Использование метода проектов на уроках технологии

Организация проектной деятельности учащихся на уроках технологии в условиях введения нового ФГОСа.

Пушкина А.С.

учитель технологии и изобразительного искусства

МБОУ СОШ № 27

г. Йошкар-Олы» Республики Марий Эл

В статье автор рассматривает применение метода проектного обучения на уроках технологии в условиях введения ФГОС. Даются основные понятия, связанные с проектной деятельностью. Описывается история зарождения и излагается проблематика метода. Дается классификация проектов, краткая характеристика, плюсы и минусы данного метода.

Ключевые слова: проектное обучение, проектная деятельность, проект, системно-деятельностный подход, « прогнатическая педагогика».

Новой  школе требуются такие методы, которые помогают формировать у учащихся самостоятельность, усиливают интерес и  мотивацию к предмету и учебе в целом, развивают познавательные и  творческие способности. 
Особое место в преподавании технологии, как практико-ориентированного предмета, занимает проектное обучение.

Основная задача любого учителя не только научить ребенка основам своего предмета, но и тому, чтобы применять полученные знания на практике и воспитать чувство прекрасного. И проектирование помогает в этом.

Проектная деятельность - это всегда творческая деятельность. Школьники учатся превращать информацию в знания. Осуществляется системно-деятельностный подход.

Творческий проект по технологии – это самостоятельная работа обучающихся над созданием той или иной вещи. Процесс занимает несколько уроков и тщательно контролируется учителем.

Благодаря использованию творческих проектов девочки могут попробовать себя в роли дизайнеров или кулинаров, показать свои навыки и умения в различных видах декоративно прикладного искусства, а самое главное – реализовать свой потенциал. Необходимо тщательно продумать темы проекта и связать их с учебной программой.

 Проектное  обучение  - деятельность, которая направлена на решение проблем, сформулированных  самими учащимися в виде цели и задачи,  когда результат этой деятельности – это найденный способ решения проблемы имеет важное прикладное значение.

Проектная деятельность - это всегда творческая деятельность. Школьники учатся превращать информацию в знания, осуществляют целенаправленный поиск информации, систематизируют знания.

 Применение метода проектов существенно повышает эффективность образовательного процесса,  воспитывает  всесторонне развитую, творческую  личность,  решает задачи личностно-ориентированного обучения

Проект - это самостоятельная, творческая, завершённая работа, которая соответствует возрастным возможностям учащихся, во время выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения. Есть вполне устоявшееся определение того, что проект- это « бросок мыслью в будущее», иначе говоря, это идеальное представление конечного результата деятельности - « конечный продукт в уме», то что будет достигаться, создаваться. По латыни, projegtus-брошенный вперёд, замысел, план.

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях « прогнатической педагогики» основоположником которой был американский философ – идеалист Джон Дьюи (1859- 1952). Считалось, что путь стихийных поисков характерен и наиболее естественен для ребёнка, что познавательной активности, любознательности ребёнка вполне достаточно для полноценного интеллектуального развития и образования. Опыт и знания ребёнок должен приобрести путём « делания» в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных макетов, схем, производств. Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, он не утратил своё назначение и в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода.  В основе каждого проекта лежит проблема. Нет проблемы - нет деятельности. Проблема проекта обуславливает мотив деятельности, направленной на её решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определённых условиях.

Когда вводить работу над творческим проектом?

5 класс – идеальное время для введения проектов .Если проект будет не очень сложным, групповым, то дети быстро уловят суть таких заданий, научатся быстро и качественно выполнять их. Допустим: одна из частей проекта - его реклама. Сюда входит создание наименования готового продукта, его описание, разработка товарного знака и небольшого рекламного текста. А это начинающему проектировщику будет сделать не сложно и интересно. Чем старше становится ребенок, тем сложнее становится тематика его работ. После 8 класса задаются большие проекты, выполнение которых будет занимать минимум одну четверть, максимум – семестр. В последние годы проектная работа учащихся стала одним из важных видов подведения итогов. Проектными работами  на уроках ребята занимаются, в условиях введения ФГОС, в конце каждого учебного года.

Целью проектного метода является воспитание творческого, активного, самостоятельного человека, социально адаптированного в современном обществе и способного в любой ситуации найти правильное решение. Исследуя, познавая, ребёнок получает не только навыки изготовления изделия, но и навыки проектирования (способность оценивать изделие с точки зрения пользователя, эстетических и экономических показателей), умение планировать свою работу. В проектном методе используется дизайн- подход, который включает в себя дизайн-анализ, и упражнения направленные на развитие ребёнка.

Обучение при помощи проектного метода воспитывает и развивает ребёнка таким образом, что он способен решать жизненно важные задачи самостоятельно. Может занять себя в свободное время, организовать и планировать свои действия в любой отрасли, учёбе, быту. Может украсить интерьер своего дома, сделать подарок своими руками. Показывает, как лучше использовать материал, готовиться к получению специальности, и итог помогает найти место в своей жизни.

Главная идея метода проекта: Проект – это 6 «П»: Проблема - Проектирование - Поиск информации - Продукт – Презентация - Портфолио

Межпредметные связи – Черчение, Физика, ИЗО, История, Экономика, Информатика, Математика, Литература, Русский язык, Экология, Электротехника

Классификация проектов:

По продолжительности – краткосрочные, долгосрочные

По уровню интеграции – предметные, межпредметные

По количеству участников – индивидуальные, парные, групповые

По методу, доминирующему в проекте – исследовательские, информационные, практико-ориентированные, творческие, приключенческие (игровые)

По характеру координации проекта – непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (имитирующий участника проекта)

По характеру контактов – среди учащихся одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира.

Этапы работы методом проектов:

1. Погружение в проект – проблема проекта «Почему?» (это важно для меня лично); Цель проекта «Зачем?» (мы делаем этот проект); Мероприятия, методы, способы «Как?» (мы это можем делать); Результат «Что получится?» (как5 решиться проблема)

2. Организация деятельности – Организация рабочих групп,

Распределение заданий в группах, Планирование возможной формы презентации результатов. Планирование деятельности по решению задач проекта

1. Осуществление деятельности – Поиск информации, Изучение и анализ информации. Исследование наблюдения эксперимент

2. Презентация проекта.

Результаты проектной деятельности учащегося

1. Формируются и совершенствуются: навыки сбора, систематизации, анализа информации; навыки публичного выступления; умение ёмко и кратко представить информацию; умение излагать свои мысли; умение работать в группе, в команде; умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решения.

2. Расширяются и углубляются знания в различных областях.

3. Повышает уровень информационной культуры.

4. Появляется возможность воплотить свои творческие замыслы. 

5. Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества.

6. Каждый школьник имеет возможность стать успешным, саморазвивающимся, самодостаточной личностью. 

Плюсы метода проектов:

навыки самообразования и самоконтроля,

моделируется реальная технологическая цепочка задача-результат,

навыки групповой деятельности,

индивидуальный подход,

интерес к познавательной деятельности

Минусы метода проектов:

Возрастает нагрузка на учителя,

Ученик часто попадает в стрессовую ситуацию

(переоценка возможностей, технические накладки),

Психологические коммуникативные проблемы,

Проблема субъективной оценки

Таким образом, метод проекта предполагает:

- связь обучения с жизнью;

- развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе;

- развития умения адаптироваться к действительности;

- умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности.

Проект является инновационным методом и неразрывно связан с развитием творческих способностей. Проектная технология включает в себя: совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути. Метод проектов нашел широкое распространение и приобрел большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной тезис современного понимания проектов.

Список литературы

1. Гузеев. В. В.  «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // «Директор школы», -1995.-№ 

2. Лебедева Л.И., Иванова Е.В. «Метод проектов в продуктивном обучении»// Школьные технологии – 2002.- №5.

3. Пилюгина С.А. Метод проектной деятельности в Интернете и его развивающее возможности//Школьные технологии. – 2002. – № 2.

4. Поливанова К. Н.  «Проектная деятельность школьников». – М., 2008.

5. Федоскина О.В. Воспитательные возможности технологии проектно -исследовательской деятельности// Начальная школа «плюс до и после» 2004.- № 11.