Интеллектуальные игры с детьми дошкольного возраста

МДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 «Золотой ключик»

Стендовый доклад

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовила:

Чупрова Татьяна Витальевна

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Э. Хаббард

Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступной для их возраста деятельности – игры. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию. Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Термин «развивающие игры» был впервые использован замечательным педагогом, отцом развивающих игр Борисом Павловичем Никитиным.

Что такое развивающие игры? Ответ содержится в самом названии. Развивающие игры – это те игры, которые способствуют развитию ребенка. Неважно, идет ли речь о развитии мелкой моторики, речи, творческих способностей и т. д. Игра, которая способствует развитию какого-либо интеллектуального или физического навыка, является развивающей.

Таким образом, суть развивающей игры – необходимо выполнить какое-то задание, а для того чтобы его выполнить, – необходимо подумать. Такие игры и игрушки развивают в детях речь, мышление, логику, мелкую моторику, упорство, творческие способности.

В работе дошкольных учреждений большое место занимают развивающие игры. Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности дошкольника.

В этом году я работала над данной темой: «Интеллектуальные игры в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста», целью которой стало способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей через развивающие игры.

Задачи:

1. Активизировать познавательные процессы через развивающие игры;

2. Систематически укреплять и развивать познавательный интерес, который становится основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;

3. Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких знаний, которые носят поисковый характер;

4. Воспитывать волевые качества личности ребенка: целеустремленность, настойчивость, стремление к завершению деятельности;

5. Организовать работу с родителями по вопросу воспитания активного и успешного ребёнка.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы работы: изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы по теме; педагогические наблюдения, беседы.

Планируемый результат: в процессе развивающих игр у детей формируется интеллектуальное развитие.

Под интеллектуальным развитием ребенка подразумевается развитие высших психологических функций (память, мышление, восприятие, речь, воображение), а также эмоциональной, социальной и физической сфер интеллекта. Если кратко, интеллект - это мыслительные способности. Мышление, в свою очередь, зависит от эмоционального, социального, физического развития и памяти. Чтобы сделать это грамотно, важно знать, как развивается интеллект на разных возрастных этапах. Притом оказывать непосредственное воздействие нужно уже в дошкольном возрасте.

Если говорить о дошкольном возрасте, то есть периоде от 3 до 7 лет, то развитие интеллектуальных способностей тесно связано с типом мышления. У младших дошкольников (3-4 года) преобладает наглядно-действенное мышление, поэтому занятия должны включать в себя обязательно физическую активность и манипулирование предметами. В 4-5 лет (средний дошкольный возраст) мышление развивается до наглядно-образного, поэтому возможно включать игрушки-заместители, ролевые игры и развивающие мультфильмы. А также игры на социальное взаимодействие и формирование морали. Наиболее активный период развития интеллекта у детей приходится на старший дошкольный возраст, то есть 5-7 лет. Преобладает словесное и формируется абстрактно-логическое мышление, поэтому здесь вы уже можете включать дидактические и логические игры. Внимание постепенно становится более произвольным, поэтому ребенку уже легче сосредоточиться на решении сложных задач. Занятия следует проводить в форме игры, чтобы малыш, увлекаясь сюжетом, не замечал, как одновременно с этим учится. В другой форме вам будет крайне трудно провести занятие, ведь дошкольники неусидчивы, их воля неразвита, а условное торможение еще только формируется, поэтому маленькие дети не понимают, зачем им надо что-то изучать, когда хочется играть. Они не могут долго фокусировать внимание на чем-либо. Также не стоит ожидать от дошкольника энтузиазма по отношению к занятиям. Самый лучший вариант – замечать, когда у ребенка проявляется интерес к определенной деятельности (например к чтению, к рисованию, письму). Проводить занятия нужно не дольше 15 минут: вы заметите, когда малыш устанет и потеряет интерес.

Свою работу начала с изучения различных развивающих игр (Блоки Дьенеша, игры Воскобовича, Никитиных, Монтесори, палочки Кюизинера) в последствии с которыми были ознакомлены дети.

Работу вела по трем направлениям:

Работа с детьми;

Работа с педагогами;

Работа с родителями.

Работа с детьми:

Обучение детей строится на основе программы «Детство». Основной формой познавательного развития являются игровая мотивация.

Работа с детьми построена по следующим направлениям:

• развитие речи и устного общения;

• развитие логического мышления (соотношения, классификации);

• развитие воображения и пространственного мышления;

• улучшение моторики рук и сенсорной координации (штриховка, графические символы);

• формирование способности наблюдать, строить предположения, описывать;

• усвоение правил поведения, касающихся отношения к цивилизованному окружению и миру природы;

• воспитание самоуважения и уважения к другим членам общества, поддержание этнических способов общения.

В работе с детьми применяли такие игры: «Сложи квадрат», «Соты», «Дроби», «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Хамелеон», «Квадрат Воскобовича», «Уникуб», «Тетрис», «Волшебный квадрат», «Сложи круг», «Чудо крестики», «Кубики для всех», «Геоконт».

При подборе игр учитываю особенности умственного развития детей, а также их интерес к различным играм. По математике я подбираю игры с математическим содержанием требующие умственного напряжения:

• головоломки

• игры на составление целого из частей

• игры на плоскостное моделирование

• игры на объемное моделирование

• игры из серии «Кубики и цвет»

• игры-забавы

• настольно-печатные игры.

В ходе самих игр в зависимости от возраста детей задаю вопросы, даю образец действий, образец высказывания, напоминаю правила, обращаюсь к опыту детей, беру на себя роль ведущего или наблюдаю за ходом игры. В процессе игровой деятельности с детьми я стараюсь вызвать у них интерес к играм, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения. Для организации совместной и самостоятельной деятельности детей я создаю в группе предметно-развивающую среду - специальную дидактическую зону с большим набором познавательных игр, с учётом безопасности, эстетики, наглядности, доступности.

С детьми использую игры фабричного изготовления, но особый интерес проявляют дети к дидактическим играм, изготовленными своими руками. Своими руками, из пластика, были изготовлены игровые задания Танграмм, Сложи квадрат, Монгольская игра, квадрат Пифагора.

Работа с педагогами:

Во взаимодействии с педагогами стараюсь использовать разнообразные формы. Провела консультацию для педагогов ДОУ по теме: «Дидактические игры в развитии детей дошкольного возраста», «Танграмм – увлекательная игра». Провела семинар практикум «Учимся играть в шахматы – игровые ситуации для дошкольников».

Приглашала педагогов на открытые мероприятия «Волшебная шляпа», «Центр подготовки космонавтов».

Работа с родителями:

Педагогический процесс немыслим без совместной деятельности детей, воспитателей и родителей. Поэтому считаю важным просвещать родителей в вопросах воспитания и обучения.

Для родителей подготовлена консультация «Как и зачем родителям играть с детьми», «Волшебный мир с палочками Кьюизенера», «Головоломки для дошкольников», «Дидактические игры в познавательном развитии старших дошкольников», «Занимательная математика с блоками Дьенеша», «Память ребенка дошкольника».

Систематическая работа дала положительные результаты.

Нет нужды доказывать, что ребёнок, играя, учится, и что в игре за несколько минут он усвоит столько, что иным способом не выучит и за час. Детям нравится, когда взрослые принимают участие в их играх. Когда они чувствуют себя равными с взрослыми, их поведение становится более серьёзным и осмысленным. Игровые ситуации раскрепощают ребёнка; позволяют ему почувствовать себя личностью, дают ему уверенность в том, что его проблемы и переживания достойны внимания и обсуждения; развивают в нём наблюдательность ко всему происходящему.

Используя различные развивающие игры в работе с детьми, убедилась в том, что они дают большой заряд положительных эмоций. Надо добиваться, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!