Использование образовательных Интернет ресурсов

Романова Екатерина Александровна,

учитель английского и немецкого языков,

МОУ «Профильная гимназия №122 г. Донецка»,

г. Донецк, ДНР

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Проблема использования ресурсов Интернета в обучении иностранному языку является предметом дискуссий современных ученых. В последнее время исследовательская литература по данной теме количественно растет, о чем свидетельствуют научные труды и публикации отечественных и зарубежных ученых, таких как О.В. Ильина, О.В. Львова, Л.К. Раицкая, А.Ю. Трутнев, D. Eastment, Т. Freedman, М. Warshauer, S. Windeatt, D. Hurdisty и др. Внедрение новых компьютер­ных и телекоммуникационных технологий в сферу образования представляет собой в настоящее время одно из важнейших направлений развития современной методической и педагогической наук, поэтому актуальность выбранной темы очевидна и не вызывает сомнения.

Концепция данной статьи определяется стремлением осмыслить возможность использования образовательных ресурсов Web 2.0 в системе обучения иностранному языку в старшей школе для различных це­лей – как способ организации самостоятельной работы обучающихся, как средство повышения мотивации к изучению предмета, как способ текущего контроля знаний. Новизна работы обусловлена рассмотрением конкретных примеров образовательных ресурсов Web 2.0 – www.gloster.com, www.wordle.net, www.eslvideo.com.

Начнем с того, что новые технологии в преподавании иностранного языка позволяют разнообразить процесс обучения внедрением Web 2.0 для выполнения самостоятельной работы, проектов или исследования с целью закрепления изученного материала и расширения диапазона знаний по предмету. Это инициализирует процесс обучения, делает его избирательным, мотивированным и личностно-ориентированным.

Основными преимуществами Веб 2.0 применительно к методике обучения иностранным языкам, на наш взгляд, являются эффективность сервисов и простота в их использовании. Также применение Web 2.0 для обучения иностранному языку открывает широкие возможности: а) применение нетрадиционных методик обучении; б) осуществление дистанционного обучения; в) организация самостоятельной работы обучающихся; г) использование материала, подготовленного студентами; д) построение доверительного диалога между учителем и учеником.

В свете сказанного считаем целесообразным осветить Интернет- ресурсы, наиболее полно реализующие вышеупомянутые возможности, и в первую очередь хотелось бы сделать акцент на организации самостоятельной работы обучающихся при дистанционном обучении с помощью технологий Web 2.0.

Глогстер (www.glogster.соm) — одна из популярных социальных сетей, используемая в образовательных целях многими зарубежными школьниками и учителями.

Глогстер позволяет пользователям легко создавать бесплатные интерактивные постеры-плакаты. Такие постеры называются глоги (glogs), то есть графические блоги. Они выглядят как красочные мультимедийные плакаты или рисунки. В глогах можно помещать свои рисунки и фотографии в разные точки страницы, выбирать размеры изображений, их взаимную ориентацию, закачивать музыку и видео, включать мультимедиа кнопками разных проигрывателей, вставлять ссылки на внешние ресурсы, и т.д. Другими словами, все, что возможно в блогах — но уже основываясь на визуальной, а не на текстовой, форме подачи информации.

Самый важный момент заключается в том, что пользователь имеет возможность не просто читать информацию на подобных плакатах, но и «взаимодействовать» с их динамическим содержанием.

Применительно к английскому языку, данная технология отлично подойдет для закрепления различных грамматических, лексических тем, самопроверки или в качестве домашнего задания. Подобный плакат можно разместить на своем веб-сайте, в блоге или в вашем профайле прямо на самом сайте, задав определенную тему, например, модальные глаголы. Интерактивный плакат можно представить в виде списка, таблицы, цветной наглядной схемы. Для оформления можно использовать огромное разнообразие заготовок и рисунков, имеющихся на ресурсе. К примеру, контент может быть следующим: название «Модальные глаголы» - диагностический тест – обзор глаголов и т.д. За каждой надписью закреплена внешняя ссылка, которая выводит ученика на теоретический материал или задания, расположенные на различных образовательных сайтах, например, таких как www.englishpage.com, www.ego4u.com, www.usefulenglish.ru. На некоторых сайтах можно сразу проверить выполненное задание и получить объяснение ошибок. А на последнем сайте материал представлен сразу и на английском и на русском языке, его можно использовать при составлении плаката для учеников с невысоким знанием языка.

Благодаря столь нетрадиционной подачи информации глоги можно успешно применять в старшей школе, поскольку они, безусловно, вызывают интерес обучающихся к предмету, стимулируют их к самостоятельному приобретению знаний, что немаловажно для классов с математическим профилем, где предмету «Иностранный язык» выделено минимальное количество часов.

Следующий ресурс, представляющим для нас интерес, - это www.wordle.net. Это сервис для генерации «облака слов». Генерировать слова можно из текста, сайта либо RSS ленты. «Облако» выделяет слова, которые чаше встречаются в исходном тексте. Вы можете настроить различные шрифты, макеты и цветовые схемы облака. Данный сайт ориентирован в первую очередь на лексический аспект языка. Ресурс можно использовать в качестве самостоятельной работы учеников дома или на уроке в компьютерном классе. Ученики могут генерировать, например, рассказ о себе и потом, обменявшись с партнером «облаками», рассказать друг о друге. Также после перевода текстов в классе, можно раздать «облака», и обучающиеся с их помощью могут составить краткий пересказ текста, кроссворды, вопросы, выполнить задания по заполнению пропусков, подобрать синонимы / здесь возможны и групповые игры.

И еще один примечательный ресурс – это www.eslvideo.com. Этот сайт предлагает создание бесплатных видеозаданий или тестов. После прохождения определенной темы или нескольких тем, как лексических, так и грамматических, преподаватель, используя возможности данного сайта, может создать видеозадание на любую тематику. К сожалению, этот сайт не предлагает собственной библиотеки отрывков по различной тематике, но сейчас, при наличии интернета и таких ресурсов как, например, youtube, найти видеоролики не составляет никаких проблем. Итак, на сайте размещается видеоролик, к нему задание: его нужно озаглавить, выбрать уровень языка (от начального до продвинутого), и составить к сюжету задание. Это могут быть вопросы с вариантами ответов, либо задание по заполнению пропусков в тексте и тому подобное. Задание можно отредактировать на любой стадии. Самое примечательное здесь – это то, что ученик, выполнив задание, может сразу отправить результаты теста преподавателю, при этом он должен знать так называемый код учителя (Teacher code). В профайле преподавателя имеется папка «Баллы студентов» (Student scores), в которую и поступают результаты. Более того можно выделить группы студентов, и у каждой группы будет своя папка с результатами, что облегчит проверку и анализ. Результаты оцениваются в процентном соотношении.

Безусловно, перечисленные ресурсы нельзя назвать оптимальными, и мы понимаем, что проверить, выполнял ли ученик задание самостоятельно или с чьей-либо помощью – практически нереально. Но, тем не менее, они могут и возможно должны применяться для организации самостоятельной работы ученика дома либо на дистанционном обучении, поскольку данный вид деятельности, «обеспечивающий формирование у будущих специалистов готовности к самоопределению, самостоятельному решению поставленных задач, способностей к деятельности в изменяющейся производственной и социокультурной сфере» [2] также должен быть модернизирован и адаптирован под современные стандарты образования. И это можно достигнуть при помощи современных образовательных интернет-ресурсов, ведь благодаря своей новой и нетрадиционной форме они помогут заинтересовать обучающихся, стимулировать их желание учиться, расширить зону индивидуальной активности каждого ученика, развить самостоятельность и творческую активность обучающихся и воспитать навыки самообучения. Можно смело утверждать, что использование подобных технологий в обучении иностранному языку в старшей школе более чем оправдан в современном мире.

Статья выполнена в парадигме исследования проблемы использования образовательных Интернет-ресурсов Web 2.0 в обучении иностранному языку, что определяет ее безусловную актуальность для современных исследователей. Мы должны понимать, что глобализация, мощно вторгшаяся в жизнь человечества, не могла обойти стороной образование. Вполне естественно, что необходимость детального изучения применения новейших Интернет-технологий в системе обучения иностранному языку не вызывает сомнения и осознается большинством исследователей отечественной науки. Настоящая работа – это попытка подвести исследователей к практическому применению отдельных видов Web 2. При обучении иностранному языку в старшей школе.