Инклюзия - социальный термин. И не только...

Инклюзия – социальный термин. И не только…

Инклюзия — это не просто модное слово, а философия, которая стремится создать общество, где каждый человек, независимо от своих особенностей, чувствует себя принятым, уважаемым и ценным.

Инклюзия происходит от латинского inclusio — «включение, вовлечение» и предполагает активную работу каждого человека для того, чтобы этот мир менялся к лучшему.

Инклюзия предполагает создание условий, которые позволяют всем членам общества участвовать в социальной жизни и иметь равные возможности. Инклюзия приносит пользу не только людям с особенностями, она предполагает создание доброго и справедливого общества для всех, о чем мечтают многие люди. Ведь в те или иные моменты жизни инклюзия может понадобиться каждому.

Социальная инклюзия фокусируется на том, чтобы самые разные люди с ограниченными возможностями, особенностями здоровья или просто представители разных этносов и религиозных убеждений чувствовали себя частью общества и имели доступ ко всем его ресурсам. Социальная инклюзия предполагает доступ к спорту, медицине, образованию и просто физическую доступность зданий — пандусы, другие специальные устройства, которые позволят всем желающим посетить кино, театр, библиотеку.

• Равенство: равные возможности для всех, независимо от их особенностей, при этом с учетом индивидуальных потребностей.

• Уважение: отсутствие дискриминации и предубеждений, признание уникальности каждого человека и ценности его вклада в общество.
  Образовательная инклюзия. Стремление к созданию образовательных систем, где все дети, включая детей с особенностями развития, получают качественное образование в единой образовательной среде.

• Индивидуальный подход: учет индивидуальных потребностей каждого ученика и предоставление ему необходимой поддержки для успешного обучения.

• Интеграция: обучение детей с особенностями развития вместе с обычными детьми, с предоставлением им специальных условий и помощи.

• Создание доступной среды: физическая доступность школ, использование специальных технологий, обучение педагогов специальным методикам и психолого-педагогическому сопровождению.

Хочется рассказать читателям немного об опыте работы по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья нашего учреждения.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии, и нуждаются в создании специальных условий для получения образования.

Специальные условия - это необходимые для получения детьми с ОВЗ реабилитационных услуг, приспособления, технологии, способы, методы, программы, пособия и другие средства, обеспечивающие реализацию их конституционных прав и свобод.

Рождение ребёнка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Ребёнок - инвалид ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Дети с ограничениями в здоровье страдают от дискриминации и отчуждения в т.ч. и в образовании.

Социализация и интеграция детей и подростков с ОВЗ на настоящий момент становится приоритетной задачей современного российского общества.

На сегодняшний день можно отметить, что эффективность образовательной деятельности и специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья остаётся недостаточной и не может удовлетворить потребности, как семьи, так и государства.

Проводя большую часть времени в кругу себе подобных, ребёнок постепенно утрачивает шанс адаптироваться когда-либо к жизни в обычной социальной среде.

Этот процесс может происходить в рамках интеграции, а так же в рамках несколько другого, более перспективного направления – инклюзии.

Инклюзивное образование даёт возможность всем воспитанникам (включая детей с ОВЗ) в полном объёме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения. В ходе такого образования дети с ОВЗ могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии.

Инклюзивное образование обеспечивает формирование у всех участников образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей, как: взаимное уважение, толерантность, осознание себя частью общества, предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека, взаимопомощь, возможность учиться друг у друга, возможность помочь самим себе и людям в своём обществе.

Но необходимо отметить, что с процессом включения таких детей в массовые образовательные учреждения связано много сложностей.

Наиболее адекватными условиями для проведения целенаправленной работы по интеграции располагают учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Наше учреждение располагает такими условиями.

В нем функционирует одна семейно-воспитательная группа, рассчитанная на 8 человек. Имеется приемно-карантинное отделение для временного помещения двоих детей, для прохождения медицинского обследования и получения заключения об этом обследовании. Возраст детей от 3 до 18 лет.

У двоих деток проблемы с интеллектом: диагноз ЗПР,

Большинство детей отличается низкой познавательной активностью, что проявляется в отсутствии интереса к заданиям, плохой сосредоточенности, медлительности, безучастии, безразличии.

Для таких детей характерны расстройства эмоционально-волевой сферы. У одних детей они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, у других — в виде заторможенности, застенчивости, робости. Повышенная эмоциональная возбудимость у них может сочетаться с плаксивостью, капризностью. Незрелость, которая проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах. В результате это приводит к формированию у таких детей иждивенческой установки, неспособности и нежеланию к самостоятельной практической деятельности, трудностям социальной адаптации.

В нашем учреждении на сегодняшний день остро встал вопрос об альтернативных вариантах обучения и воспитания детей с ОВЗ. Под необходимостью создания этих направлений подразумевается предоставление детям с особенностями развития большего количества возможностей для социализации, для приобретения чувства собственной ценности и значимости в современном сложном обществе. Одним из таких направлений развития системы специального обучения и воспитания можно назвать введение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в массовые группы общеобразовательных учреждений.

Цели, которые мы поставили перед собой:

- вовлечение детей с ОВЗ, как в образовательную, так и в социальную среду;

- формирование толерантного отношения к людям с ОВЗ.

К ещё одной проблеме интегративного обучения относится толерантное отношение родителей здоровых детей к «особым» детям. Проблема заключается в мировоззрении данной категории родителей, которые считают, что их ребёнок, находясь рядом с детьми с особыми потребностями, приобретает негативный жизненный опыт, который в дальнейшем ему не пригодится.

Для того чтобы создать условия для лучшей социализации детей с ОВЗ в рамках нашего учреждения мы начали использовать точечную инклюзию.

Точечная инклюзия - когда ребёнок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.

Мы проводим следующие мероприятия, на которых дети с ОВЗ совмещаются с детьми общеобразовательных групп:

- взаимное посещение занятий;

- совместные праздники;

- совместные театрализованные досуги.

В процессе проведения совместных досугов происходит взаимодействие детей с ограниченными возможностями здоровья с их здоровыми сверстниками.

Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним

- упражнения для социально-эмоционального развития детей

- коррекционно-развивающие игры

- репетиции и разыгрывание сказок.

На таких занятиях обогащается эмоциональный опыт детей, развивается эмоциональная сфера, стимулируется развитие сохранных возможностей. Пассивные дети преодолевают свои страхи, возбудимые, испытывая эмоции своих героев, становятся более спокойными и уравновешенными. Повышается уровень самооценки. У детей появляется уверенность в себе, своих силах и своих возможностях.

В результате таких мероприятий происходит принятие детей друг другом.

Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья получают дополнительную возможность для социализации, которая поможет им в дальнейшем войти в общественную жизнь.