Использование различных видов словарных диктантов на уроках русского языка в начальной школе

Объяснительный. Педагог записывает на доске слово или словосочетание, прочитывает его, указывает орфограмму и повторяет правило её написания. Ученики записывают текст и подчёркивают орфограммы.

Комментируемый. Педагог читает диктуемое слово или словосочетание дважды, ученики записывают услышанное, одновременно производя про себя разбор. После один из учеников осуществляет разбор вслух.

Распределительный. Педагог даёт задание разместить диктуемые слова в два столбика, каждый столбик формируется в зависимости от орфограммы.

Выборочный. Педагог читает текст, ученики слушают, затем педагог повторно, но уже медленно читает текст, а ученики записывают только те слова или словосочетания, которые содержат заданные орфограммы.

Творческий. Ученикам ставится задача изменить прочитанное словосочетание и записать его с содержанием нужной орфограммы, например, записать словосочетание, используя приставки при- и пре.

Графический. Педагог зачитывает текст, ученики его внимательно прослушивают, затем педагог читает текст повторно, но по предложениям. Задача учеников записать предложения в виде схем с расставленными знаками препинания.

Цифровой. Педагог предварительно устанавливает, какой цифрой следует обозначить конкретную орфограмму или языковое явление. Во время чтения задача учеников внимательно слушать текст и расставлять в тетрадях цифры в соответствии с услышанным.

Грамматический. Педагог предлагает ученикам самостоятельно записать предложение на основании зачитанных им признаков и требований.

Самодиктант (зрительный). Предварительно текст записывается педагогом на доске, ученики его читают, отмечают и разбирают орфограммы, после этого текст закрывают, и ученики воспроизводят его по памяти в тетрадях, подчёркивая орфограммы.

Тематический. Педагог читает слова или словосочетания, задача учеников записать только те, которые содержат заданную орфограмму.

Словарный диктант с ограничениями (табу). Учитель записывает слова на доске, ученики должны записать все слова, кроме слов «табу». Предварительно учитель поясняет ученикам, какие слова относятся к табу, к какому правилу или какую орфограмму они содержат.

Свободный. Педагог предварительно зачитывает весь текст, ученики внимательно слушают, второе прочтение осуществляется по отдельным предложениям или абзацам. Свобода в диктанте выражается в том, что ученик может заменить на синоним то слово, в написании которого он сомневается.

Словарный диктант с продолжением. Педагог диктует учащимся слова, они записывают их, отмечают орфограммы. После завершения диктанта ученики приступают к выполнению задания, например, придумать и записать рядом с каждым словом ещё 2–3 слова с аналогичной орфограммой.

Сигнальный. Перед началом выполнения работы учитель предварительно раздает учащимся карточки разных цветов и указывает, какая карточка обозначает ту или иную орфограмму и языковое явление. В процессе прослушивания текста диктанта (слов или словосочетаний) ученики поднимают соответствующую сигнальную карточку.