Использование фольклора в физическом воспитании детей дошкольного возраста. практическая часть

42

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6

1. Теоретические основы физического развития детей дошкольного возраста 6

2. Физическое развитие детей дошкольного возраста 14

2.1. Задачи и возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста 14

2.2. Особенности развития интереса к занятиям физической культурой 21

3. Роль фольклора в формировании интереса к физической культуре у детей дошкольного возраста 29

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

С целью подтверждения, выдвинутого предположение о том, что использование фольклора способствует повышению интереса к физической культуре у дошкольников, нами, на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 городского округа Орехово-Зуево, было проведено исследование. В нем принимали участие дети старшей группы в количестве 25 человек.

1. Организация исследования

Исследование проводилось в форме эксперимента, оно включало три этапа.

На первом, констатирующем этапе было выявлено:

- проявление интереса к занятиям физической культурой у детей дошкольного возраста, метод – беседа,

- проявление интереса к физической культуре в семье, взаимосвязь между образом жизни родителей и их детей, метод – анкетирование родителей.

На втором, формирующем проводилась работа, которая направлена на воспитание интереса у детей к физической культуре посредством фольклора.

Целью третьего, контрольного этапа, являлся анализ эффективности использованной методики, формулировка выводов.

Конечная цель эксперимента - воспитание стойкого положительного интереса к занятиям физической культурой, широкое использование фольклора дошкольниками в самостоятельной деятельности.

1 этап - констатирующий эксперимент

На начальном этапе проводилось изучение отношения детей к физической культуре. С этой целью с дошкольниками была проведена беседа по следующим вопросам:

1. Скажи, тебе нравятся занятия физической культурой?

2. Как ты думаешь, для чего нужно заниматься физической культурой и спортом?

3. Назови виды спорта, изображенные на картинках.

4. Какой вид спорта нравится тебе больше всего? Почему?

5. Занимаешься ли ты каким-нибудь видом спорта?

6. Любишь ли ты играть в игры с мячом, догонялки, прятки или тебе нравятся другие игры? Почему?

7. Если бы тебе предложили поиграть с другими детьми на улице в интересную спортивную игру или остаться дома и поиграть за компьютером, что бы ты выбрал?

Оценка результатов беседы:

Полный правильный ответ – 1 балл

Не точный ответ, затрудняется отвечать – 0 баллов

Наличие интереса к занятиям физической культурой мы определяли по следующей шкале:

7 - баллов - ребенок проявляет стойкий интерес к занятиям физической культурой.

6 - 5 баллов - интерес к занятиям физической культурой не устойчивый.

4 балла и менее - ребенок не проявляет интереса к занятиям физической культурой.

Результаты беседы отражены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели проявления интереса детей к занятиям физкультурой

по результатам беседы на этапе констатирующего эксперимента

Первичная диагностика показала, что только восемь детей группы (32%) проявляют стойкий интерес к занятиям физической культурой. У одиннадцати детей (44%) данный интерес неустойчивый, а шесть детей (24%) – не проявили никакого интереса к физкультурным занятиям.

Тревожным для нас стал тот факт, что 6 детей предпочли бы остаться дома и поиграть за компьютером вместо того, чтобы поиграть в спортивные игры на улице.

Соотношение показателей проявления интереса детей к занятиям физкультурой на этапе констатирующего эксперимента наглядно представлено на рисунке 1.

Рис. 1 Соотношение показателей проявления интереса детей к занятиям физкультурой на этапе констатирующего эксперимента

Мы высчитали средний показатель сформированности интереса у детей к занятиям физической культурой и спортом по следующей формуле:

Таким образом, средний показатель сформированности интереса у детей к физкультурным занятиям на этапе констатирующего эксперимента составил 74,86% (131:175 х100% = 74,86%)

Для определения интереса к русским народным подвижным играм, был использован метод наблюдения за детьми в ходе физкультурных занятий и на прогулке.

В процессе наблюдения мы отмечали:

- знает ли ребенок содержание русских народных подвижных игр;

- проявляет ли интерес к участию в играх;

- предпочитает ли подвижные игры другим видам игр;

- как ведет себя ребенок в процессе игры (активность, инициатива, взаимопомощь и др.);

- играет ли в подвижные игры в самостоятельной деятельности.

Критерии оценки:

Стойкий интерес к народным подвижным играм – 5-4 баллов.

Неустойчивый интерес – 3-2 балла.

Не проявляет интереса к народным подвижным играм – 1-0 баллов.

Результаты наблюдения отражены в таблице 2.

Таблица 2

Показатели интереса детей к устному народному творчеству, включая народные подвижные игры по результатам наблюдения (констатирующий эксперимент)

Наблюдение показало, что половина дошкольников не знают содержания народных подвижных игр, хотя под руководством воспитателя охотно принимают в них участие. Только четверо детей предпочли подвижные игры на прогулке другим видам деятельности. По собственной инициативе дети практически не играли в народные подвижные игры.

В ходе констатирующего эксперимента 16% (4 ребенка) проявили стойкий интерес к народным подвижным играм. У 48% (12 детей) данный интерес неустойчивый, у 36% (9 детей) – низкий.

Обобщенные результаты первичного наблюдения представлены на рисунке 2.

Рис. 2 Обобщенные результаты первичного наблюдения

Средний показатель сформированности интереса дошкольников к устному народному творчеству, включая народные подвижные игры по результатам первичного наблюдения составил 46,4% (58:125 х100% = 46,4%)

Анкетирование родителей по вопросу проявления интереса к занятиям физической культурой и спортом в семье (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) показало, что только в 11 семьях уделяется должное внимание занятиям спортом. Сами родители увлекаются спортом и детей водят в спортивные секции.

Практически в каждой семье имеется спортивное оборудование (лыжи, коньки, велосипед, мячи, турник и др.), но его использование носит эпизодический характер. В итоге было выявлено, что интерес к занятиям спортом у детей и проявление интереса к спорту в семьях имеют прямую зависимость. Соответственно, результаты констатирующего эксперимента убедили нас в необходимости проведения дальнейшей работы с детьми по формированию интереса к физической культуре.

2 этап - формирующий эксперимент

На втором, формирующем этапе, проводилась работа, основным направлением которой было воспитание интереса у детей к физической культуре посредством устного народного творчества, включая русские народные подвижные игры.

Эксперимент продолжался 4 недели. В процессе работы мы углубляли знания детей об устном народном творчестве, систематически изучали с дошкольниками жанры фольклора (потешки, зазывалки, прибаутки, загадки, считалки и др.), используя их в режимных процессах на протяжении всего дня, методично разучивали новые игры, совершенствовали варианты знакомых игр.

Для развития интереса к физической культуре у дошкольников при выполнении общеразвивающих упражнений мы предлагали детям проговаривать слова знакомой потешки. Заранее подбирали и заучивали несложные ритмичные слова, в которых отражены определённые действия, например, «Барашки»

И.п.: основная стойка

Барашеньки-крутороженьки,

По горам ходят,

По лесам бродят (ходьба на месте, руки на поясе),

В дудочку играют,

Деток потешают (имитация игры на дудочке).

А совища из лесища Глазами-то хлоп-хлоп (поморгать).

А лисица из норищи Носом-то нюх-нюх (вдохи носом).

А сомище из водищи ртом-то ам-ам (открывать и закрывать рот, хлопая губами).

А волчище из-под елки зубищами щелк-щелк (пощелкать зубами).

При обучении основным видам движений мы применяли игровые моменты из сказок. Эффективно в процессе составления сюжета двигательных сказок, предлагать детям различные образно-подражательные движения.

Картотека игр, проведенных на этапе формирующего эксперимента, представлены в ПРИЛОЖЕНИИ 2.

Было отмечено, что успех в игровой деятельности является важной составляющей. Благодаря успеху у детей формировалось устойчивое положительное отношение к игре, приходил интерес, желание играть.

Таким образом, в результате разучивания считалок, загадок, жеребьевок, потешек, физкультминуток, использования русских народных подвижных игр, многие дошкольники стали проявлять стойкий интерес к различным жанрам фольклора и народным играм, а самое главное, к занятиям физической культурой. Наивысший уровень самостоятельности и творчества появлялся, на наш взгляд, тогда, когда дети самостоятельно организовывали и проводили знакомые подвижные игры.

Для родителей были разработаны советы по проведению русских народных подвижных игр со старшими дошкольниками в семье (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

При проведении утренней гимнастики и оздоровительной гимнастики после сна фольклорные произведения  включала  в форме миниатюр под русскую народную музыку с использованием небольших потешек («Веселые путешественники», «Ки-ко-ко - птичий двор»), считалок, загадок, комплексов упражнений, построенных на загадках - «где мы были,  не скажем, а покажем». Вслушиваясь в текст потешки, считалки, их ритм, дети непроизвольно представляли образ персонажа и старались как можно лучше, выразительнее передать его. Этот представленный образ помогал качественно выполнить основные движения, многократно повторить их.

Русские народные подвижные и хороводные игры использовались для закрепления двигательных умений и навыков в различных режимных моментах на протяжении всего дня, как эмоционально образное средство влияния на детей, вызывая у них интерес к физическим упражнениям. Как один из приемов организации подвижной игры использовала  заклички  к играм («дождик, дождик, пуще лей, чтобы было веселей»). Услышав слова знакомого зачина, дети становились в круг, и игра продолжалась, это помогало повысить моторную плотность игры.

Во время прогулок знакомые зачины и переклички к подвижным играм, помогали быстрее вовлечь всех детей в игру. Распределяли ведущие роли в игре с помощью считалок - коротких рифмованных стихов. Они доставляли детям радость, способствовали активизации двигательной активности. Дети быстро запоминают считалку, используют ее в своих играх, читают с особым чувством и выражением.

Физкультурные досуги, праздники, построенные на фольклорном материале («В гостях у Мухомора», «Поиграем от души», «Зимние забавы», «Котята» и другие) эмоционально-привлекательны для детей, польза от совершенных детьми движений выше, т.к. они выполняют их охотно и радостно, следовательно  повышается двигательная активность.

Включение фольклорных произведений в комплексы пальчиковой гимнастики, пальчиковые игры и динамические паузы (с проговариванием считалок и чистоговорок) вызывает у детей радость и удовольствие, желание заниматься. Двигательная деятельность приобретает осознанный, мотивированный, целенаправленный характер.

Физкультурные занятия (сюжетные, двигательно-творческие, музыкально-ритмические, игровые) строились таким образом, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решались двигательные задачи. Для этого брала русские народные сказки, хорошо знакомые детям, в форме двигательного рассказа («Репка», «Колобок», «Гуси-лебеди», «Смоляной бычок»). Эти сказки дети с большим удовольствием «пересказывали», ярко и образно выполняли движения, получая при этом эмоциональное и двигательное удовлетворение, соответствующую их возрасту физическую нагрузку, а педагог достигал решения поставленных задач и целей занятия по обучению детей  двигательным навыкам.

Для решения поставленных задач  был разработан  план работы с детьми на год.  Он составлен  таким образом, чтобы каждый вид двигательной деятельности отвечал поставленным задачам. В него включены  направления  наиболее важные в развитии двигательной активности.

-Физкультурные занятия с  использованием фольклора:

• сюжетные («Гуси-лебеди», «Ах, ты репка, крепкая», «Колобок»),

• двигательно-творческие («В гости к солнышку», «В гостях у лесных жителей», «Смоляной бычок»),

• музыкально-ритмические,

• игровые («Путешествие по сказкам», «Пляшут наши малыши», «Солнечные зайчики»).

-Досуги построенные на фольклоре («В гостях у Мухомора», «Поиграем от души», «Зимние забавы», «Котята» и другие).

-Утреннюю гимнастику с включением фольклора.

-Оздоровительную гимнастику после сна в сочетании с фольклором.

-Русские народные подвижные и хороводные игры.

Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольных учреждениях являются физкультурные занятия. Мотивы выполнения активных действий детей на этих занятиях очень разнообразны. У дошкольников преобладает мотив эмоциональной привлекательности.

Польза от совершенных детьми движений неизменно выше, если они выполняют их охотно и радостно. Поэтому в  начала фольклорные произведения  в занятия  стали включать в форме миниатюр: небольшие потешки, считалки, загадки, сказки. Их роль невозможно переоценить. Вслушиваясь в текст потешки, считалки, их ритм, дети непроизвольно представляют образ персонажа и стараются как можно лучше, выразительнее передать его. Этот представленный образ помогает качественно выполнить основные движения, многократно повторить их.

  Физические упражнения в сочетании с фольклором  располагаются на занятии в определенном порядке, учитывая физиологические и психологические особенности детей старшего дошкольного  возраста. Физкультурные занятия  строятся таким образом, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются  двигательные задачи. Для этого используются русские народные сказки, хорошо знакомые детям, в форме двигательного рассказа.

  «Сказки, как писал К.Д.Ушинский, - это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться с педагогическим гением народа».

  Яркие образы героев сказки лучше запоминаются и передаются в движении. Для развития двигательных умений и навыков, для закрепления О.В.Д. (подлезание, пролезание в обруч, прыжки в высоту с места; прокатывание  ограниченной площади опоры и т.д.) все занятия строятся в форме двигательного рассказа на сказках:

• «Репка»,

• «Колобок»,

• «Гуси-лебеди»,

• «Смоляной бычок».

  Эти сказки хорошо знакомы детям, они с большим удовольствием «пересказывают» их, ярко и образно выполняя движения, получая при этом эмоциональное и двигательное удовлетворение, соответствующую их возрасту физическую нагрузку, а  педагог поставленных задач и целей занятия по обучению детей двигательным навыкам.

Игровые физкультурные занятия строятся  на основе русских народных подвижных игр. Для решения задач каждой части занятия  подбирались игры и игровые упражнения с соответствующими движениями, и уже знакомые детям. Такое занятие  проводилось как итоговое, в форме досуга.

Русские народные подвижные и хороводные игры  использовались и для закрепления двигательных умений и навыков, как эмоционально образное средство влияния на детей, вызывая у них интерес к физическим упражнениям, и активное правильное выполнение движений.

С новыми народными играми детей знакомили  до занятия; на прогулках, в свободное от занятий время по подгруппам.  Рассказывали  им о ее названии, правилах, содержании.

При этом подчеркивалось смысловое содержание действий каждого персонажа, раскрывая причинную обусловленность характера движений. (В игре «Баба Яга» - быстро допрыгать до «домика»; скамейка, куб; подняться на него чтобы Баба Яга не успела схватить убегающего).

Разучивали рифмованный текст, который раскрывает содержание игры и служит в ней сигналом к действию.

Как один из приемов организации подвижной игры использовали заклички к играм.  Услышав слова знакомого зачина, дети строятся в круг и игра продолжается, при этом не растрачивается время занятия впустую, это помогает повысить моторную плотность занятия.

Во время прогулок  знакомые зачины и переклички к подвижным играм, помогают быстрее вовлечь детей в игру и, как правило, нежелающих играть нет. Учили детей распределять ведущие роли в игре с помощью считалок.    

Считалки - короткие рифмованные стихи, доставляют детям радость, способствуют активизации двигательной активности и помогают развивать воображение, активизируют мыслительную деятельность. Помогают в воспитании выдержки, внимания, чувства товарищества. Дети быстро запоминают считалку, используют ее в своих играх, читают с особым чувством и выражением.

-«Пчелы в поле полетели, зажужжали, загудели. Сели пчелы на цветы, Мы играем - водишь ты!» «Раз у нашего Степана, караулил кот сметану, Кот сидит - сметаны нет. Помогите-ка Степану, Поищите с ним сметану!»

Полученные на занятиях знания, дети активно используют в повседневной жизни, играют в различные игры, хороводные, в форме двигательного рассказа показывают сказки в театрализованном  уголке  группы,  читая  вслух  потешку  - воспроизводят ее вместе с движениями.

Помимо занятий с использованием фольклора, русских народных подвижных и хороводных игр,  включали  фольклор в активный отдых детей: физкультурные досуги, праздники, в физкультурно – оздоровительную работу.

В утреннюю  гимнастику  включали различные музыкально - ритмические композиции:

- «Веселые путешественники»,

- «Ки-ко-ко - птичий двор»,

- комплексы упражнений, построенные на загадках - «где мы были не скажем, а покажем», на потешках - «потешки для малышей», на закличках - «дождик, дождик, пуще лей, чтобы было веселей».

  Дети с удовольствием выполняют оздоровительную гимнастику после сна, особенно когда она проходит под народную музыку, с использованием потешек, считалок,  создающую радостный настрой.

Фольклорные произведения  также включались  в комплекс пальчиковой гимнастики, пальчиковые игры, в динамические паузы, в различные режимные моменты.

На этом работа на формирующем этапе было завершена.

3 этап - контрольный эксперимент

На заключительном этапе исследовательской работы мы провели повторный эксперимент, используя ту же методику, что и на констатирующем этапе. Результаты повторной беседы представлены в таблице 3.

Таблица 3

Показатели проявления интереса детей к занятиям физкультурой по результатам беседы на этапе контрольного эксперимента

В ходе повторной диагностики все дети ответили, что им нравятся занятия физической культурой, объяснили пользу этих занятий. После проведенной работы с родителями, многих детей записали в спортивные секции.

Предпочли спортивные игры другим видам деятельности 12 детей, а пятеро сказали, что больше любят играть в компьютерные игры.

Соотношение показателей проявления интереса детей к занятиям физкультурой и спортом на этапе контрольного эксперимента представлено на рисунке 3.

Рис. 3 Соотношение показателей проявления интереса детей к занятиям физкультурой

на этапе контрольного эксперимента

Мы видим, что 48% (12 детей) проявили стойкий интерес к фольклору, включая народные подвижные игры. У 32% (8 детей) данный интерес неустойчивый, у 20% (5 ребенка) – низкий.

Средний показатель сформированности интереса у дошкольников к физкультурным занятиям на этапе контрольного эксперимента составил 85,14% (149:175 х100%=85,14%)

Также было проведено повторное наблюдение за детьми на занятиях физической культуры, прогулке с целью выявления интереса к народным подвижным играм. Результаты этого наблюдения представлены в таблице 4.

Таблица 4

Показатели интереса детей к устному народному творчеству, включая народные подвижные игры по результатам наблюдения (контрольный эксперимент)

Повторное наблюдение показало, что дети знают содержание русских народных подвижных игр, они чаще стали использовать их в самостоятельной деятельности.

В ходе контрольного эксперимента 48% (12 детей) проявили стойкий интерес к народным подвижным играм. У других 52% (13 детей) данный интерес еще неустойчивый. Низкого уровня проявления интереса к народным подвижным играм выявлено не было.

Обобщенные результаты повторного наблюдения представлены на рисунке 4.

Рис. 4 Обобщенные результаты повторного наблюдения

Средний показатель сформированности интереса детей к народным подвижным играм по результатам повторного наблюдения составил 73,6%.

Мы сравнили результаты констатирующего и контрольного экспериментов и представили их на рисунке 5.

Рис. 5 Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента

По результатам сравнения интерес детей к занятиям физической культурой и спортом повысился на 10,28% (85,14 - 74,86 = 10,28), а интерес к народным подвижным играм в результате проведенной нами работы вырос на 27,2%% (73,6 - 46,4 = 27,2).

Таким образом, наше предположение о том, что применение фольклора способствует повышению интереса к физической культуре у дошкольников полностью подтвердилось.

По результатам проведенной работы были составлены рекомендации воспитателям по проведению русских народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

ВЫВОДЫ

1. Исследовательская работа была проведена на базе МДОУ детский сад № 1 городского округа Орехово-Зуево с детьми старшей группы в количестве 25 человек. Эксперимент включал три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

2. На констатирующем этапе был выявлен интерес к занятиям физической культурой (метод – беседа) и отношение детей к русским народным подвижным играм (метод – наблюдение), кроме того, было проведено анкетирование родителей воспитанников по вопросу отношения к физической культуре и спорту в семье.

3. Первичная диагностика показала, что только восемь детей группы (32%) проявляют стойкий интерес к занятиям физической культурой и спортом. У одиннадцать детей (44%) данный интерес неустойчивый, а у шестерых детей (24%) – низкий. В результате наблюдения четверо детей (16%) проявили стойкий интерес к народным подвижным играм, двенадцать детей (48%) - неустойчивый, девять детей (36%) – низкий. Средний показатель сформированности интереса у детей к занятиям физической культурой и спортом составил 74,86%, а интерес к народным подвижным играм - 46,4%. Анкетирование родителей показало, что интерес к занятиям спортом в семьях воспитанников низкий, была выявлена прямая зависимость между проявлением интереса к занятиям физической культурой и спортом у родителей и у детей.

4. На формирующем этапе эксперимента была проведена работа, основным направлением которой было воспитание интереса у детей к физической культуре посредством фольклора, с включением русских народных подвижных игр. В процессе работы мы углубляли знания детей об фольклоре (потешки, зазывалки, прибаутки, загадки, считалки и др.), используя их в режимных процессах на протяжении всего дня, методично разучивали новые народные подвижные игры, совершенствовали варианты знакомых игр. При проведении учитывали особенности организации и проведения народных игр, кроме того, возрастные и речевые особенности детей. Проводили народные подвижные игры на физкультурных занятиях, в группе и на прогулке. Поощряли использование игр в самостоятельной игровой деятельности детей.

5. На этапе контрольного эксперимента стойкий интерес к занятиям физической культурой и спортом проявили двенадцать детей (48%), неустойчивый интерес –восемь детей (32%), низкий интерес – пять детей (20%). В результате повторного наблюдения 48% (12 детей) проявили стойкий интерес к народным подвижным играм. У других 52% (13 детей) данный интерес еще неустойчивый. Низкого уровня проявления интереса к народным подвижным играм выявлено не было.

Средний показатель сформированности интереса у детей к занятиям физической культурой и спортом составил 85,14%, а интерес к народным подвижным играм - 73,6%.

6.Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов показало, что интерес детей к занятиям физической культурой и спортом повысился на 10,28% (85,14 - 74,86 = 10,28), а интерес к народным подвижным играм в результате проведенной нами работы вырос на 27,2%% (73,6 - 46,4 = 27,2).

Таким образом, наше предположение о том, что применение фольклора способствует повышению интереса к физической культуре у дошкольников полностью подтвердилось.

В данной работе мы рассмотрели проблему использования фольклора в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Объектом исследования является физическое воспитание детей дошкольного возраста.

Данный объект будет рассмотрен на предмет использования фольклора для повышения интереса к физической культуре у дошкольников.

В ходе работы мы проанализировали учебную и методическую литературу, требования Федерального государственного образовательного стандарта по исследуемой проблеме; рассмотрели и изучили особенности формирования интереса к физической культуре у дошкольников; определили содержание и методику использования фольклора при работе с такими детьми; обосновали влияние фольклора на формирование интереса к физической культуре у старших дошкольников.

Мы выяснили, что фольклор как эмоционально-образное средство воспитания поддерживает интерес детей к физической культуре и к национальным традициям, вызывает у них радость и удовольствие, желание заниматься физическими упражнениями, а также позволяет с пользой для здоровья подготовиться к новой для ребенка учебной деятельности. Кроме того, у старших дошкольников формируется устойчивое, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств.

В ходе экспериментального исследования, проведенного на базе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 городского округа Орехово-Зуево с детьми старшей группы было выявлено, что фольклор с включением русских народных подвижных игр, используемый на занятиях, прогулках и в самостоятельной игровой деятельности дошкольников способствуют формированию у детей устойчивого интереса к физкультурной деятельности. Это проявляется в высокой активности дошкольников в процессе ответов на загадки, повторении слов считалок, потешек, кроме того, в процессе игровых действий, включении народных игр и жанров фольклора в повседневную деятельность.

В процессе исследования был сделан вывод о том, что использование фольклора, включая народные подвижные игры, в двигательном режиме будет способствовать воспитанию интереса детей к физической культуре при условии, если воспитатель будет:

- углублять знания детей об фольклоре (потешки, зазывалки, прибаутки, загадки, считалки и др.), используя их в режимных процессах на протяжении всего дня;

- расширять знания о народных подвижных играх, методично разучивать новые игры, совершенствовать варианты знакомых.

- знать и учитывать особенности организации и проведения народных игр, кроме того, возрастные и речевые особенности детей.

- включать фольклор и народные игры в занятия физической культурой, прогулку и поощрять их использование в самостоятельной игровой деятельности детей.

Поставленная цель исследования была достигнута, задачи решены.

По результатам проведенной работы были составлены советы для родителей по проведению русских народных подвижных игр с детьми.

Наше предположение о том, что фольклор способствует повышению интереса к физической культуре у дошкольников подтвердилось.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 04.12.2007 N 329-ФЗ (последняя редакция) от 4 декабря 2007 года N 329-ФЗ Электронный ресурс: Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/

2. Аксенова, З.Ф. Спортивные праздники в детском саду [Текст] : пособие для работников дошк. учреждений. – М. : Сфера, 2023. – 64 с.

3. Асташина М., Трещев О. Фольклор в физическом воспитании дошкольников. /Дошкольное образование.- 1997. - №3

4. Асташина М.П. Фольклор как одно из средств развития творческих способностей дошкольников в процессе физического воспитания // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы науч.конф. (22 - 27 апреля 1996).- Омск, 1996.-С.34 - 36.

5. Бочарова, Н.И. Организация досуга детей в семье [Текст] / Н.И. Бочарова, О.Г. Тихонова. – М. : Академия, 2001. – 203 с.

6. Бочарова, Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации [Текст] / Н. Бочарова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 46-51.

7. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. – М. : Академия, 2002. – 234 с.

8. Вареник, Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет [Текст] / Е.Н. Вареник. – М. : Сфера, 2006. – 128 с.

9. Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет [Текст] / Л.Н. Волошина. – М. : АРКТИ, 2004. – 144с.

10. Волошина, Л.Н. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет [Текст] / Л.Н. Волошина // Физическая культура. – 2003. – № 4. – С. 39–43.

11. «Всё о спорте» [Текст] / Михалкин, Г.И. Все о спорте. Ил. – (Для мальчиков), авт. - сост. Г.И. Михалкин. – М.: Астрель; АСТ, 2000. – 155 с.

12. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. – М. : Владос, 2000. – 175 с.

13. Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам [Текст] : программа и программные требования / Л.Д. Глазырина. – М. : Владос, 2004. – 143 с.

14. Громова, О.Е. Спортивные игры для детей [Текст] / О.Е. Громова. – М. : Сфера, 2003. – 128 с.

15. Давыдова, М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников: 47 лет [Текст] / М.А. Давыдова. – М. : ВАКО, 2007.

16. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ножкина и др. – СПб. : Детство- пресс, 2018. – 243 с.

17. Захарченко Д.А. Важность идей К.Д.Ушинского в развитии спортивно-оздоровительных средств в педагогике. - Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». № 3(86). 5 июля 2023 - с. 18-21 www.grani.vspu.ru

18. Здоровый малыш [Текст] : программа оздоровления детей в ДОУ / под ред. З.И. Берестовой. – М. : Сфера, 2004.

19. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.

20. Казаков, Я. В.Развивая интерес к физической культуре в начальной школе [] / Я. В. Казаков // Физ. культура в шк. : науч.-метод. журн. - 2009. - N 8. - С. 11-14

21. Казаков, Я.В. Развитие интереса к физической культуре в начальной школе [Текст] / Я.В. Казаков // Физическая культура в школе. – 2009. – № 8. – С. 11-15.

22. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : учебник для студентов вузов / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. – М. : Просвещение, 2015. – 271 с.

23. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс,2014.

24. Культуросообразное пространство дошкольного учреждения как среда становления двигательного опыта детей старшего дошкольного возраста \ Л.В.Абдульманова. LAP LAMBERT, 2012.-192 с

25. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2023.

26. Козлова, С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст] - М.: Академия, 2005-467с.

27. Малов, В. И. Тайны великих спортсменов [Текст] / В. И. Малов; худ. О. Пустовойт ил. – (Библиотека открытий), – М.: Издательство Оникс, 2008. – 256 с.

28. Моргунова, О.Н. Физкультурно- оздоровительная работа в ДОУ [Текст]: практ. пособие / О.Н. Моргунова. – Воронеж, 2017. – 171 с.

29. Ожгибесов, Р. В. Формирование интереса к физической культуре [Текст] / Р. В. Ожгибесов // Актуальные проблемы здоровьесбережения в процессе физического воспитания в образовательных учреждениях : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 2007 г. - Шадринск, 2007. - С. 128-134

30. Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» [Текст] : для дошк. образоват. учреждений / авт.-сост. М.Л. Лазарев. – М. : Мнемозина, 2004. – 39 с.

31. Полищук, Л.П. Подвижная игра дидактической направленности [Текст] / Л.П. Полищук // Управление ДОУ. – 2017. – № 4. – С. 99-108.

32. Половцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве [Текст] / Н.В. Половцева, Н.А. Гордова. – М. : Просвещение, 2007. – 254с.

33. Полтовцева, Н.В. Повышение интереса к утренней гимнастике у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.В. Полтовцева, Н.А. Гордова // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: сборник научных трудов / под ред. С.Б. Шармановой, А.И. Федорова. – Челябинск, 2003. – Вып. 3, ч. 1. – С. 132-138.

34. Распопова, Е.А. Мотивация к занятиям физической культурой как условие повышения уровня физической подготовленности детей 5-7 лет [Текст] / Е.А. Распопова, Е.О. Шкляр // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009. – № 5. – С. 59-62.

35. Решетнева, Г. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания [Текст] / Г. Решетнева // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С. 54-60.

36. Рунова, М. Особенности организации занятий по физической культуре [Текст] / М. Рунова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 9. С. 42-52; № 10. – С. 56-63.

37. Самчик, О. А.Повышение интереса к занятиям физической культурой [Текст] / О. А. Самчик // Физ. культура в шк. : науч.-метод. журн. - 2022. - N 6. - С. 54-56 .

38. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издатель­ский центр «Академия», 2016. - 368 с. С. 39-42.

39. Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа.- М.2023г.

40. Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов факультетов физической культуры/ под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб., 2018.

41. Тюнников Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе / Ю.С. Тюнников - М.: АПН СССР, 2018.- 47

42. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Утверждены Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 ноября 2009г. № 655 [Текст] // Минюст РФ. – 2010. - № 16299. – 9 с

43. Харитонова, В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся [Текст] / В.И. Харитонова, В.В. Ким // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 1. – С. 19-23.

44. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М. : Академия, 2020. – 476 с.

45. Щербак, А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в ДОУ: влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника [Текст] : пособие для педагогов / А.П. Щербак. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 72 с.

46. Шестопалов, С.В. Физические упражнения [Текст] / С.В. Шестопалов. – Ростов н/Д : Проф-Пресс, 2001. – 192 с.: ил.

47. Шлыкова, Н.В. Приобщение детей к физической культуре в ДОУ [Текст] / Н.В. Шлыкова // Инструктор по физкультуре. – 2010. – № 4. – С.44-47.

48. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет [Текст] : пособие для педагогов дошк. учреждений : в 3 ч. / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М. : ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. Программа «Старт». Методические рекомендации. – 315 с.

Приложение 1

Русские народные игры