. Лепка из пластилина по мотивам дымковской игрушки			Работа с пластилином. Лепка из отдельных деталей с использованием приемов скатывания, раскатывания, вдавливания, заглаживания
14-1	Встречаем весну птицами. Лепка из пластилина (глины) по мотивам традиционного русского обрядового весеннего печева			4 четверть -4 урока Работа с пластилином (тестом). Лепка с использованием приемов сминания, сплющивания, скатывания, вдавливания, вытягивания
15-2	Плыви, плыви, кораблик. Художественное моделирование корабликов из бумаги (оригами)			Работа с бумагой. Моделирование на основе приемов оригами
16-3	Стежок за стежком, стебелек за стебельком. Вышивание салфетки по мотивам традиционных вышитых изделий			Работа с тканью. Приемы выполнения украшающего шва «за иголочку». Вышивание растительного орнамента по мотивам традиционных салфеток, полотенец
17-4	Сделаем из лоскутков коврик разноцветный. Лоскутная композиция в технике коллажа по мотивам традиционного лоскутного шитья Подведение итогов года. Выставка работ			Работа с тканью. Конструирование из ткани на основе приемов разметки по выкройке, вырезания, компоновки по цвету и приклеивания

Пояснительная записка

Обучение грамоте

(учебный курс «Русский язык. Обучение грамоте», «Литературное чтение. Обучение грамоте» система учебников «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку, авторской программы « Русский язык. 1 класс» С.В. Иванов и УМК « Начальная школа ΧΧI века».

Общая характеристика учебного предмета

Цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний. Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по русскому языку 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Обучение грамоте в первом полугодии объединяет количество часов предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» курс «Русский язык. Обучение грамоте»

Структура курса

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безу­дарный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения уста­навливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное предс­тавление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначе­ние частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множе­ственном числе (называют один предмет - много предметов); знакомят­ся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыс­лу, предложение - законченная мысль); об интонации повествова­тельной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопроси­тельным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети ос­ваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблю­дений за несоответствием произношения и написания.

. Содержание курса

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Требования ФГОС Планируемые результаты
		Универсальные учебные дейчтвия	Предметные
			Знать	Уметь
1Предложе ние и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; -активное использование речевых средств для решения коммуникатив ных и познаватель ных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Понятия: слово, слог, предложение, ударение	различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока;
2 Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.		Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
3 Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)		Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).
4 Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.		Понятия: текст, план, рифма.	Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

называть, приводить примеры:

• звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

• слов, называющих предметы.

различать:

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение.

кратко характеризовать:

• качественные признаки звуков;

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных.

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;

• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

• правильно писать сочетания ча − ща, чу − щу и жи − ши под ударением;

• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

• осознавать цели и ситуации устного общения;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

• переносить слова по слогам без стечения согласных;

• различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Оценка достижений учащихся

В 1 классе проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – конец 1-го полугодия (завершение букварного периода);

III этап – конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

• Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

• . Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011

• .Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

• Ефросинина Л. А. Учебная хрестоматия. Уроки слушания. Литературное чтение. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.

Поурочно-тематическое планирование (66часов)

№ п/п	Название темы урока I четверть -16 часов	Дата проведения
1	Здравствуй, Букварь! Введение понятия «предложение». Составление рассказов по сюжетным картинкам Составление рассказа по картинкам Введение понятия «слово».
2	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах «репка», «дед», «бабка», «внучка», «Жучка», «кошка», «мышка» Развитие восприятия художественного произведения. О Родине и родной природе. Е. Серова. Мой дом. Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле?
3	Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова Введение понятия «гласный звук»
4	Проверка навыка проведения звукового анализа, обозначения гласного звука красной фишкой. Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук» Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов. Родничок
5	Знакомство с буквой «А, а». Звуковой анализ слов «Анюта», «луна»
6	Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня». Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Буква «я» в начале слова. Звуковой анализ слов «яхта», «якорь»
7	Знакомство с буквой «О, о». Звуковой анализ слова «полка» Развитие восприятия художественного произведения. М. Михалков. Лесные хоромы. Сказка
8	Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Буква «ё» в начале слова. Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки»
9	Знакомство с буквой «У, у». Звуковой анализ слов «труба», «стул» Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали. Земные краски. Книжная полка. Книги о Родине и родной природе
10	Знакомство с буквой «Ю, ю». Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Буква «ю» в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга»
11	Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слов «экран», «эхо»
12	Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. А. Барто. В школу
13	Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «лев», «белка». Буква «е» в начале слова. Звуковой анализ слов «ели», «ежата»
14	Знакомство с буквой «ы». Звуковой анализ слов «рыба», «усы», «дым». Стихотворение С. Маршака «Спросили мы у маляров…»
15	Знакомство с буквой «И, и». Звуковой анализ слов «флаги», «гиря» Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников. История с азбукой
16	Проверка навыка проведения звукового анализа, обозначения цветными фишками гласных, твердых и мягких согласных звуков Развитие восприятия художественного произведения. Я. Аким. Мой верный чиж
17/1	2 четверть-16 часов Знакомство с буквой «М, м». Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Стихотворения Г. Виеру «Бык мычит две буквы…», В. Орлова «Кто кого обидел первый?..»
18/2	Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки» Развитие восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев. Буква «ты»
19/3	Знакомство с буквой «Р, р». Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Рассказ С. Баруздина «Как Алеше учиться надоело»
20/4	Знакомство с буквой «Л, л». Звуковой анализ слов «луна», «лиса»
21/5	Знакомство с буквой «Й, й». Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Рассказ В. Голявкина «четыре цвета». Деление слов на слоги. Рассказ Г. Цыферова «Как цыпленок рисовал»
22/6	Знакомство с буквой «Г, г». Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Рассказ Г. Остера «Одни неприятности»
23/7	Знакомство с буквой «К, к». Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Рассказ Г. Остера «Так не честно». Сопоставление звуков «г» и «к» по звонкости-глухости. Рассказ Г. Остера «Секретный язык»
24/8	Знакомство с буквой «З, з». Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина. Шум и Шумок
25/9	Знакомство с буквой «С, с». Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Рассказ В. Сутеева «Цыпленок и Утенок»
26/10	Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости-глухости. Рассказ В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол»
27/11	Знакомство с буквой «Д, д». Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик» Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина. Тюлюлюй. Книжная полка. Книги о детях
28/12	Знакомство с буквой «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», Н. томилиной «Бегемот». Рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк»
29/13	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Рассказ Е. Чарушина «Томка»
30/14	Знакомство с буквой «Б, б». Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Рассказ В. Голявкина «Все будет прекрасно!» Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Кот, петух и лиса. Русская народная сказка
31/15	Знакомство с буквой «П, п». Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Рассказ В. Осеевой «Просто старушка»
32/16	Знакомство с буквой «В, в». Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Рассказы А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»
33/1	3 четверть- 18 часов Знакомство с буквой «Ф, ф». Звуковой анализ слов «фартук», «филин». Рассказ Я.Тайца «Волк»
34/2	Знакомство с буквой «Ж, ж». Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Рассказ Г. Юдина «Поэты» Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев. Дядя Миша
35/3	Знакомство с буквой «Ш, ш». Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Рассказ Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»
36/4	Знакомство с буквой «Ч, ч». Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Рассказ Г. Цыферова «Кот»
37/5	Знакомство с буквой «Щ, щ». Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Правила написания гласных после [ч] и [щ] Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак. Тихая сказка
38/6	Знакомство с буквой «Х, х». Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Сказка Л. Толстого «Белка и волк» Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перо. Красная Шапочка. Перевод с французского А. Введенского. Книжная полка. Книги сказок
39/7	Знакомство с буквой «Ц, ц». Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып»
40/8	Знакомство с одной из функций мягкого знака (показатель мягкости). Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Рассказ И. Бутмана «Трус»
41/9	Знакомство с особенностями «Ъ». Рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил»
42/10	Проверка навыка проведения звукового анализа, постановка всех известных букв Развитие восприятия художественного произведения. О Родине и родной природе. М. Пришвин. Лисичкин хлеб
43/11	Проверка навыка чтения вслух КВН по прочитанным произведениям
44/13	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин. Спрятался. Читаем сказки, загадки, скороговорки. А. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Отрывок
45/14	В. Сутеев. Три котенка. А. Шибаев. Беспокойные соседки. Русская народная сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть
46/15	Е. Пермяк. Про нос и язык. В. Сутеев. Кораблик Развитие восприятия художественного произведения. А. Блок. Зайчик
47/16	Г. Остер. Меня нет дома. Кир Булычев. Скороговорка. В. Бианки. Лис и Мышонок. Сказки народные и авторские. Проверь себя
48/17	А. Шибаев. На зарядку – становись! Познакомились. Учимся уму-разуму. К. Ушинский. Играющие собаки. Л. Толстой. Косточка
49/18	Е. Чарушин. Как Никита играл в доктора. В. Осеева. Кто наказал его? Пословица. И. Северянин. Ее питомцы Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий. Пушок.
50/1	4 четверть -16 часов А. Шибаев. Всегда вместе. Е. Пермяк. Торопливый ножик. Пословицы
51/2	Г. Цыферов. Маленький Тигр. Саша Черный. Кто? В. Осеева. Потерянный день. Три товарища. Пословица
52/3	Г. Остер. Середина сосиски. Я. Аким. Жадина. В. Осеева. Печенье.Пословицы Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева. Когда это бывает?
53/4	Э. Успенский. Если был бы я девчонкой… Украинская народная сказка. Рукавичка. А. Барто. Я – лишний. Пословица. Я. Аким. Мама. Э. Успенский. Все в порядке. Проверь себя
54/5	Г. Остер. Спускаться легче. Читаем о родной природе. Л. Толстой. Солнце и ветер
55/6	В. Сутеев. Под грибом. В. Бианки. Синичкин календарь. Февраль. Э. Мошковская. Лед тронулся
56/7	Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. А. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Отрывок
57/8	В. Сутеев. Под грибом. И. Соколов-Микитов. Русский лес (Отрывок). Загадки. Песенка. Русская народная песня. Березонька. Загадка. С. Маршак. Апрель
58/9	А. Шибаев. Что за шутки? Г. Остер. Хорошо спрятанная котлета. М. Пришвин. Лесная капель. Книги о родной природе
59/10	Б. Житков. Как меня называли. А. Кушнер. Большая новость. О наших друзьях – животных. И. Мазнин. Давайте дружить. Ю. Коваль. Бабочка. Загадка
60/11	Развитие восприятия художественного произведения. К. Чуковский. Муха-Цокотуха
61/12	Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился. С. Михалков. Аисты и лягушки. Сказка. Загадка
62/13	Е. Чарушин. Яшка. Е. Чарушин. Томкины сны. И. Жуков. Нападение на зоопарк
63/14	А. Кушнер. Что я узнал! М. Пришвин. Ежик (Отрывок). Ю. Могутин. Убежал. Б. Заходер. Ежик
64/15	Резервный урок
65/16	Резервный урок
66/	Резервный урок

Рабочая программа по математике.

1 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и авторской программы«Математика 1-4 классы.» В.Н.Рудницкая ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.)

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Цель учебного курса: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

Задачи курса:

формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений; ознакомление с величинами и их измерением; формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами; формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по математике при надомном обучении отводится 2 часа в неделю,66 часов в год.

Содержательные линии

№	Содержательная линия	Требования ФГОС Планируемые результаты
		Универсальные учебные действия	Предметные
			Знать	Уметь
1	Первоначальные представления о множествах предметов.	1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	Сравнивать: предметы с целью выделения в них сходства и различия; предметы по форме, по размерам (больше, меньше)
2	Отношения между предметами и между множествами предметов.		Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.	Называть: предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
3	Число и счёт.		Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Называть: числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; Различать: число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций
4	Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания.		Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи	Применять: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное сложение и вычитание.
5	Таблица сложения в пределах 10.		Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;
6	Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20.		Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной	Использовать модели: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач; решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; выделять из множества один или несколько предметов; пересчитывать предметы и выражать результат числом; читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа; сравнивать множества предметов; решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное вычитание.
7	Осевая симметрия.		Понятия: осевая симметрия, ось симметрии	решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; использовать в практической деятельности: определение оси симметрии с помощью перегибания.
8	Закрепление материала за год.

Оценка достижений учащихся

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

• Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О..

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Математика: 1 класс: методика обучения/ В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – 2-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2011

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. 2-е изд., перераб. – М.:, 2012: «Вентана-Граф»

Рудницкая В. Н., Кочурова Е. Э., Рыдзе О. А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. – М.:, 2011 : «Вентана-Граф

Кочурова Е. Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч. 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2012г.

Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса

№		Тема урока I четверть - 16 уроков	Дата проведения	Примечание
1		Слева направо. Справа налево.Сравниваем
2		Знакомимся с таблицей.
3		Числа и цифры. Первое диагностическое обследование.
4		Конструируем. Готовимся выполнять сложение.
5		Находим фигуры. Вправо. Влево.
6		Готовимся выполнять вычитание. Сравниваем.
7		Готовимся решать задачи.
8		Складываем числа
9		Вычитаем числа
10		Числа и цифры
11		Число и цифра 0
12		Измеряем длину в сантиметрах. Отрезок .Сантиметр
13		Измеряем длину в сантиметрах.
14		Увеличение и уменьшение числа на 1.
15		Увеличение и уменьшение числа на 2.
16		Число 10.
17/1		Измеряем длину в дециметрах.
18/2		Знакомимся с многоугольниками.
19/3		Знакомимся с задачей.
20/4		Решаем задачи. Числа от 11 до 20. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание».
21/5		Составляем задачи. Числа от 1 до 20
22/6		Готовимся выполнять умножение.
23/7		Составляем и решаем задачи.
24/8		Числа от 1 до 20.
25/9		Умножаем числа. Решаем задачи.
26/10		Верно ли, что...? Готовимся выполнять деление.
27/11		Делим числа. Сравниваем.
28/12		Работаем с числами. Решаем задачи.
29/13		Умножаем и делим числа.
30/14		Проверочная работа по теме: «Умножение и деление».
31/15		Решаем задачи разными способами. Перестановка чисел при сложении.
32/16		Шар. Куб.
33/1		Сложение с числом 0.
34/2		Свойства вычитания. Вычитание числа 0.
35/3		Деление на группы по несколько предметов. Сложение с числом 10					Подготовка к выполнению умножения.
36/4		Прибавление и вычитание числа 1.
37/5		Прибавление числа 2.					Составление и решение задач.
38/6		Вычитание числа 2.
39/7		Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание чисел 1 и 2». Прибавление числа 3.
40/8		Прибавление числа 3.
41/9		Вычитание числа 3.
42/10		Прибавление числа 4.
43/11		Вычитание числа 4.
44/13		Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание чисел 3 и 4 в пределах 10».
45/14		Прибавление и вычитание числа 5.
46/15		Прибавление и вычитание числа 6.
47/16		Прибавление и вычитание числа 6.
48/17		Проверочная работа по теме: «Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 5 и 6 в пределах 20».
49/18		Сравнение чисел. На сколько больше или меньше
50/1		Сравнение чисел. На сколько больше или меньше
51/2		Сравнение. Результат сравнения. Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел»
52/3		Увеличение числа на несколько единиц.
53/4		Уменьшение числа на несколько единиц.
54/5		Уменьшение числа на несколько единиц.
55/6		Прибавление чисел 7, 8, 9.
56/7		Проверочная работа по теме: «Табличные случаи прибавления чисел 7, 8 и 9 в пределах 20».
57/8		Вычитание чисел 7, 8, 9.
58/9		Вычитание чисел 7, 8, 9.
59/10		Вычитание чисел 7, 8, 9.
60/11		Проверочная работа по теме: «Табличные случаи вычитания чисел 7, 8 и 9 в пределах 20».
61/12		Сложение и вычитание. Скобки.
62/13		Сложение и вычитание. Скобки.
63/14		Сложение и вычитание. Скобки.
64/15		Итоговая проверочная работа за год.
65/16		Зеркальное отражение предметов.
66/	Резервный урок						Шар. Куб.

Русский язык (Пропись)

Поурочно - тематическое планирование (66 ч)

№ п/п	Название темы урока I четверть - 40 часов	Дата проведения
№ п/п	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице тетради
	Проведение линий от определенной точки в заданном направлении Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
1	Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий , наклонных параллельных линий
2	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Проведение линий сложной траектории
3	Прописывание на рабочей строке элементов букв
4	Письмо заглавной буквы «А»
5	Письмо строчной буквы «а»
6	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я»
7	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о»
8	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё»
9	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у»
10	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю»
11	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э»
12	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
13	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е»
14	Письмо строчной буквы «ы»
15	Письмо заглавной буквы «И»
16	Письмо строчной буквы «и»
17/1	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м»
18/2	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н»
19/3	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.
20/4	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»
21/5	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».
22/6	2 четверть Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г »
23/7	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к»
24/8	Письмо заглавной и строчной буквы «З, з»
25/9	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с»
26/10	Дифференциация букв «З, з» − «С, с»
27/11	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д»
28/12	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т»
29/13	Составление подписей к картинкам. Списывание с печатного текста
30/14	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б»
31/15	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п»
32/16	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в»
33/1	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф»
34/2	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж»
35/3	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш»
36/4	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч»
37/5	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ»
38/6	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»
39/7	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»
40/8	Письмо строчной буквы «ь»
41/9	Письмо строчной буквы «ъ».
42/10	Слова с разделительным мягким знаком
43/11	Закрепление написания всех букв русского алфавита. Алфавит (проектная деятельность)
44/13	Тренировка красивого написания слов. Игра «Наоборот»
45/14	Запись рассказа по выбору
46/15	Проверка навыка написания всех букв алфавита
47/16	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения
48/17	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений
49/18	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании
50/1	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
51/2	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения
52/3	Проверка расстановки знаков препинания в конце предложения
53/4	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён (проектная деятельность)
54/5	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание собственных имён
55/6	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён
56/7	Проверка навыка усвоения слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»
57/8	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
58/9	Описание внешности. Повторение слогоударных схем
59/10	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
60/11	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем
61/12	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
62/13	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов
63/14	Проверка навыка усвоения слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
64/15	Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке
65/16	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам
66/	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей (проектная деятельность). Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»Подведение итогов работы за год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Окружающий мир»

Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».

Изучение предмета осуществляется по системе учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель учебного курса: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

Задачи курса:

• воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

• формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

• развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Содержание курса:

Введение. Что такое окружающий мир

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

• определять время по часам с точностью до часа;

• анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

• воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

• различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

• описывать назначение различных школьных помещений;

• конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

• реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Ты и здоровье

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

• демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Мы и вещи

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия:

• классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

• ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия:

• описывать сезонные изменения в природе;

• создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

• определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

• устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

• описывать внешние признаки растения;

• характеризовать условия роста растения;

• выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

• различать животных по классам (без термина);

• сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

• различать животных по месту обитания.

Родная страна

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Универсальные учебные действия:

• составлять небольшой рассказ о своей семье;

• взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

• различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

• называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

• различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

• реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

• своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

• основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

• основные правила здорового образа жизни;

• основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

• основные условия благополучной жизни растений и животных;

• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);

• улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

• основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

• знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

• основные нравственно – этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

• различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

• времена года;

• животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

• выполнять режим своего дня;

• определять время по часам с точностью до часа;

• подготавливать своё учебное место к работе;

• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

• выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

• выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

• составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/ Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2012

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012

Календарно - тематическое планирование.

№ урока	Тема урока.	Дата.	Приме-чание.
1	Нас окружает удивительный мир. Инструктаж по технике безопасности Давай познакомимся.
2
3	Мы – школьники. Урок – экскурсия. Знакомство со школой
4	Сентябрь – первый месяц осени» «Что нам осень подарила» Сезонные изменения в природе.
5-1	«Грибная пора» Урок - игра
6-2	«Семья. Члены семьи» «Любимые занятия». Воскресный день. Взаимоотношения членов семьи.
7-3	«Как из зерна получилась булка» Урок - игра
8-4	«Человек и домашние животные»
9-1	Птицы осенью. Явления природы
10-2	«Правила поведения на дорогах» Ты – пешеход. Правила безопасной жизнедеятельности
11-3	Твои помощники-органы чувств. Что такое здоровье?
12- 4	Солнце, воздух, вода – факторы закаливания.
13-5	О времени и часах.Зачем люди трудятся.
14- 1	Наша страна − Россия .Богата природа России
15- 2	Звери – млекопитающие
16- 3	Наша страна – Россия. Символика нашей области, посёлка
17- 4	. Здоровая пища. Какое бывает настроение. Проверь себя. Тестирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка

для 1 класса составлена на основе Государственного об­разовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

Цели обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и творческих способностей;

• освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;

• овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;

• воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи:

• Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций ( музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании

Место предмета в базисном учебном плане.

В 1классе на предмет « Музыка» при надомном обучении - 0,5 часа в неделю

Основные разделы программы:

1 Музыка вокруг нас.

2. Музыка и ты

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

• развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

• побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

• развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выра­женным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

• формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональ­ный словарь), пластике, жесте, мимике

• развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выра­ботка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пласти­ческого интонирования, драматизация пьес программного характера;

• формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

- освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Учебники и учебные пособия:

1.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» Учебник- тетрадь для 1 класса, М.: Просвещение,2006г.

2.Фонохрестоматия к учебнику-тетради «Музыка» для 1 класса, авт. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2001

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Дата примечание
		план
1	«И Муза вечная со мной!» Компо­зитор, исполнитель, слушатель
2	Хоровод муз. Хор, хо­ровод
3	«Повсюду му­зыка слышна...» Компо­зитор
4	Душа музыки -мелодия .Мело­дия, марш, танец, песня
5-1	Музыка осени.
6-2	«Азбука, азбука каждому нужна!» Ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ
7-3	Музыка вокруг нас
8-4	Музыкальные инструменты. Народная музыка. Свирель, рожок, гусли
9-1	«Пришло Рож­дество, начина­ется торжество»
10-2	Родной обычай старины
11-3	Добрый празд­ник среди зимы .Край, в котором ты живешь
12- 4	Художник, по­эт, композитор
13-5	Музыка утра
14- 1	Музыкальные портреты Балет и опера
15- 2	Дом, который звучит.Опера. Прослушивание фрагментов из опер
16- 3	«Ничего на све­те лучше не­ту...»Музыка к мультфильмам
17- 4	Музыка вокруг нас. Музыка и ты Итоговый урок

Пояснительная записка

Физическая культура

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Задачи:

• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, метании;

• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, подвижные игры и технические действия спортивных игр, входящих в школьную программу;

• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Структура курса

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Содержание тем учебного курса

I	Базовая часть	17
1	Знания о физической культуре	4
2	Способы физкультурной деятельности	1
3	Физическое совершенствование: гимнастика с основами акробатики легкая атлетика лыжные гонки подвижные игры общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)	- 2 - 10

Содержание курса

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы:; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;

Гимнастические упражнения прикладного характера:; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег);

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

Планируемые результаты

По окончании 1 класса учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

– использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

Календарно - тематическое планирование по физической культуре

№ п/п		Тема урока	Дата.	Приме-чание.
		1 четверть- 4 урока
1	Вводный урок. Техника безопасности на уроках физкультуры. Знакомство с командами: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!»
2	Что такое физическая культура? Изучаем тело человека Прыжок в длину с места, см
3	Как появилась физическая культура?Игры с мячом
4	Зачем нам нужен скелет? Знакомство с командами: «Шагом марш!», «На месте стой!» Наклон вперед, не сгибая ног в коленях
5/1	2 четверть - 4урока Зачем человеку мышцы? Знакомство с командами: «Налево!», «Направо!».
6/2	Укрепляем мышцы ходьбой.
7/3	Укрепляем мышцы бегом. Повороты на месте.
8/4	Осанка и здоровье. Разучивание игры «Тройка».
9/1	3 четверть - 5 часов Правильный режим дня. Разучивание игры «Бой петухов».
10/2	Ползание и переползание по-пластунски. Как планировать свой режим дня?
11/3	Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья. Здоровое питание.
12/4	Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево). Прыжки с продвижением вперёд и назад. Что делать, если ты плохо себя чувствуешь?
13/5	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Подвижные игры. Прыжки в длину и высоту с места.
14/1	4 четверть - 4 часа Броски: большого мяча (1кг) на дальность двумя руками из-за головы. Броски: большого мяча (1кг) на дальность двумя руками стоя на месте
15/2	Броски: большого мяча (1кг) на дальность двумя руками в стену. Разучивание игры «Не урони мешочек».
16/3	Выполняем физминутки. Упражнения со скакалкой. Стопа человека.
17/4	ОРУ с гимнастической палкой. Итоговый урок.

Список литературы

1. Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4

Расписание уроков

надомное обучение 2 класс

Серебрякова Ю.Н.

Манжосова Т. А.

Ревина Л. М.

№	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1		Окруж. мир 1 ч	Математика 1 ч	Литер чтение 1 ч
2		Математика 1 ч	Русский язык 1 ч	Русский язык 1 ч
3		Изо и худ труд 1 ч	Физическая культура 0,5 ч	Музыка 0,5ч