Интересное для учителя

Программа педагогической диагностики для изучения мотивационной сферы младшего школьника

Тема: «Мотивационная сфера младшего школьника. Особенности внимания, мышления, памяти обучающихся 2 класса».

Цель: создание благоприятных условий для выявления уровня сформированности мотивационной сферы младшего школьника: особенности внимания, мышления, памяти.

Задачи диагностики:

1. Изучение мотивационной сферы младшего школьника: особенностей внимания, мышления, памяти младшего школьника посредством диагностики.

2. Определить путь развития мотивации младшего школьника с учетом полученных результатов.

Сроки проведения: 3 месяца.

Методы диагностики:

-наблюдение;

-беседа (получение информации об особенностях мотивации обучающихся 2 класса)

-опросник, интервью;

-модифицированная анкета, тесты;

Метод оценки школьной мотивации обучающихся начальных классов (Н.Лускановой).

План проведения исследования

1. Характеристика объекта, предмета и цели диагностирования.

2. Структура мотивационной сферы, критерии и показатели оценки уровня сформированности мотивации младшего школьника.

3. Диагностические процедуры и интерпретация результатов.

Ход исследования

1. Характеристика объекта, предмета и цели диагностирования

В программе педагогической диагностики по выявлению уровня сформированности мотивационной сферы обучающихся преставлена комплексная методика, позволяющая диагностировать степень сформированности мотивационной сферы младших школьников на основе изучения входящих в неё компонентов.

В соответствии с программой исследования его объектом исследования является мотивационная сфера младшего школьника.

Предмет исследования: особенности мотивации младшего школьника (интерес; познание нового, еще не изученного.)

Время проведения: 3-4 месяца.

2.Структура мотивационной сферы, критерии и показатели оценки уровня сформированности мотивации

Развитие мотивационной сферы:

Мотивационная сфера, как считает А.Н. Леонтьев, является ядром личности. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, главное место занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости.

1. Внешние мотивы (учиться за хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т. е. главное не получение знаний, какая-то награда и (внутренние мотивы)

2. Познавательные мотивы (те мотивы, которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний) и социальные мотивы (мотивы, связанные с факторами, влияющими на мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью (меняются социальные установки в обществе - меняются социальные мотивы учения): стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками);

3. Мотивация достижения и мотивация избегания неудачи. В начальных классах мотивация достижения нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха - желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать «двойки» и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольства учителя, санкций родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т.д.).

3.Диагностические процедуры и интерпретация результатов.

Метод оценки школьной мотивации обучающихся начальных классов.

(Н. Лускановой)

Цель: - выявление сформированности внутренней позиции школьника- выявление мотивации учения

Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения (личностные УУД: самоопределения и смыслообразования)

Вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

а) не очень

б) нравится

в) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто

хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома

б) бывает по-разному

в) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам,

желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

а) не знаю

б) остался бы дома

в) пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? а) хотел бы

б) не хотел бы

в) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю

б) не хотел бы

в) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

а) часто

б) редко

в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

а) точно не знаю

б) хотел бы

в) не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоем классе? а) мало

б) много

в) нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

а) нравится

б) не очень

в) не нравится

г)нравится

Анализ анкетирования:

25 – 30 баллов – высокий уровень школьной мотивации. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов,

стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство обучающихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.

15 – 19 баллов – положительное отношение к школе. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

ниже 10 баллов – негативное отношение к школе. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание,

которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья.

Рекомендации преподавателю:

1. Поддерживать и формировать интерес к информации

2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия

3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения

4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации

5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании

6. Актуализировать творческую позицию детей

7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других

8. Создавать ситуацию успеха и социального признания

9. Использование мотивов избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ