МОУ Новомихайловская СОШ
Доклад
На тему:
«Подготовка и проведение урока в компьютерном кабинете».
Выполнил:
Учитель физики и информатики
высшей категории
Кирин Р. Н.
Мультимедийные программы с интерактивным интерфейсом, снабженные графическим, видео- и звуковым сопровождением, превращают работу пользователя в творческий труд, приносящий удовлетворение. Это чувство особенно ценно в процессе познания. Наступило время революционных преобразований в кропотливом труде школьника и учителя, на смену традиционным техническим средствам обучения ( эпи - и диа - проекции, кинофрагментам, магнитофонным аудио- и видео- записям), приходит инструмент, который способен заменить все выше перечисленные ТСО, превзойдя их по качеству. Скептики возразят, что сегодня персональный мультимедийный компьютер слишком дорог, чтобы им укомплектовать средние учебные заведения. Однако, персональный компьютер - детище прогресса, а прогресс, как известно, временные экономические трудности остановить не могут (затормозить - да, остановить - никогда). Чтобы не отстать от современного уровня мировой цивилизации, следует внедрять его по возможности и в наших, российских школах.
Итак, компьютер из экзотической машины превращается в еще одно техническое средство обучения, пожалуй, самое мощное и самое эффективное из всех существовавших до сих пор технических средств, которыми располагал учитель.
Методические рекомендации по использованию персональных компьютеров на уроках.
Обучающая, воспитывающая, развивающая функция урока обеспечивается различными средствами.
Одним из таких средств является компьютер.
Организация учебного процесса
Урок должен проводить учитель-предметник, т.к. он обучен методике преподавания, знает предметный материал и возрастные особенности детей.
Компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся.
Учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.
Учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для школы.
К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие: возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока
простоту разработки имеющихся программных средств;
возможность сочетания разных программных средств;
возможность адаптации к условиям и потребностям конкретного учебного заведения;
побуждающий аспект активизации деятельности учащихся.
Компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться там, где это целесообразно.
При разработке компьютерной поддержки конкретного предмета необходимо определить: какие темы стоит "поддерживать" компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;
какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;
какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у учащихся;
какие уроки целесообразно делать компьютерными;
как организовать компьютерные занятия.
Можно выделить следующие этапы разработки компьютерной поддержки:
- Выбор учебного предмета или конкретного его раздела и учебной программы.
- Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебной деятельности, и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения компьютерных уроков.
- Проектирование набора заданий для компьютерных уроков.
- Выбор программных средств для разработки заданий.
- Разработка компьютерных заданий с использованием программных средств.
- Экспертиза, апробация и редактирование разработанных компьютерных заданий.
- Разработка методических рекомендаций для учителя - предметника и учащегося.
Предварительные знания и умения по информатике
Согласно рекомендациям занятия с использованием компьютерной поддержки могут проводиться только в тех классах, где учащиеся изучают информатику параллельно с предметными курсами, или нужно провести хотя бы 5 ознакомительных уроков в компьютерном классе.
К началу компьютерных уроков учащиеся должны знать:
- правила техники безопасности;
- понятия "информация", "компьютер", "программа", "меню", "рабочий стол", " значок", "графический редактор";
- устройства ввода информации
- основные инструменты текстового редактора;
- основные инструменты графического редактора.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться буквенным и цифровым блоками клавиатуры;
использовать манипулятор "мышь";
работать с командами, открыть и закрыть меню файл;
создавать и редактировать простые графические и текстовые изображения с использованием инструментального меню.
Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы ученики глубже поняли тему урока и творчески проявили себя.
— работа по проведению занятий учителями предметниками и адаптации современных мультимедиа-энциклопедий и обучающих программ к школьному курсу организуется учителем информатики;
— проводится непрерывное обучение учителей - предметников использованию компьютерной техники на уроке;
Проводится дистанционное тестирование учащихся других школ
(работа базовой школы)
— при проведении урока в компьютерном классе, если необходимо, присутствует учитель - информатик, который владеет необходимыми техническими знаниями и общими методическими принципами преподавания.
Выполнение вышеперечисленных условий — основа систематического использования новейших мультимедиа - технологий в учебном процессе.
Стандартные этапы работы учителя по проведению конкретного урока (общее знакомство с методическими материалами, планирование занятий, отбор материала к конкретному уроку, составление плана урока, урок и его анализ) в приложении к уроку в компьютерном кабинете приобретают новое наполнение.
Общее знакомство с материалом подразумевает непрерывный поиск и просмотр всех электронных изданий, относящихся к конкретному предмету. В поисках современных мультимедиа-программ учителя нашей школы посещают выставки, конференции, читают современные журналы. Новые перспективы открывает информационный поиск в Internet.
Поскольку материальная база есть не по всем предметам и не всегда в полном объеме, то у педагогов и учащихся появляется, замечательная возможность ознакомится с материалами к уроку виртуально.
Например, хорошо известно, что курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идет о таких разделах, как "Молекулярная физика", "Ядерная физика", "Оптика" и др. Строго говоря, в любом разделе курса физики можно найти главы, трудные для понимания.
Как показывает многолетний опыт работы, учащиеся средних школ, а в особенности ученики гуманитарного склада ума, не владеют необходимыми мыслительными навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в данных разделах. В таких ситуациях на помощь преподавателю приходят современные технические средства обучения и, в первую очередь, - персональный компьютер.
Идея использования персонального компьютера для моделирования различных физических явлений, демонстрации устройства и принципа действия физических приборов, возникла несколько лет назад, как только вычислительная техника появилась в школе. Уже первые уроки с использованием компьютера показали, что с их помощью можно решить ряд проблем, всегда существовавших в преподавании школьной физики.
Перечислим некоторые из них. Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения скоростью.
Физика - наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета не всегда позволяет провести программные лабораторные работы, не позволяет вовсе ввести новые работы, требующие более сложного оборудования. На помощь приходит персональный компьютер, который позволяет проводить достаточно сложные лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы.
Изучение устройства и принципа действия различных физических приборов - неотъемлемая часть уроков физики. Обычно, изучая тот или иной прибор, учитель демонстрирует его, рассказывает принцип действия, используя при этом модель или схему. Но часто учащиеся испытывают трудности , пытаясь представить всю цепь физических процессов, обеспечивающих работу данного прибора. Специальные компьютерные программы позволяют "собрать" прибор из отдельных деталей, воспроизвести в динамике с оптимальной скоростью процессы, лежащие в основе принципа его действия. При этом возможно многократное "прокручивание" мультипликации.
Анализ и отбор накопленной информации позволяет еще в начале учебного года правильно спланировать проведение уроков в компьютерном классе. Опыт учителей и методистов показывает: в сложившихся условиях в компьютерном классе должно быть не более 2-3 уроков в четверть по отдельно взятому предмету.
Предварительно запланированный урок позволяет учителю вовремя начать подготовку к нему. Основная трудность в том, что из многообразия «обучающих» программ лишь малая часть связана со школьной программой, с последовательностью изложения материала, терминологией, предметным наполнением, предписываемыми логикой курса средней школы и образовательным стандартом. Исключая специализированное программное обеспечение, разработанное профессиональными педагогами в содружестве со школьными учителями, современные мультимедиа-энциклопедии, словари, игры с элементами обучения требуют специальной адаптации, творческой работы учителя и методиста.
Составление плана урока, проводимого в компьютерном классе, должно учитывать его специфику. Также учителю важно рассчитать время, затрачиваемое учащимися на работу с разными этапами программы.
Сам урок может быть любого типа: получение новых знаний, практическое применение и закрепление материала, контроль и коррекция знаний и умений, систематизация и обобщение. Формы проведения различаются для младших и старших школьников. Например, если в пятых классах уместен постоянный контроль со стороны учителя - «а теперь все нажали на кнопку с изображением земного шара...», то в 11-м классе достаточно целевых инструкций с 2-3 контрольными обсуждениями в середине урока. Таким образом, занятия в компьютерном классе способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащихся. Также следует учитывать, что интерес детей к современным информационным технологиям приводит к росту интереса к школьным предметам, в преподавании которых используется компьютерная поддержка.
При анализе урока, проведенного в компьютерном классе, необходимо рассмотреть следующие материалы: конспект урока, выводы и рекомендации по уроку. Эти материалы должны составляться учителем-предметником совместно с учителем информатики.
Конспект урока должен включать обычные компоненты конспекта: дату, класс, место урока в расписании, тему, место урока в системе уроков по данной теме и место темы в курсе, тип, цели и задачи урока, план (с продолжительностью каждого этапа урока, указанием деятельности учителя и учащихся). Необходимо добавить раздел, описывающий программное обеспечение, используемое на уроке, и формы его применения, деятельность учителя информатики, наличие предварительного домашнего задания, которое должно быть дифференцированным, учитывать подготовку учащихся, наличие компьютера дома.
Анализ урока можно составить из следующих разделов: общая структура урока, деятельность учителя и учащихся на уроке и результаты этой деятельности, трудности, связанные с проведением урока. В общей структуре урока дополнительно следует отметить специфику, связанную с используемыми компьютерными средствами, перераспределение времени между этапами урока по сравнению с обычным уроком, особенности связи нового материала с предыдущим, способ оценки усвоения знаний. При оценке деятельности учащихся необходимо учесть, насколько полно удалось использовать такую особенность урока с компьютером как индивидуальный темп и самостоятельная работа учащихся.
Кроме того, необходимо учесть наличие учащихся, относящихся к уроку без интереса, и выявить причины его отсутствия (в том числе и связь с проведением урока в компьютерном классе), полноту реализации цели и задач урока, качество знаний, полученных учащимися на уроке.
Трудности, связанные с проведением урока, можно разделить на две группы: возникшие при подготовке урока и при проведении урока.
При подготовке урока необходимо отследить трудности, связанные с подбором программного обеспечения, его изучением и отбором материала, способами применения на уроке. Для успешного проведения урока нужна предварительная работа, оценивающая готовность учащихся пользоваться компьютером.
К выводам и рекомендациям по уроку можно отнести замечания учителя по методике проведения урока и отбору материалов, изменения в плане урока и их причины, замечания, связанные с используемой компьютерной техникой, рекомендации на будущее. Крайне важно оценить, уместно ли было использование компьютера именно на этом уроке, насколько органично информационные технологии сочетались с целями и задачами урока и помогали в них достижении.
Систематический анализ уроков, проведенных с применением ИКТ, и подготовка методических рекомендаций учителем позволяют облегчить работу при подготовке последующих уроков в компьютерном классе. Кроме того, это хорошая форма самоотчета и самоанализа.
Необходимо также отметить, что использование компьютеров на уроках физики превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения.
Несколько слов нужно сказать о разработке компьютерных уроков. Нам известны пакеты программ по "школьной" физике, задачников, тренажеров для подготовки к единому государственному экзамену Большинство из них сделано профессионально, имеют красивую графику, содержат хорошие мультипликации, они многофункциональны, словом, имеют массу достоинств. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.
Проведя первые компьютерные уроки, я пришел к выводу, что они требуют особой подготовки. Особенно хочется отметить, что моделирование различных явлений ни в коем случае не заменяет настоящих, "живых" опытов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Опыт моей работы показывает, что такие уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, заставляют работать всех, даже слабых ребят. Качество знаний при этом заметно возрастает.
Примеры использования компьютерной технологии на уроке в качестве ТСО можно продолжать достаточно долго. Мне видится курс физики средней школы будущих десятилетий, базирующимся на профессионально разработанной компьютерной поддержке, содержащей максимум потенциальных возможностей этой "чудо - техники ". Пример тому - уже существующие электронные учебники по физике, ориентированные на индивидуального пользователя: "Физика в картинках", "С1: Репетитор", "Открытая физика" фирмы Физикон и другие разработки, выполненные на оптических дисках.
В качестве заключения: настало время вооружить учителя новым инструментом и результат незамедлительно скажется в последующих поколениях.
Сегодня уже нет никакого сомнения в том, что наступивший XXI-й век будет веком информации и научных знаний. Все это ставит перед системой образования принципиально новую глобальную проблему подготовки миллионов людей к жизни и деятельности в совершенно новых условиях информационного общества. Современное представление о качественном образовании включает в качестве необходимого элемента свободное владение информационными технологиями, и, как следствие, компьютер воспринимается как предмет если не первой, то уж второй необходимости.
В связи с этим всё большее внимание в учебном процессе следует уделять применению ИКТ во всех учебных дисциплинах
1 052
64 037 
