Исследование по внеурочной деятельности

Тема исследования: Внеурочная деятельность – основа развития самостоятельности, трудолюбия и творческого мышления школьников

Актуальность исследования : научить детей основным приемам работы с древесиной, побудить творческую деятельность ребенка, найти себя в мире творчества и раскрыть свои возможности.

Духовное развитие человека совершенствуется всю его жизнь. В школьные годы этот процесс наиболее интенсивен, так как происходит развитие и становление личности.

Работа с разными материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка.

Развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Цель исследования : создать условия для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи исследования:

• закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, способствовать их систематизации;
• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, и декоративно-прикладного искусства;
• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке древесины;
• развивать умение моторики движения руки и элементов профессионализма.

• Все задания и упражнения предполагают развитие детей чувство ритма, равновесия, четкой организации своей работы. Это поможет учащимся выявить собственные задатки и способности, поскольку такие занятия стимулируют их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.
• Важнейшим условием эстетического воспитания является приобщение детей к народному искусству

• . Все занятия должны проводиться в приятной атмосфере творческого созидания.
• Народное искусство обладает сильным эмоциональным воздействием на психику ребенка. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира.

• Обучение младших школьников технологическому процессу ««Юный столяр» осуществляется естественным путем, в процессе творческой деятельности.
• Творческая работа предполагает соединение труда и творчества, что обеспечивает решение практических, познавательных и воспитательных задач.
• Все поделки детей функциональны: ими можно украсить интерьер, их можно использовать в качестве подарка, их можно реализовать вызывая у них экономический интерес в условиях рынка труда.

• Объект исследования: внеклассная работа с учащимися в общеобразовательной школе.
• Предмет исследования: методика выявления методов, способствующих развитию творческого мышления на занятиях кружка «Резьба по дереву».
• Гипотеза исследования : развитие творческой активности и навыков учащихся во внеурочной деятельности в школе, будет осваиваться эффективно при наличии следующих условий:
• - раскрытие потенциала учащихся во внеурочной деятельности, декоративно-прикладного искусства Дагестана как средства художественного образования и эстетического развития;
• - разработка педагогической системы обучения внеурочной деятельности декоративно-прикладного искусства, включающей взаимосвязанные элементы: цель, задачи, принципы, содержание, место освоения, организационно-педагогическое обеспечение;

• Творческая работа предполагает: занятий, совместной работе детей с учителем, а так же их самостоятельной творческой деятельности.
• Основные методы технологии.
• Развивающее обучение;
• Интернет - технологии;
• Технология проектной деятельности;
• Технология обучения в коллективизме;

Творческая работа

Характеристика ожидаемых результатов.

• В результате обучения учащиеся получают следующие основные знания и умения:
• ♦ знакомятся со свойствами и возможностями технологии обработки древесины;
• ♦ знакомятся с основами знаний в области композиции, декоративной отделки;
• ♦ научатся последовательно вести работу (замысел, выбор модели работы (изделия), выбор способов изготовления образца, оформление готового изделия);
• ♦ научатся работать с ручными и механическими инструментами;
• ♦ научатся самостоятельно работать над изделием и над разработкой проекта изделия.

Планируемые результаты.

• Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
• Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
• Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Учащиеся научатся или получат возможность научиться:

• правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
• анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
• экономно размечать материалы с помощью шаблонов, резать древесину ножовкой и пилкой по линиям разметки, соединять детали из древесины, Склеивать мелкие и крупные детали.
• Форма подведения итогов реализации занятий: выставки детских работ, выставки вернисаж, поделки-сувениры в качестве подарков.

Развитие творческой активности и навыков учащихся во внеурочной деятельности.

• Преподавания и активизация познавательного интереса учащихся зависит от того, как организовано взаимодействие учителя с учащимися и между учащимися. Урок - это логически законченный, отрезок учебно-воспитательного процесса. Наиболее важными особенностями современного урока являются:
• • создание доброжелательной атмосферы, основанной на доверии и уважении к учащимся, знании их интересов, потребностей и возможностей;
• • формирование высокого уровня мотивации учебной деятельности;
• • обучение учащихся таким способам учебной работы, владение которыми дает шанс учиться успешно, создает основу психологического комфорта;
• • развитие умений самостоятельной познавательной деятельности, творческого отношения к освоению учебной дисциплины.

Творчество и средства развития творческого мышления.

• Творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых материальных или духовных ценностей».
• Творчество начинается с самой постановки задачи. Научиться правильно решать задачу, а главное творчески нелегко, ведь каждое такое решение – сложный, многоэтапный, творческий процесс. Прежде всего, следует отметить, что задатки творческих способностей есть у каждого человека. Особенно ярко они проявляются в детском возрасте в стремлении ребенка играть, фантазировать, воображать себя кем и чем угодно. И наша задача развивать это у детей, начиная с младших классов и заканчивая старшими.

Методы

• Для развития технических способностей школьника можно использовать средства и методы, которыми располагает современная дидактика:
• - объяснительно-иллюстративные методы;
• - репродуктивные (воспроизводящие) методы;
• - проблемно-поисковые методы;
• - наблюдение;
• - анализ литературных источников;
• - соревнования;
• - тестовая методика;
• - практические занятия.
• Объяснительно-иллюстративные – рассказ, объяснение, демонстрации, и др. – способствуют формированию у школьников первоначальных сведений об основных элементах производства, материалах, технике, технологии, организации труда и трудовой деятельности человека.

• Использование репродуктивных (воспроизводящих) методов содействует развитию у учащихся практических умений и навыков.
• Проблемно-поисковые (проблемное изложение, частично поисковые, исследовательские) в совокупности с предыдущими, служат развитию творческих способностей школьников. При использовании частично-поискового (эвристического) метода. Например: учитель знакомит кружковцев с темой занятия, знакомит с кокой - либо конструкцией, затем с помощью беседы вовлекает учащихся в поисковую деятельность по уяснению работы той или иной конструкции. Ученики высказывают свое мнение, предположения. Возникает проблемная ситуация, которая создает осмысливание учащимися усваиваемого материала. Выйти из создавшейся ситуации помогает руководитель кружка.

• Таким образом, используя эвристическую беседу, руководитель подводит учащихся к уяснению той или иной проблемы. При помощи системы вопросов мысль учащихся все время держится в русле решаемой проблемы. Учащиеся проводят наблюдения, сравнивают конструкции различных деталей и узлов, делают выводы и обобщения.
• Для развития технических способностей учащихся успешно используется тестовая методика. Она включает в себя систему технических задач и заданий.
• Для примера приведем краткое описание указанной серии задач:
• 1. Задачи на построение объемного изображения рисунка изготавливаемого изделия, определение особенностей пространственного представления и изображения, глазомера, комбинирование пространственных форм;

• 2. Задачи на разработку и сборку элементов конструкции изделия;
• 3. Схематические задачи, рассчитанные на выявление особенностей анализа технических приспособлений и возможностей их усовершенствования;
• 4. Задачи на конструирование и сборку различных изделий по отдельным декоративным элементам (по эскизам);
• 5. Задачи на определение мануальной ловкости, рассчитанные на выявление ловкости движений рук, правильности и точности выполнения отдельных операций.
• Эти задачи преследуют цель выявить особенности конструктивно- технического мышления.

Из опыта моей работы.

• Внеурочная деятельность – основа развития творческого мышления школьников.
• Трудовое становление личности органически связано с её всесторонним развитием. Младшим школьникам свойственно ускоренное умственное развитие. Поэтому для трудового становления личности на этом этапе особенно важна связь теории с практикой, самостоятельное и разнообразное применение приобретённых трудовых умений и навыков.

• Труд – это школа выработки воли, умения управлять собой, без него невозможна активная жизненная позиция, упорство в достижении цели. Невозможно и единство сознания и поведения , если труд на свяжет их, а следовательно воспитание полноценной личности, у которой слово не расходится с делом. А в старших же классах завершается в основном трудовое становление личности.
• И ещё, школа призвана всемерно способствовать развитию интересов и склонностей учащихся, оказать им реальную помощь в профессиональном самоопределении.

• Если профессия выбрана случайно, без учёта реальных возможностей и способностей, страдает не только дело, но и человек.
• Профессий множество, одинаково успешно овладеть любой из них конкретный человек не может. Склонности, способности выявляются, развиваются и формируются только в деятельности, дающей законченный конкретный результат: изделия, литературное или художественное произведение, полотно и т.д. И только по степени совершенства этой продукции можно судить о способности и возможности человека.

• Но так как мы не знаем, к какому виду труда склонен и способен ученик, какими психофизиологическими качествами он наделён от природы (а это на самом деле так – каждый человек от рождения носит в себе зёрнышко таланта, а какого мы не знаем). Поэтому опасно с детства развивать его в каком-либо одном направлении, даже если имеются заметные успехи.
• Поэтому, чтобы выявить, развить и учесть склонности и способности школьников, надо им дать возможность попробовать свои силы в разных видах деятельности, в выполнении конкретных, практических работ начиная с 1 класса.

• Но деятельность деятельности рознь. Она может быть пассивной, когда ученик работает без возможности проявить инициативу (по указанию учителя) и активной, когда он проявляет самостоятельность в работе.
• Только второй путь дает возможность выявить и развить профессиональные качества личности. На нем и строится предполагаемая нами система внеклассной работы с учащимися по выявлению и развитию их склонностей и способностей, как объективной основы последующего сознательного выбора ими профессии.

Творческие проектные работы учащихся

План конспект занятия

• Тема: Прорезная резьба по дереву .
• Цели:
• Образовательная: Познакомить учеников с резьбой по дереву и её особенностями выполнения.
• Развивающая: Развивать умения и навыки при работе с деревом и инструментами.
• Воспитательная: Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе с древесиной.
• Тип занятия: комбинированный.
• Учебно-методическое обеспечение: План-конспект урока, плакат «Виды и орнаменты резьбы», плакат «Инструменты для выполнения резьбы», справочно-информационные материалы.
• Материально-техническое обеспечение : заготовки древесины, инструменты (ручные и механические), готовальные инструменты, канцелярские материалы.
• Инструктаж по технике безопасности:

Оформление доски.

Плакат.

Дата.

Виды и орнаменты резьбы.

Плакат.

Тема: Прорезная резьба по дереву.

Инструменты для выполнения резьбы. Технология изготовления.

Структура занятия.

• 1. Организационный момент (3 мин.).
• 2. Сообщение темы и цели (10 мин.).
• 3. Изучение нового материала (12 мин.).
• 4. Практическая работа (55 мин.)
• 5. Закрепление нового материала (5 мин.).
• 6. Итог занятия (5 мин.).

Этапы.

Содержание.

Организационный момент.

Подготовка учебной мастерской для проведения занятий:

Сообщение темы и цели занятия.

Учитель сообщает, чем займутся сегодня дети на занятии, т.е. “Резьбой по дереву”.

Учитель объясняет, что сегодня займутся Резьбой по дереву и особенностями её выполнения, ставит задачи, которые должны выполнить в течении занятия.

Изучение нового материала.

Учитель начинает объяснение.

В резьбе по дереву узор передаётся углублёнными линиями различной глубины, ширины и формы очертаний. Линии выполняются различными инструментами: полукруглымии стамесками, профильными резцами, косым ножом.

Внешне эта резьба кажется удивительно простой, однако выполнить её качественно можно, лишь освоив целый ряд приёмов резьбы.

Резьба по дереву может существовать как самостоятельно, так и составлять декор деревянной поверхности, сочетаясь с другими видами плоскорельефной резьбы – геометрической, растительной и т. д. В этой технике могут быть выполнены геометрические и растительные орнаменты изображения.

Резьба по дереву может быть выполнена как по светлой, так и по тонированной древесине. Для выполнения прорезной резьбы необходимо фанера, доска, ручной лобзик, готовальые инструменты. В этом виде работы учащихся привлекает то, что сразу виден результат труда.

Всевозможные нюансы этой техники, возникающие при выполнении каждого конкретного узора, будут прочувствованы школьниками в непосредственной практической работе.

Заготовку соответствующего размера, без пороков древесины, нужно чисто выстрогать и подготовить под резьбу и т.д.

Практическая работа

Подготовленную заготовку прочно закрепляют на поверхности верстака и начинают вырезать. Вырезая прорезную резьбу, инструмент ведут одной рукой, а другой рукой держат заготовку.

- Учитель наглядно своими руками показывает детям как берут лобзик и выполнимые движения в ходе резания древесины, как ведут его с помощью правой рукой, после показа учащиеся выполняют работу.

Процесс резьбы включает несколько этапов: выполнение рисунка резной композиции; перевод его на заготовку; непосредственная резьба; отделочные операции.

Процесс резьбы разбивается на две стадии – предварительное резание элементов и доводка.

Все движения учитель показывает наглядно, и разрезание и доводка, для того, чтобы учащимся проще было понять новый материал.

В зависимости от назначения предмета наносят соответствующее покрытие. Поверхность можно отлакировать до блеска или добиться матового покрытия, протирая резьбу жёсткой кистью жидко разведённым лаком.

Практическая работа.

Продолжение.

Лак наносят всего в один слой, если потребуется, перед прозрачным покрытием поверхность резьбы после шлифования можно затонировать, причём плотность тона может быть самой различной – от лёгкой подкраски поверхности до самого глухого тона как по верху изделия, так и в разных углублениях. После тонирования, перед прозрачным лаковым покрытием резная поверхность должна хорошо просохнуть. Если краска на спиртовой основе (тушь, морилка), она сохнет около часа; водные растворы требуют выдержки в течении нескольких часов, в зависимости от интенсивности покрытия.

После объяснения нового материала, учитель спрашивает, всё ли понятно учащимся из нового материала, есть ли у них вопросы. Если вопросы есть, учитель отвечает на них, если нет, то предлагает перейти к практической работе.

Учитель объясняет практическую работу для закрепления материала. К заготовленным вами заготовкам вам нужно подобрать рисунок, затем затонировать заготовки (например, морилкой), затем нанести рисунок на заготовки и вырезать по правилам, которые объяснялись выше. Если у учеников нет вопросов, они приступают к работе, учитель наблюдает за работой учащихся и отвечает на возникшие вопросы. В ходе практической работы учитель проверяет технологический процесс изготовления изделия и соблюдения правил техники безопасности.

Закрепление нового материала.

После выполнения практической работы, учитель подводит итог полученных теоретических знаний и практических умений занятия. Учитель задает вопросы учащимся по теме и проверяет уровень подготовленности учащихся и выставляет оценки.

Итог занятия

Выделяет хорошие работы, выполненные учащимися, и те, которые не удались.

Анализирует, почему не удались и какие были допущены ошибки. Предлагает на следующем уроке выполнить работу большего масштаба или ещё лучше изготовить какие-нибудь поделки (например: вазу, кубок, декоративную тарелку и т. д.) и украсить их резьбой.

В конце занятия проводит выставку творческих работ учащихся, а лучшие работы выставляются на различные выставки.

Учащееся после завершения работы проводят уборку своих рабочих мест и помещения мастерской.

График обученности по теории

График практических навыков

Этапы результатов мониторинга

Итоговые данные