Интеллект-карта

Интеллект-карта (ментальная карта, ассоциативная диаграмма, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind map) — это графический способ передать всевозможные идеи, материалы в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, с помощью него можно структурировать разнообразные идеи, планирование своего времени, запоминание больших объемов данных, а так же проведения мозговых штурмов.¹

Метод использования интеллект-карт разработан британским психологом, автором методики организации мышления - Тони Бьюзеном. Во время своего обучения он пытался найти способ эффективного запоминания и систематизации информации. Однако, данный метод работы с информацией существовал еще задолго до Тони Бьюзена. Но, тем не менее, именно он ввел в широкий обиход понятие интеллект-карт, говоря о том, что данный метод очень эффективный в применении. В нашей стране изучением данной техники занимаются кандидаты педагогических наук, профессоры Санкт-Петербургского университета Бершадская Е. А., Бершадский М. Е.²

Ментальная карта представляет из себя древовидную схему, ветви которой могут представлять из себя различные образы, слова, изображения, задачи или другие понятия, которые отходят от центрального понятия или идеи. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления» (от лат. radians – «испускающий лучи»), относящийся к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект. В свою очередь «радиальное мышление» - это ассоциативное мышление, отправной точной которого является центральный образ. От центральной мысли в каждом из направлений расходятся лучи к границам листа. Над лучами пишут ключевые слова или рисуют образы, которые соединяют между собой ветвящимися линиями. Подобная запись позволяет интеллект–карте расти беспредельно и постоянно дополняться. Они используются для того, чтобы визуализировать информацию, структурировать и классифицировать ее. С помощью них происходит организация обучения, решение разнообразных задач.

Интеллект-карта имеет ряд преимуществ в отличии от традиционной линейной формы, с помощью которой происходило представление информации. Во-первых, обучающимся легче отобрать основную идею, если она представлена в центральной части листа в виде яркого графического образа, соответственно, их внимание фиксируется не на случайной информации, а на наиболее существенных вопросах. Во-вторых, четко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые из них находятся ближе к центру, а менее важные – на периферии. В-третьих, быстрее и эффективнее запоминается и воспроизводится информация за счет ее разноцветного и многомерного представления. С помощью своего структурного характера такие карты позволяют без труда дополнить себя новой информацией без вычеркиваний, вырезаний, вставок и т.д. Составляя мыслительные карты, т.е. рисуя мысли, учащиеся демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления информации. Деятельность становится наблюдаемой, более того, наблюдаемыми становятся и умения, формирующиеся у учащихся в процессе деятельности.³

Многим детям младшего школьного возраста очень сложно запомнить материал, который насыщен разнообразными понятиями, сложной хронологией, персоналиями. В 5-6  классах при изучении истории Древнего мира и Средних веков обучающиеся соприкасаются с абсолютно незнакомой  для их слуха и языка терминологией. Вместе с тем, в силу своего возраста и психологических особенностей у пятиклассников затруднено формирование логических действий. Метод интеллект-карт помогает преодолеть  эти трудности. Для преодолений данных затруднений и используются интеллект-карты. Их использование целесообразно на уроках обобщения и систематизации знаний в данной возрастной категории. Этот метод позволяет развивать как общеучебные действия - умения структурировать знания, так и логические, например, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов, одновременно развивая действия постановки и решения проблем.

В 7-8 классах материал становится более сложным, увеличивается объем изучаемого материала. Ученику становится сложно ориентироваться в потоке информации, большие затруднения касаются запоминания хронологии и исторических терминов. От школьника требуют умения объяснять причины и следствия основных событий, процессов, явлений отечественной и всеобщей истории Нового времени, а так же способности давать оценку событиям и личностям. Для всего этого необходимо владеть прочными знаниями, и здесь роль метода интеллект-карты трудно переоценить. В данном возрасте целесообразно усложнять интеллект-карту: от веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.⁴

Опыт преподавания показывает, что использование данного метода позволяет проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а проверку уровня знаний и умений быстрее, а главное - эффективнее для самих обучающихся. Его внедрение в образовательный процесс способствует развитию предметной компетенции обучающихся, повышает мотивацию школьников, активизирует их деятельность, способствует развитию интеллекта, творческого, пространственного мышления, познавательной активности, самостоятельности в выявлении слабых мест в знании учебного предмета. Интеллект-карта позволяет увидеть, насколько полно ученик усвоил информацию, как ее структурировал и связал ее элементы между собой.

1^ Бьюзен Т., Бьюзен Б. Интеллект-карты. Практическое руководство. 2010. С. 5

2^ Бершадский М. Е. О методе интеллект-карт. URL: http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32 (дата обращения: 20.05.2018)

3^ Бершадский М.Е. Психолого-педагогические основания метода карт понятий // Школьные технологии. С. 85.

4^ Бьюзен Т. Интеллект-карты. Практическое руководство. Минск., 2010. С. 153-158.