Использование дистанционного обучения для детей с ОВЗ

Использование дистанционного обучения для детей с ОВЗ

Садыкова Галина Алмановна

Кривабокова Светлана Павловна,

воспитатели МОУ Центр развития ребенка № 7, Волгоград

Аннотация

В данной статье представлен опыт использования дистанционного обучения для детей с ОВЗ. Созданы условия для полноценного включения детей с ОВЗ в образовательное пространство и их дальнейшая социализация в обществе.

В педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения, раскрываются особенности использования игровых приемов и методов с учетом возраста дошкольников.

Ключевые слова: обучение, творчество, развитие

В период самоизоляции сильно изменилась жизнь взрослых и детей. В результате отсутствия взаимодействия с педагогом дети дошкольного возраста остались, без образовательной программы и перед родителями встала проблема обучения и воспитания детей в домашних условиях.

Как и во многих ДОУ в нашем дошкольном учреждении встал вопрос о переходе ДОО в режим оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической, методический и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.

Воспитанникам и родителям в доступной форме, мы предлагали учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучали и  выполняли  задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

Особенно актуальным стало использование дистанционного обучения для детей с ОВЗ, которые в силу особенностей своего здоровья не могут посещать дошкольные учреждения и обучаются на дому. Задачей ДОУ стало – создать условия для полноценного включения детей с ОВЗ в образовательное пространство и их дальнейшая   социализация в обществе. Практический опыт показал нам, что стоит обратить внимание на оказание помощи родителям и лицам их заменяющим, и другим взрослым в семье в выборе содержания и способов организации отношений и деятельности их детей. Родители не всегда могут обеспечить ребенку полноценное и всестороннее развитие, поэтому так же и наше дошкольное образовательное учреждение стало приоритетным источником развития ребенка.

При выборе средства организации взаимодействия с детьми мы, прежде всего, ориентировались на те, которые доступны детям в силу возраста создавали, дополнительную мотивацию, делали процесс обучения более разнообразным, что помогло повысить качество освоение учебного материала.

Так как дети не имели необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагало, что большую часть учебного материала в процессе обучения дети осваивали совместно с родителями, что не исключало самостоятельного выполнения части заданий.

Учитывая сложности дистанционного обучения мы:

• Старались выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка;

• разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;

• организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за компьютером;

• разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.

К каждому занятию мы подготавливали методические рекомендации для родителей и детей, рекомендации были общими и индивидуальными.

Планирование было на тематической целостности и соответствовало программным требованиям, возрастным особенностям детей.

Присылая задания на сайт, мы придерживались следующей инструкции:

-Текст должен быть кратким и четким .  

-Подкрепляли тексты картинками, иллюстрациями, схемами (лучше в едином стиле)

-Указывали ссылки на видеофайлы, ролики, презентации  

Не слали все подряд.

- Присылали сначала материал по одной теме (например, математика), а следующим письмом другое задание (по другому виду деятельности или теме).

Среди задач обучения в дистанционном образовательном пространстве мы выделили следующие направления:

- развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «Эффекта новизны» при решении учебных задач);

- развитие обще интеллектуальных умений; приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

- психокоррекция поведения ребенка;

- социальная профилактика, формирование навыков общения со взрослыми, правильного поведения в дистанционном пространстве развивающей среды.

Анализируя, условия образовательного пространства мы увидели, что есть несколько детей имеющих неблагоприятный микроклимат в семье. На наш взгляд, это послужило причиной плохой адаптации к сложившимся условиями в обучении. По разным причинам, родители недостаточно выполняли предложенные задания, не проявляли интереса к воспитательно - образовательному процессу. Так же не все родители стремились узнать об успехах и неудачах своих детей, оказать им помощь.

Наблюдая за детьми в процессе обучения, отметим, и мы, и родители, что поведение у детей разное: у одних преобладает бодрое спокойное настроение, у других оно неустойчивое с резкими колебаниями, иногда капризны, что также связано с гиперопекой родителей. У детей отмечалась разная обучаемость и разная степень использования разных видов помощи.

Заметим, что серьезной проблемой дистанционного формата обучения стала проблема обратной связи. Нет, не ее отсутствия, а сложности ее организации. Что больше всего поддерживает ребенка и также его родителей? Конечно, обратная связь. Мы старались подбирать необходимые добрые слова, похвал для каждого ребенка и родителя особенные, за определенные задания детям отправляли медали: «Самому умному!», «Самому любознательному», «Самой талантливой» и т.д. Обратная связь это про то, какой каждый замечательный. Каждый особенный каждый неповторимый, что тебя ценят и радуются достигнутым успехам.

Нами была организована обратная связь, и как обычно, это не только отметка. Но это еще и какие-то слова («Молодец», «Хорошо», «Ты справился»), которые говорим мы всегда детям в детском саду, это и веселый смайлик и радостное лицо и, улыбка, кивок головы, иногда сердечко, также мы обращали внимание на аккуратность, самостоятельность каждого ребенка. Использовать обратную связь в рамках  видеоконференции в формате zoom у нас не получилось и стало практически невозможным, так как не в состоянии вести занятие и отслеживать то, что делают дети с родителями дома. Достаточно сложно было подобрать индивидуальные слова к каждому ребенку, и занимает определенное количество времени. Но в нашем случае, количество перешло в качество, надеемся, время нами было потрачено не впустую, да и у родителей, появилось больше возможностей и времени участвовать в их образовании и воспитании своих детей.