Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

3

2

13

Иностранный язык

Иностранный язык (Английский язык)

-

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

-

-

-

1

1

Искусство

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

2

2

4

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

12

Итого

21

23

23

23

90

Русский язык

1

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы.

авторской программы Л.Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1-4 классы

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 1 класс

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 1 класс

2

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2-х частях

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс: в 2-х частях

3

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: в 2-х частях

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 3 класс: в 2-х частях

4

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: в 2-х частях

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 4 класс: в 2-х частях

Литературное чтение

1

Рабочая программа

по литературному чтению

по системе учебников «Перспектива»

авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. 1-4 классы

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

2

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

3

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

4

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Математика

1

Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Микаровой Т.Н. 1-4 классы

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 1 класс. Учебник в 2 частях.

2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях.

2

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 2 класс. Учебник в 2 частях.

2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях.

3

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 3 класс. Учебник в 2 частях.

2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях.

4

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 4 класс. Учебник в 2 частях.

2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях.

Окружающий мир

1

Рабочие программы по окружающему миру по системе учебников «Перспектива» авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая 1-4 классы

1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

2Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.

2

1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.

2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

3

1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.

2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.

4

1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 14класс. В 2 ч.

Музыка

1

Рабочие программы по курсу искусство (музыка) по системе учебников «Перспектива» авторы Е.Д .Критская, Г. П. Сергеевой. 1 – 4 классы.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 1 класс

Музыка

2

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2 класс

Музыка

3

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 3 класс

Музыка

4

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 4 класс

Изобразительное искусство

1

Рабочие программы по курсу искусство (ИЗО) по системе учебников «Перспектива» авторы Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова1 – 4 классы.

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник

Изобразительное искусство

2

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник

Изобразительное искусство

3

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник

Изобразительное искусство

4

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник

Физическая культура

1-2

Рабочие программы по физической культуре по системе учебников «Перспектива» авторской программы по учебному предмету «Физическая культура» А.П Матвеев. 1-4 классы

Физическая культура. 1-2 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/А. П. Матвеев

Физическая культура

3-4

Физическая культура. 3-4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/А. П. Матвеев

Английский язык

2

Программа курса англ. языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11кл.

Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.

Биболетова М.З. и др.Английский

язык Enjoy English для 2 кл

3

Биболетова М.З. и др.Английский

язык Enjoy English для 3 кл

4

Биболетова М.З. и др.Английский

язык Enjoy English для 4 кл

Технология

1

Рабочие программы Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова Технология. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс

2. .Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс

2

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 2 класс

2. .Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс

3

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 3 класс

2. .Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс

4

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 4 класс

2. .Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс

Образовательная область

Учебные предметы

Число учебных часов в неделю

Форма промежуточной аттестации

Предметная область

Инвариантная часть

Филология

Русский язык

5

Контрольный диктант

Литературное чтение

4

Техника чтения

Иностранный язык

2

Тест

Математика

Математика

4

Контрольная работа

Обществознание и окружающий мир

Окружающий мир

2

Проверочная работа

Тест

Искусство

Изобразительное искусство

1

Творческая работа

Музыка

1

Зачет

Физическая культура

Физическая культура

3

Зачет

Технология

Технология

1

Творческая работа

Общая аудиторная нагрузка обучающегося

23

Предельно-допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной неделе

23

Коррекционная подготовка

Психокоррекционные занятия (педагог -психолог, социальный педагог)

2

Занятия с логопедом

(индивидуальные,групповые)

1

Итого

3

Название этапа

Специалисты

Сроки реализации

Наблюдение

Цель: выявление у учащейся нарушений

общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта

Учитель логопед, основной педагог

1 неделя сентября

Диагностический

Цель : выявление причин трудностей ребёнка по результатам наблюдений. Отслеживание динамики общего и речевого развития. Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей, определение условий, в которых они будут преодолеваться.

Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД (беседы, тестирование, анкетирование)

Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог

2-3 неделя сентября

Конструирование

Цель: построение индивидуального образовательного маршрута ученика на основе выявленных трудностей. Установить причины трудностей, определить методы педагогической поддержки, содержание работы.

Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог

4 неделя сентября

Реализация индивидуального образовательного маршрута в процессе жизнедеятельности ученика.

ИОМ может реализовываться во всех видах деятельности, все зависит от желания ребёнка, от его выбора. В реализации маршрута очень помогает проектная деятельность. В ней происходит интеграция всех специалистов, и реализуются индивидуальные качества ребёнка. По результатам наблюдений, тематического контроля проводится корректировка индивидуального образовательного маршрута.

Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог (проведение индивидуальных и групповых занятий.)

Основной педагог (наблюдение за учеником, оказание помощи на уроках и во внеурочной деятельности (ежедневно))

Сентябрь-апрель

Диагностический

Цель: выявление результатов действия образовательного маршрута (тесты, контрольные работы, творческие работы, диктанты)

Учитель- логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог

Май

Направления работы

Содержание работы

Ожидаемые результаты

Социально-коммуникативная сфера

Игровые навыки

Развитие сюжетно-ролевой игры:

- развивать умение связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу;

- учить предварительному планированию предстоящей игры, выделению определенных правил игры;

- учить входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры;

- учить сопровождать свои игровые действия речью (фиксировать проделываемое, планировать предстоящее действие).

Умеет связывать в игре несколько действий в их логической последовательности, проводить сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу.

Умеет планировать предстоящую игру.

Умеет входить в роль и удерживать ее до конца игры в соответствии с содержанием роли и сюжетом игры.

Умеет выделять правила совместной игры.

Сопровождает игру речью, носящей регулирующий и планирующий характер.

Коммуникатив-ная деятельность

Активизировать коммуникативную речь ребенка. Развивать умение учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении. Развивать умение выбирать роль в групповой игре.

Уверенно выражает в речевой форме свои основные потребности и желания, обращаясь ко взрослому.

Умеет учитывать эмоциональное состояние и слушать другого человека при общении.

Умеет выбирать роль в групповой игре.

Эмоционально-личностная и волевая сфера

Эмоциональное развитие

Научить различать настроение человека по мимике (грустный, веселый, спокойный, сердитый, испуганный), передавать настроение с помощью выразительных средств. Развитие мимической выразительности. Помощь ребенку в осознании своих переживаний. Работа над повышением самооценки ребенка средствами игротерапии и песочной терапии.

Различает несколько настроений человека по мимике лица, на картинках/фотографиях, способен дать элементарный анализ жизненной ситуации на картинке.

Распознает эмоциональное состояние героев сказок.

С помощью выразительных движений передает эмоциональное состояние персонажей.

Выражает свое эмоциональное состояние различными способами.

Развитие произвольной регуляции поведения

Учить соблюдать правила в играх: в подвижных и сидячих играх с несколькими правилами, при выполнении письменных заданий, а также при выполнении заданий с правилами, действующими последовательно. Обучать работе по слуховой и зрительной инструкции. Обучение приемам саморегуляции. Развитие умения управлять своим дыханием.

Соблюдает правила в подвижных и сидячих играх с 2-3-мя правилами.

Соблюдает правила при выполнении письменных заданий с 1-2 правилами, а также при выполнении заданий с 3-мя правилами, действующими последовательно (удерживает алгоритм выполнения действий).

Познавательная и интеллектуаль-ная сферы

Стимулирование исследователь-ской активности

Стимулирование исследовательской деятельности ребенка. Создание проблемных ситуаций в специально организованных педагогом играх. Развивать умение использовать вспомогательные средства для решения практических задач. Формирование поисковых способов ориентировки при выполнении игровых задач.

Развитие пространствен-ных представлений

Способствовать обогащению чувственного опыта по выделению и различению пространственных представлений и отношений между предметами:

- закрепление различения и называния пространственных отношений; ориентации в схеме тела;

- формирование активной пространственной ориентировки в процессе выполнения целенаправленных действий с предметами;

- проводить игры, способствующие развитию зрительного и слухового внимания, быстроты реакции, точности движения.

Различает и называет пространственные отношения: в, на, под, рядом, около, между, здесь, там, в середине, впереди, сзади, левое, правое, слова, справа, вверху, внизу.

Правильно ориентируется в схеме тела.

Выполняет движения с предметами по заданным направлениям

Направление работы

Содержание

РАЗВИТИЕ

ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

Для развития понимания речи использовать наглядные ситуации режимных и игровых моментов, пользуясь словами «покажи», «положи», «принеси», «возьми».

Расширять фразы обращения: «Покажи, где красный карандаш», «Подойди, если повязал шарф».

Учить различать:

- слова, сходные по звучанию (несет – везет);

-действия, близкие по ситуации (вяжет – шьет);

-действия и признаки, противоположные по значению (открой – закрой);

- действия, выраженные личными и возвратными глаголами (купает – купается).

Различать с использованием парных картинок:

- действия, выраженные глаголами (ед. и мн. Числа –плывет-плывут)

- м. и ж. род прош. вр. ед. числа (Валя пел- Валя пела);

- падежные формы (где малыш надевает шубу – где малышу надевают шубу)

- пространствееные отношения предметов, выраженные предлогами в, на, под.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

• Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

• Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

• Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

• Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

• Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

• Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

• Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

• Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Называть:

- имена близких людей, друзей, кукол, состоящие из 2-х слогов, с ударением на первом слоге (Валя, Вова);

- односложные слова типа: суп, сок;

- двусложные слова с ударением на первом слоге (лапа, сани);

- трехсложные слова с ударением на первом слоге (кубики, ягоды).

Наращивать к части слова один и тот же слог (лягуш—ка, катуш—ка).

Усвоение первоначальных навыков словообразования ( сначала на слух):

- слова с уменьшительно-ласкательным значением ( домик, носик).

Учить подбирать названия:

• Субъектов к названиям действий (идет (кто?) - …….),

• Действий к названиям субъектов (машина (что делает?) - …….)

• Признаков к названию предмета (мяч (какой?) - ……)

Учить овладевать навыками передачи связей слов с помощью продуктивных окончаний:

• Согласовывать гл. и сущ. в числе и лице,

• Сопоставлять различные формы слова (упал – упала),

• Образовывать падежные формы сущ. ед. и мн. Числа (стол-столы)

• Составлять простые предложения по модели: Кто? Что делает?

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

• Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

• Закрепить навык мягкого голосоведения.

• Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

• Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

• Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

• Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

• Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

• Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

• Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

• Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

• Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

• Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

• Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

• Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

• Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.

МОТОРИКА

• Общая: создание условий для совершенствования переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных упражнений.

• Мелкая: создание условий для совершенствования статической и динамической координации движений.

• Артикуляционная: вырабатывать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и легкость (без подергивания, дрожания), устойчивости конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому

• Развитие дыхания: сформировать сильный, плавный ротовой выдох.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Обучение правильному произношению звуков раннего и среднего онтогенеза: вызывание отсутствующих звуков, их автоматизация и дифференциация.

1.Артикуляционная гимнастика.

Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.

для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щёточка», «Футбол», «Фокус»;

для шипящих: «Тубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

для Р,Р`: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемёт;

для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

2.Дыхательная гимнастика.

Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.

Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др.

3.Пальчиковая гимнастика.

Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок.

4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию.

Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.

5.Постановка звука.

Цель: Вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука.

Постановка звуков в такой последовательности:

Щ, Ч;

Л; Р, Рь

Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.

В работе с детьми, имеющих логопедическое заключение дизартрия, стертая форма дизартрии последовательность постановки звуков не соблюдается.

Способ постановки смешанный.

6.Автоматизация поставленного звука.

Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.

• в слогах

• в словах

• в предложениях

7.Дифференциация звуков.

Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

• Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

• Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

• Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

• Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

• Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

• Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.

• Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.

• Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

• Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.

• Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

• Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

• Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

• Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме.

Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает ошибок при выполнении тестовых заданий; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.

Ребенок понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь.

Ребенок без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.

Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту.

Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке. Ребенок не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках. Ребенок называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов.

Уровень развития грамматического строя речи соответствует возрастной норме.

Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными. Ребенок образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных.

Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме.

Ребенок без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки.

Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме.

День недели

Название мероприятия

Кол-во часов

Время проведения

Руководитель

Понедельник

Уроки милосердия

1

13¹⁵ – 14⁰⁰

Бочарова Н.А.

Я исследователь

1

14¹⁰ – 14⁵⁵

Бочарова Н.А.

Вторник

Информатика и ИКТ

1

12²⁰ – 13⁰⁵

Бочарова Н.А.

Юный эколог

1

13¹⁵ – 14⁰⁰

Бочарова Н.А.

Среда

Школа этикета

1

14¹⁰ – 14⁵⁵

Бочарова Н.А.

Я исследователь

1

15⁰⁵ – 15⁵⁰

Бочарова Н.А.

Четверг

Уроки милосердия

1

13¹⁵ – 14⁰⁰

Бочарова Н.А.

Юный эколог

1

14¹⁰ – 14⁵⁵

Бочарова Н.А.

Пятница

Информатика и ИКТ

1

12²⁰ – 13⁰⁵

Бочарова Н.А.

Школа этикета

1

13¹⁵ – 14⁰⁰

Бочарова Н.А.