Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир / Русский язык (интегрированный модуль)
Класс: 2
Тема урока: «Мир животных: насекомые – маленькие чудеса природы»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Планируемые результаты:
| Личностные | Метапредметные (УУД) | Предметные |
| – Интерес к изучению природы
– Уважение к любым живым существам
– Умение сотрудничать | Познавательные: извлекать информацию из текста и иллюстрации, сравнивать, классифицировать, делать выводы
Регулятивные: ставить цель, оценивать результат
Коммуникативные: договариваться, задавать вопросы, строить понятные высказывания | – Научиться выделять признаки насекомых (6 ног, 3 части тела)
– Понимать роль насекомых в природе
– Читать научно-познавательный текст с пониманием главной мысли |
1. Организационный момент (1–2 мин)
Задача: создать положительный настрой на совместную работу.
«Шесть ножек, две пары крыльев,
Усики, а не две дужки.
Если видишь такое – ты знаешь:
Это не зверь и не птица, а …»
Прием: «Вопрос дня» – Что мы сегодня будем исследовать?
2. Мотивация. Постановка учебной задачи (3-4 мин)
Задача: выйти на тему и цель через проблемную ситуацию (читательская + естественно-научная грамотность).
На доске картинки: паук, муравей, жук, улитка, пчела.
– Кто здесь лишний? Почему?
- А вы уверены, что всегда можете отличить насекомое от не-насекомого?
Цель урока (формулируют дети): научиться узнавать насекомых и понимать, зачем они нужны в природе.
Фиксируется на доске: (Тема: «Насекомые – кто они?», Вопрос урока: Как отличить насекомое и почему без них нельзя?»)
3. Работа с текстом (читательская грамотность) – 10 мин
Формируемые умения:
– находить явную информацию
– делать вывод на основе прочитанного
– прогнозировать последствия (естественно-научная грамотность)
Текст для каждого ученика (упрощённый научно-познавательный):
Необычные соседи
Вокруг нас живут маленькие существа. У многих из них шесть ног. Тело состоит из трёх частей: голова, грудь, брюшко. У большинства есть усики и крылья. Их называют насекомыми.
Муравей – насекомое. Пчела – насекомое. А паук – нет. У паука восемь ног, и тело у него всего из двух частей.
Насекомые очень важны. Пчёлы опыляют цветы. Божьи коровки едят тлю. Муравьи рыхлят почву. Если бы не было насекомых, не было бы многих фруктов и овощей.
Задания:
Найди в тексте три главных признака насекомого (подчеркни).
Почему паук – не насекомое? Докажи цитатой.
Что случилось бы, если бы все насекомые исчезли? (1–2 предложения).
4. Открытие нового (естественно-научная грамотность) – 8 мин
Работа с моделями / рисунками
Карточки с изображениями: жук, бабочка, кузнечик, паук, сороконожка, муравей.
Задание в группе (4 группы):
– Отберите только насекомых.
– Объясните свой выбор по плану:
Сколько ног?
Сколько частей тела видно?
Есть ли усики?
Проверка:
Учитель выводит на экран общую схему-признак:
6 ног
голова + грудь + брюшко
усики (обычно)
Визуальная опора (надолго):
| Признак | Есть / Нет у насекомого |
| 6 ног | ✅ ДА |
| 8 ног | ❌ НЕТ |
| 3 части тела | ✅ ДА |
| Крылья | (часто, но не всегда) |
5. Физминутка «Бабочка и муравей» (2 мин)
Развитие переключения внимания + двигательная активность.
«Бабочка» – дети машут руками (лёгкие, быстрые движения).
«Муравей» – идут мелкими шагами, собирают воображаемые травинки.
Учитель называет: «Бабочка! Муравей! Жук (руки трут)».
6. Применение знаний – в новой ситуации (текст с недостающей информацией) – 8 мин
Формирование читательской грамотности (интерпретация + рефлексия).
Задание – «Учёный ошибся»
Детям даётся текст, в котором допущена намеренная ошибка:
«Коля нашёл в траве маленькое существо с шестью ногами и длинным телом. Он сказал: "Это насекомое, потому что у него есть ноги и глаза".»
Вопросы к классу:
Прав ли Коля? Чего он не учёл?
Какую фразу нужно добавить в определение, чтобы оно было точным?
Вывод: Мало сказать «шесть ног». Важно: три части тела, наличие усиков – это тоже важные признаки.
7. Обобщение. Включение в систему знаний (естественно-научная грамотность) – 4 мин
Задание на карточке – соединить стрелками:
| Кто? | Что делает? |
| Пчела | Рыхлит почву |
| Муравей | Ест тлю |
| Божья коровка | Опыляет цветы |
| Жук-мертвоед | Помогает разлагать остатки |
Вопрос на понимание системы:
– Кто здесь выполняет самую разную работу? (муравей – рыхлит, ест, строит)
– Почему мы говорим «мир насекомых важен»?
8. Рефлексия. Оценка своих результатов (3 мин)
Приём «Лестница грамотности» (читательской + естественно-научной)
На доске три ступеньки:
1️⃣ Я могу узнать насекомое по признакам
2️⃣ Я могу объяснить, зачем нужны насекомые в природе
3️⃣ Я могу найти в тексте скрытую ошибку или главную мысль
Дети ставят «смайлик» на одной из ступенек.
Домашнее задание (на выбор):
Прочитать мини-текст о любом насекомом и выделить 3 факта (читательская грамотность)
Нарисовать НЕ насекомое и подписать, почему оно не подходит под правила (естественно-научная логика)
Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир / Русский язык (интегрированный модуль)
Класс: 2
Тема: «Мир животных: насекомые – маленькие чудеса природы»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты
| Личностные | Метапредметные (УУД) | Предметные |
| – интерес к изучению природы
– уважение к живым существам
– умение работать в паре/группе | Познавательные: извлекать информацию из текста и иллюстрации, сравнивать, классифицировать, делать выводы
Регулятивные: ставить цель, оценивать результат
Коммуникативные: договариваться, задавать вопросы, строить понятные высказывания | – выделять признаки насекомых (6 ног, 3 части тела)
– понимать роль насекомых в природе
– читать научно-познавательный текст с пониманием главной мысли |
Ход урока
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | Грамотность |
| 1. Орг. момент (1-2 мин) | Приветствие. Загадка про насекомое. Вопрос дня: «Кого мы сегодня будем исследовать?» | Отгадывают загадку. Формулируют предварительный ответ. | Личностные: самоорганизация | – |
| 2. Мотивация и целеполагание (3-4 мин) | Показывает картинки: паук, муравей, жук, улитка, пчела. Создаёт противоречие: «Все ли могут отличить насекомое?» | Ищут лишнее. Высказывают гипотезы. Формулируют тему и цель урока. | Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: аргументация | Естественно-научная (начальная классификация) |
| 3. Работа с текстом (10 мин) | Раздаёт текст «Необычные соседи». Даёт задания:
1) найти 3 признака насекомого
2) доказать, почему паук – не насекомое
3) спрогнозировать: что будет, если исчезнут насекомые | Читают текст. Работают в паре. Подчёркивают, выписывают, обсуждают. | Познавательные: поиск информации
Коммуникативные: работа в паре | Читательская (нахождение явной информации, прогноз) |
| 4. Открытие нового (8 мин) | Раздаёт карточки с животными (жук, бабочка, кузнечик, паук, сороконожка, муравей). Групповая работа: отобрать насекомых и объяснить выбор по плану (ноги, части тела, усики). Затем выводит общую схему-признак. | В группах анализируют, сравнивают, делают вывод. Фиксируют в тетради схему. | Познавательные: анализ, классификация
Регулятивные: контроль и коррекция | Естественно-научная (выделение существенных признаков) |
| 5. Физминутка (2 мин) | «Бабочка и муравей»: называет – дети выполняют разные движения. | Выполняют движения по сигналу. | Личностные: здоровьесбережение | – |
| 6. Применение: работа с ошибкой (8 мин) | Даёт текст с ошибкой (Коля нашёл существо с шестью ногами и назвал насекомым – но без учёта трёх частей тела). Вопросы: «Прав ли Коля? Что упустил?» | Находят ошибку. Предлагают точное определение. Исправляют текст. | Познавательные: анализ, доказательство
Регулятивные: самопроверка | Читательская (интерпретация + рефлексия)
Естественно-научная (применение правил) |
| 7. Включение в систему (4 мин) | Задание «Соедини стрелками»: кто что делает (пчела – опыляет, муравей – рыхлит, божья коровка – ест тлю). Вопрос: «Почему мир насекомых важен?» | Соединяют. Устно объясняют экологическую роль. | Познавательные: установление причинно-следственных связей | Естественно-научная (роль в экосистеме) |
| 8. Рефлексия (3 мин) | Приём «Лестница грамотности» (3 ступени): узнаю, объясню, найду ошибку в тексте. | Ставят смайлик на одной из ступеней. | Регулятивные: самооценка | Читательская + Естественно-научная (метаоценка) |
Дополнительная информация
| Оборудование | Формы работы | Домашнее задание (на выбор) |
| Карточки с животными, текст «Необычные соседи», схема-признак (плакат/экран), клей/ножницы (при необходимости) | Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная | 1) прочитать текст о любом насекомом и выделить 3 факта
2) нарисовать НЕ насекомое и подписать, почему оно не подходит по признакам |
503
106 719 
