Использование приёма "Домик вопросов" на уроках окружающего мира.

Уланова Татьяна Юрьевна

Учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №25»

ГО Ревда

Формирование естественно-научной грамотности на уроках окружающего мира через приём «Домик вопросов»

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Грамотный в этом направлении человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

• научно объяснять явления;

• понимать основные особенности естественнонаучного исследования;

• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Россия по естественно-научной грамотности по результатам международного исследования PISA-2018 года занимает 33 место из 36 стран.

Какие же основные проблемы, пробелы в подготовке наших школьников выявляют международные исследования?

Это прежде всего дефицит не просто знаний, а знаний типа

знаю как: • формулировать вопросы;

• обосновывать, доказывать;

• использовать простейшие приемы исследования;

• строить развернутые высказывания;

• устанавливать надёжность информации;

• сотрудничать.

Всему этому можно и нужно учить!

Работа на уроках и во внеурочной деятельности должна быть направлена на формирование у обучающихся таких умений как:

• Объяснять

• Исследовать

• Анализировать

• Применять знание в реальной жизненной ситуации

Все вы знакомы с технологией критического мышления, которая направлена на развитие у детей способности ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Использование приёмов данной технологии как раз поможет ликвидировать дефицит и проблемы, которые выявило международное исследование при формировании естественно-научной грамотности.

В своей статье я хочу остановиться более подробно на приёме Ромашка Блума и поделиться моим опытом его применения на уроках окружающего мира.

Моим ученикам не понравилось оформление вопросов в виде ромашки, поэтому я им предложила заменить лепестки прямоугольниками. Так появился приём «Домик вопросов».

«Домик вопросов».

Использую этот приём на этапе первичное закрепление, самостоятельная работа, и рефлексии.

Работу на уроке строю следующим образом. После всех вводных этапов урока начинается работа с текстом. Сначала ученики с высоким темпом чтения читают текст, далее идёт повторное, но уже самостоятельное знакомство с его содержанием в более медленном темпе.

При первичном закреплении после работы с текстом учебника, обучающиеся открывают тетради, чертят домик и заполняют его по ходу работы.

Дети формулируют фронтально несколько вариантов вопросов, отвечают на них и самый удачный вопрос и ответ записывается в тетрадь.

Пример домика.

Тема урока: «Невидимые нити в зимнем лесу».

На этапе самостоятельная работа после знакомства с текстом учебника, я формулирую задание.

Сегодня вы работаете в группах и заполняете «Домик вопросов». Не забываем, что при групповой работе, должны соблюдаться определенные правила и обсуждение должно строиться на основе критериев. На доске появляется слайд, вспоминаем критерии оценки.

Критерии оценки работы в группе.

Далее совместно с учениками повторяем алгоритм.

На доске появляется слайд.

Алгоритм работы.

Начинается работа в группах, при затруднениях оказываю помощь, не навязчиво контролирую процесс. Дети работают 15-20 мин c опорой на алгоритм.

Далее каждая группа отчитывается о выполненной работе, читают вопросы и ответы, выставляют себе оценку в лист оценки, аргументируют выбор с опорой на критерии.

Пример домика.

Тема: «Растения в домашней аптечке».

После презентации мы выбираем лучшую группу, ученики опять с опорой на критерии объясняют свой выбор. Лучшая группа по решению большинства получает грамоту, венок успешности и оценку 5 в журнал.

Работа остальных ребят оценивается, дети объясняют, причину снижения оценки, слушают мои рекомендации по организации продуктивной работы в группе.

На этапе рефлексии шаблон домика размещается на доске и обучающиеся всю эту работу выполняют устно.

Ещё я предлагаю детям такие задания выполнить дома, но для домашней работы опорные вопросы более простые и это понятно, рядом не будет учителя, который сможет подкорректировать вопросы и ответы и помочь, если возникает трудность.

Домик вопросов для заполнения дома.

Пример домика.

Тема урока: «Зимняя жизнь птиц и зверей».

Признаюсь, что активно приёмы технологии критического мышления, я использую второй год, и уже вижу первые результаты снизился процент неуспешности с 23% до 11% при выполнении комплексных контрольных работ, с 19% до 8% при выполнении тестовых заданий, мои ученики стали меньше допускать речевых ошибок как в устной, так и в письменной речи и как результат – повышение качества знаний на 11-19% не только на предмете окружающий мир, но и на литературном чтении и русском языке.