Игровой занимательный материал как средство развития познавательного интереса обучающихся 5-6 классов на уроках математики

ИРОВОЙ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация. В статье автор на основе анализа некоторых источников из работы практикующих учителей указывает на важное направление – применение игрового занимательного материала как средство развития познавательного интереса на уроках математике.

Ключевые слова: познавательный интерес, игровой занимательный материал, занимательность.

Математика является одним из самых сложных и интересных предметов в школе, поэтому одна из основных задач учителя мотивировать обучающихся к изучаемому предмету, а так же стимулировать их активную работу на протяжении всего урока. Поэтому, важное место в комплексе воспитательных задач обучения математики занимает проблема формирования познавательного интереса.

Над проблемой развития познавательного интереса школьников работали такие отечественные ученые, как М. Ф. Беляев, Я.И. Божович, Г.И. Щукина. Они уверены в том, что формирование познавательного интереса школьника связанно с его учением, когда главной задачей является постепенный переход с одной ступени знаний на другую. Среди зарубежных деятелей, высоко оценили значимость познавательного интереса, такие педагоги как А.В. Дистервег, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк. Они считали, что именно познавательный интерес является важнейшим средством привития любви к познанию.

Под познавательным интересом понимают различные состояния человека, которые объединены позитивной направленностью к его деятельности: увлечения, склонности, любопытства и т.д. Одним из эффективных способов развития познавательного интереса на уроках математики является использование игрового занимательного материала, в процессе проведения которых реализуется гуманитарная направленность школьного курса математики, у учащихся формируется представление о математики как о компоненте человеческой культуры. С.И. Рубинштейн определил это понятие как «… сосредоточенность на определенном предмете мыслей, помыслов личности, вызывающая стремление ближе познакомиться с предметом, глубже в него проникнуть, не упускать из поля своего зрения»

Можно выделить следующие признаки, характерные для познавательного интереса:

• объективная отнесенность, из которой следует, что беспредметных интересов не существует;

• намеренное стремление к объекту, именно это и является основным отличием интереса от влечения;

• эмоциональная насыщенность, которая указывает на то, что удовлетворение интереса тесно связано с положительными эмоциями, а невозможность удовлетворить интерес вызывает лишь отрицательные эмоции;

• положительное влияние на уровень эффективности деятельности, что делает интерес особо ценным в педагогическом отношении.

Познавательный интерес составляет важнейший мотив учения, так как лежит в основе положительного отношения учащихся в школе. Опираясь на интерес, учитель может одновременно содействовать интеллектуальной активности учащихся, их эмоциональному подъему, а так же волевым устремлениям. Познавательный интерес в учебной деятельности учащихся выступает как сильный и значимый мотив. Он побуждает школьников не только активно работать на уроке и в процессе подготовки домашних заданий, но и находить ответы на интересующие его вопросы в повседневной жизни, помимо школы. Тогда школьник начинает изучать дополнительную литературу, которая удовлетворила бы его познавательные потребности. Роль познавательного интереса в обучении школьников огромна. Имея интерес к какому-либо предмету или к учебе в целом, ученик не нуждается в постоянном внешнем стимулировании учения, он сам, с большим желанием, идет в школу, а так же активно участвует в образовательном процессе.

Г. И. Щукина рассматривает занимательность, как «средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса со стадии простой ориентировки, ситуативного, эпизодического интереса, на стадию более устойчивого познавательного отношения, стремления углубиться в сущность познаваемого». По мнению М. Ю. Шубы использование игрового занимательного материала в учебном процессе позволяет:

- проводить учебные занятия в нетрадиционной форме;

- способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся;

- обеспечивать свободный обмен мнениями;

- организовывать образовательный процесс в форме состязаний;

- вовлекать как можно большее количество школьников в учебный процесс;

- закреплять на практике полученные знания.

Роль занимательных заданий в процессе обучении математике огромна. Они формируют в школьниках умение мыслить, искать выход из различных сложных ситуаций. Занимательные игровые задания так же особенно полезны при изучении нового материала, что улучшает качество приобретенных школьниками знаний. В настоящее время занимательные задания являются одними из основных средств, способствующих развитию познавательного интереса на уроках математике.

Игровой занимательный материал положительно влияет на формирование познавательных интересов школьников. Он способствует развитию таких качеств, как самостоятельность и инициативность. Школьники активно, увлечено работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей, учитель лишь управляет учебной деятельностью. Проанализировав источник [2] можно выделить следующие признаки занимательных заданий, способствующих развитию познавательного интереса на уроках математике:

- такие задания обладают развивающей направленностью;

- в заданиях такого типа необходимо использовать оригинальные формы и способы представления данных;

- в качестве исходных данных или ситуаций могут служить как вымышленные, так и реальные персонажи, оперируя которыми необходимо достичь определенного результата;

- решение такой задачи строится на рассуждении без математических выкладок;

- задача включает в себя необычно поставленный вопрос.

Занимательные задания и игры имеют большое образовательное значение, они тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и учебной работы в школе. В занимательных заданиях происходит важный процесс усвоения знаний, который активизирует умственные способности учащегося, его внимание, память и воображение, а также способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

Таким образом, занимательность создает заинтересованность, рождает чувство ожидания, пробуждает любопытство школьника, которое переходит в любознательность и тем самым побуждает интерес к решению математических заданий и самой математике в целом.