Использование натуральных наглядных пособий при обучении естествознанию

Использование натуральных наглядных пособий при обучении естествознанию — это метод, при котором учитель использует реальные объекты или их части (например, растения, минералы, животные, модели, химические вещества) для иллюстрации научных понятий и явлений. Такой подход помогает ученикам лучше понять и усвоить материал, поскольку они могут непосредственно наблюдать и взаимодействовать с изучаемыми объектами.

Цель исследования: заключается в выявлении значимости и эффективности использования натуральных наглядных пособий при обучении учащихся естествознанию.

Задачи исследования:

• Проанализировать роль наглядных пособий в образовательном процессе;

• Исследовать виды натуральных наглядных пособий и их применение в

обучении естествознанию;

• Рассмотреть примеры применения натуральных пособий на уроках и в учебной практике;

• Оценить влияние использования натуральных пособий на усвоение знаний учащимися.

Гипотеза исследования: использование натуральных наглядных пособий значительно повышает эффективность усвоения знаний по естествознанию, способствует лучшему пониманию теоретического материала и развитию познавательных интересов учащихся.

2.1. Констатирующий этап

Констатирующий этап направлен на определение исходного уровня знаний учащихся и анализа текущего состояния использования натуральных наглядных пособий в учебном процессе. Это позволяет выявить проблемы и подготовить основу для дальнейшего внедрения натуральных пособий.

Задания и мероприятия на констатирующем этапе:

1.Диагностическое тестирование (контрольная работа):

• Цель: Оценить начальный уровень знаний учащихся по теме, где предполагается использование натуральных наглядных пособий.

• Пример теста (вопросы могут быть адаптированы под конкретный класс и предмет):

1.Назовите три признака живого организма.

2 .Перечислите основные виды минеральных ресурсов и их применении.

2.Опрос учащихся (анкетирование):

• Цель: Выяснить отношение учащихся к использованию натуральных наглядных пособий, а также их мнение о том, как такие пособия могут улучшить восприятие учебного материала.

Пример вопросов анкеты:

1.Какие наглядные пособия, на ваш взгляд, наиболее полезны на уроках (натуральные объекты, фотографии, модели)?

2. Какое значение, по вашему мнению, имеют натуральные объекты (растения, минералы, животные) для понимания уроков по естествознанию?

3.Используете ли вы в своей учебной практике какие-либо натуральные объекты для изучения природных явлений?

3.Наблюдение за уроками:

• Цель: Изучить, как в текущем учебном процессе используются натуральные наглядные пособия. Наблюдение за уроками естествознания с целью выявления, насколько часто и эффективно применяются натуральные объекты.

• Пример задачи: Посетить 3 урока биологии, химии и географии, записать, какие натуральные объекты использовались в обучении, оценить вовлеченность учащихся и преподавателя.

• Оценка: На основе наблюдения формируется предварительное представление о частоте и качестве применения натуральных наглядных пособий на уроках.

2.2. Формирующий этап

Формирующий этап включает внедрение натуральных наглядных пособий в образовательный процесс и оценку их воздействия на обучение. На этом этапе важно не только применить наглядные пособия проанализировать, как они помогают учащимся лучше понимать и запоминать материал.

Задания и мероприятия на формирующем этапе:

2.Планирование уроков с использованием натуральных наглядных пособий:

• Цель: Подготовить уроки, в которых активно используются натуральные объекты для объяснения теоретических понятий.

• Пример задания: Составить план урока по теме «Растения и животные в экосистеме» (или другой теме) с использованием натуральных объектов:

• Подготовить живые растения и образцы животных для демонстрации.

3.Проектные работы и лабораторные занятия:

• Цель: Развитие исследовательских и практических навыков учащихся через работу с натуральными объектами.

• Пример задания: Провести лабораторную работу по теме «Состав почвы» с использованием образцов почвы, растений, минералов.

• Оценка: Оценка результатов лабораторных работ и проектных заданий (точность измерений, логика анализа, вовлеченность учащихся).

2.3. Контрольный этап

На контрольном этапе оценивается, насколько эффективно было использование натуральных наглядных пособий и как это повлияло на усвоение материала. Это позволяет проверить результаты внедрения натуральных пособий и сделать выводы о необходимости их дальнейшего использования.

Задания и мероприятия на контрольном этапе:

1.Контрольные тесты и экзамены:

• Цель: Проверить усвоение материала учащимися по темам, в которых использовались натуральные наглядные пособия.

• Пример теста:

1.Опишите жизненный цикл растения, используя примеры с натуральными образцами.

2.Какие природные ресурсы использует человек? Приведите примеры минералов.

2.Анализ успеваемости учащихся:

• Цель: Сравнить результаты учебных достижений учащихся до и после внедрения натуральных наглядных пособий.

• Пример: Сравнение оценок за тесты до и после формирующего этапа (например, тесты по биологии до использования растений на уроках и после).

3.Обратная связь от учащихся:

• Цель: Получить отзывы учащихся о том, как использование натуральных объектов повлияло на их восприятие и понимание материала.

• Пример вопросов анкеты:

1.Помогли ли натуральные наглядные пособия лучше понять тему? Объясните, как именно.

2.Какие объекты или пособия были наиболее интересными и полезными на уроках?

Контроль на контрольном этапе:

• Оценка результатов контрольных работ и тестов.

• Анализ успеваемости учащихся по сравнению с исходными результатами.

• Сбор отзывов и рекомендаций от учащихся и учителей.