Интеграция общего и дополнительного образования в современных условиях
В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.
Необходимость интеграции обоих видов образования обусловлена также тем, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Ощущается острая необходимость снижения напряженности, нетерпимости, агрессивности среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом.
Интеграция общего и дополнительного образования позволяет:
обогатить содержание и формы учебной деятельности;
сблизить процессы воспитания, обучения и развития;
предоставить обучающимся реальную возможность выбора своего индиви-дуального маршрута путем включения в занятия по интересам;
создать условия для достижения обучающимися успеха в соответствии с их способностями;
решить проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.
Интеграция основного и дополнительного образования неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений.
Направленность интеграции разнообразна. Образовательные программы педагогических работников не являются традиционными моделями передачи знаний, умений и навыков, а представляют собой педагогические технологии развития личности и становления механизма её самореализации. При этом учитывается три уровня результативности образовательного проце-сса. Такая логика построения образовательного процес-са лежит в основе долгосрочных, интегрированных, разноуровневых, комплекс-ных программ, реализация которых создаёт условия для удовлетворения образовательных потребностей как детей одарённых, так и проявляющих обычные способности.
Ответы на вопросы:
Создание новых дидактических эквивалентов, отражающих тенденции интеграции современного общества.
Внеурочная деятельность является частью основной образовательной программы, дополнительное образование реализует дополнительные образовательные программы. Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовнонравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. Ребенок сам выбирает, получать ли ему дополнительное образование. Эти понятия не синонимичны.
Примером модели внеурочной деятельности служит «Модель дополнительного образования» Преимущества моделизаключается в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализация ребенка.
Вторая модель «Модель школного полного дня», в котрой внеурочная деятельность реализуется преимущественно воспитателями групп продленного дня. Суть: Учещемуся не нужно посещать учреждения дополнительного образования, его внеурочная деятельность проходит в школьном учреждении, где он получает основное образование.
«Оптимизационная», модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предпологает, что в реализации принимают участие все работники учреждения.
Проведение открытых занятий, деятельность в рамках муниципальных программ, использование методических материалов, участие в семинарах.
Внутренние и внешние.
Форма интеграции в рамках взаимодействия урочной и внеурочной деятельности.
Сегодня она является одной из наиболее распространенных. Одна из особенностей данной формы интеграции заключается в том, что она не предполагает выхода за пределы образовательной организации или ее структурного подразделения: как правило, авторами программ внеурочной деятельности являются те же учителя, которые ведут соответствующие предметы. Они же и ведут занятия. Такой формой легче управлять, и с точки зрения преемственности содержания программ она также выглядит позитивно.
Форма интеграции в рамках взаимодействия урочной, внеурочной деятельности и работы объединений дополнительного образования детей
С точки зрения удовлетворения потребностей и запросов учащихся и их родителей, такая форма интеграции дает больше возможностей для работы по интересам, интеллектуального и (или) творческого развития учащихся. Это позитивный фактор. Такая форма интеграции также реализуется в пределах образовательной организации или отдельного ее структурного подразделения и тоже достаточно распространена. В данном случае процесс управления ею также достаточно оперативен, как и обратная связь с управленческим звеном.
Форма интеграции, в рамках которой к образовательной организации присоединяется учреждение дополнительного образования детей
Данная форма осуществляется, прежде всего, по территориальному признаку, следовательно, сугубо организационно, но и несет ряд позитивных моментов. Так, те представители Дворца или Центра, которые ранее работали с образовательной организацией по договору или временному контракту, могут теперь считаться полноправными основными работниками. С управленческой точки зрения это расширяет возможности их деятельности, равно как ее финансового обеспечения и поощрения.
С другой стороны, образовательная организация получает возможность использования ресурсов (материально-технических, кадровых, интеллектуальных), которые способно предоставить учреждение дополнительного образования. С точки зрения создания условий для развития и самоопределения учащихся, это существенный шаг вперед.
1 636
42 709 
