Использование фольклора в работе с детьми дошкольного возраста

Использование фольклора в работе с детьми дошкольного возраста.

Коррекционная  работа  по развитию речи детей – не только обязанность учителя –  логопеда , и других участников  педпроцесса :  воспитателя , музруководителя а также родителей. Только совместно влияя на ребёнка можно достичь желаемых результатов. Поэтому стоит максимально  « логопедизировать » всё время пребывания ребёнка в детском саду.

Коррекционная  работа вне логопедических занятий , проводится во время режимных моментов, трудовой деятельности, на прогулах, в играх и

развлечениях. Иногда  работа воспитателя  может предшествовать занятиям  логопеда , обеспечивая познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. Чаще  воспитатель  закрепляет результаты, достигнутые на  логопедических занятиях . Он контролирует речь каждого ребёнка на всех этапах обучения, на протяжении всего времени пребывания ребёнка в группе.

Во время занятий, режимных моментов, самостоятельной и организованной игровой деятельности  воспитатель  и его помощник очень часто ставят детям вопросы, при ответе на которые ребёнок должен употребить  отработанный логопедом  звук или конструкцию, при необходимости помогают ответить, проговаривая элемент, что отрабатывается, с нажимом. Целесообразно вспоминать стихотворения по определённому виду деятельности, если они насыщены поставленными учителем –  логопедом звуками .

Необходимо, чтоб взрослые разговаривали с ребёнком чётко, не проглатывая окончания слов и отдельных звуков.  Опытом такой работы  мы и хотим с вами поделиться. Приведём пример  « логопедических »  вопросов относительно основных видов деятельности ребёнка в дошкольном заведении в  презентации .

Потешки для развития мелкой моторики.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик –бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

Ванька-встанька,

Ванька-встанька,

(спрятать большой палец в кулак.)

Просыпайся, улыбайся.

(постучать по кулачку пальчиком.)

Тук-тук, тук-тук.

Ванька-встанька тут как тут!

(большой палец выскакивает из кулачка. )

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала

• Ты дров не рубил,
• Воды не носил,
• Кашу не варил!

Сорока-ворона

Кашу варила.

Кашу варила

Деток кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Совокупность движения тела, мелкой моторики

рук и органов речи способствует снятию

напряжения, учит соблюдению речевых пауз,

помогает избавиться от монотонности речи,

нормализует ее темп и формирует правильное

произношение. Заучивание потешек с участием

рук и пальцев приводит к тому, что ребенок лучше

запоминает, развивается воображение и

активизируется мыслительная деятельность малыша.

Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции.

Пестушки

Колыбельные песни

Это – ложка,

Это – чашка.

В чашке – гречневая кашка ,

Ложка в кашке побывала –

Кашки гречневой не стало.

Баю-баю-баюшок,

Ляжет дочка на пушок,

На пуховую кровать

Будет дочка крепко спать .

Потешки

Заклички

Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глазки смелые,

Зубки белые.

Считалки

Скороговорки

Чики-чики, чикалочки,

Едет Ваня на палочке,

А Дуня – в тележке,

Щелкает орешки .

Сказочки

Малые жанры фольклора развивают и обогащают словарь. Дети усваивают знания о близком им окружающем мире: предметы обихода, домашние животные.

Пословицы и поговорки помогают детям чётко и лаконично выражать свои мысли, красочно описывать предметы и явления, творчески употреблять слово .

Работа с пословицами и поговорками постепенно усложняется от понимания значения выражения до составления рассказа по нему, рисунка.

Звуковая культура речи это не только правильное звукопроизношение, но и умение регулировать темп, громкость, дыхание. Следовательно, целесообразно обращение к таким жанрам фольклора, как заклички, колыбельные, скороговорки.

Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи.

Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей .

Малые жанры фольклора применяются в период адаптации .

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Мишенька хороший ,

Мишенька пригожий.

Наша Олечка в дому,

Что оладушек в меду

Красно яблочко в саду.

Успокаивающие потешки.

Не плачь, не плачь, детка,

Прискачет к тебе белка.

Принесет орешки

Для тебя потешки.

У киски не боли,

У собачки не боли,

И у Данечки

Заживи, заживи, заживи.

Потешки перед сном.

Баю-баю-баю-бай,

Ты, собачка, не лай

Белолапа не скули,

Нашу Веру не буди .

Баю-баюшки-баю,

Баю Верочку мою.

Приди, котик, ночевать,

Мою доченьку качать.

Я тебе-то уж коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога

Да кувшин молока.

Ты уж ешь, не кроши,

Больше, котик, не проси.

Маленькие заиньки,

Захотели баиньки.

Потому что заиньки.

Мы немного поспим,

Мы на спинке полежим,

Мы на спинке полежим

И тихонько посопим .

Потешки для подъема детей.

Это кто тут спит в кроватке?

Чьи тут розовые пятки?

Что за гномик тут из сказки?

Это чьи проснулись глазки ?

Глазки открываются,

Глазки просыпаются,

Губки улыбаются

А зубки… ай, кусаются!

Посмотрите, дождь пошел и щеночка намочил (поглаживание по спинке),

Он бежит к себе домой весь до ниточки сырой (покалачивание пальчиками),

- Ав,ав,ав.

На кисоньку потягушечки

На, Ярославчика, порастушечки .

Во время умывания.

Во время одевания .

Из колодца принесла

курочка водицы,

И ребята всей гурьбой

побежали мыться.

На девчонку, на мальчонку

Мы наденем рубашонку.

Ручка раз и ручка два,

Надеваем рукава.

Застегнем засте жки

На твоей одежке.

Во время приема пищи.

Утро доброе пришло,

Утро завтрак принесло.

На тарелке кашку.

Ешьте кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Супчик жиденький,

Но питательный!

Будешь худенький,

Но пузатенький.

Ложка, ложка,

Помоги немножко.

Кушать хочет ротик

А еще животик.

Высаживание на горшок.

.

Как тебя зовут, дружок?

А меня зовут, горшок!

Я спасаю всех детей

От разных неприятностей

Если будем мы дружить,

Будешь ты сухим ходить!

Иван, Иван, вырывай бурьян,

Чтоб росла репка,

Сладкая да крепкая,

Чтобы вырос огурец

Длинноусый молодец.

На прогулке .

• Кисонька-мурысенька Ты Где была?
• На мельнице.

-Кисонька-мурысенька,

Что там делала?

• Муку молола.
• Кисонька-мурысенька,

Что из муки пекла?

• Прянички.
• Кисонька-мурысенька,

С кем прянички ела?

• Одна.
• Не ешь одна! Не ешь одна!

Лейка, лейка!

Лей, лей!

Грядка, грядка!

Пей, пей !

В потешках малыши улавливают

доброе гуманное отношение ко всему

живому.

Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора –

Бал-бал-бал! Бал-бал-бал!

Ранним рано по утру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му!»

Ты, буренушка, ступай,

В чистом поле погуляй.

А вернешься вечерком,

Нас напоишь молочком!

Выводы:

• Речь детей становится внятной, понятной;
• Дети могут составлять несложные предложения, заучивать короткие песенки, потешки;
• Обогащается словарь детей;
• Развивается артикуляционный аппарат, фонематический слух.