Использование театрализованной игры в процессе развития связной речи и коммуникативных навыков дошкольника

Использование театрализованной игры в процессе развития связной речи и коммуникативных навыков дошкольника

Выполнила:

педагог-психолог, учитель-логопед

Цырлова

Ирина Петровна

г.Воронеж

Коммуникативные навыки – это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.

Развитие коммуникативных навыков дошкольников - это развитие способности эффективного общения и успешного взаимодействия ребенка с окружающими. Оно основано на таких особенностях личности дошкольника, как: желание вступить во взаимодействие, способность слышать и сопереживать собеседнику, умение поставить себя на место другого, считаться интересами и замыслами других людей.

Эффективной формой формирования коммуникативных навыков совместно с развитием связной речи является театрализованная игра.

Мир «взрослых»

Театрализованная деятельность детей связана с естественным желанием ребенка войти в мир «взрослых» отношений. Детство каждого человека проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Практически все игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки. Поэтому особое в процессе развития связной речи необходимо уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель социального поведения в современном быстроразвивающемся мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилам этикета, традициями.

В театрализованной игре, как средстве формирования коммуникативной компетентности должны быть общие интересы, цели, задания, совместные действия, способствующие формированию у детей положительного отношения к процессу общения.

Структура игры

Получение одобрения

Получение результата

Игровые действия

Правила задача

Игровая

задача

Типы игровой деятельности дошкольника

• Игра – имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись – потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались, улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
• Игра – имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать, зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево).
• Игра – имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
• Игра импровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки»).
• Однотомная бессловесная игра – импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленькая», «Заинька, попляши…», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»).
• Игра – импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (З. Александрова «Елочка», К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька», Н. Павлова «На машине», «Земляничка», В. Чаруши «Утка с утятами»).
• Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»).
• Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Репка» «Кот, петух и лиса»).
• Однотомная игра – драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»).

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Разыгрывать с персонажами действия с применением разнообразных движений (повороты туловища, головы, движения рук); уметь согласовывать свои действия с действиями партнеров, не заслонять их; выбирать целесообразные движения и действия, все время чувствовать рядом с собой партнеров; находить выразительные средства исполнения роли своего персонажа; стремиться оформить место действия персонажей некоторыми элементами декораци и.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Игра – имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись – потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались, улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

Игра – имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать, зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево).

Игра – имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

Игра импровизация под музыку («Снегопад»,«Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки»).

Однотомная бессловесная игра – импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленькая», «Заинька, попляши…», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»).

Игра – импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (З. Александрова «Елочка», К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька», Н. Павлова «На машине», «Земляничка», В. Чарушин «Утка с утятами»).

Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»,«Репка», «Три медведя»).

Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Репка» «Кот, петух и лиса»).

Однотомная игра – драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»).

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало и, получая огромное эмоциональное наслаждение.