Исследовательская деятельность по биологии. Гражданская наука.

Исследовательская деятельность по биологии. Гражданская наука.

Кудрявцева Н.В.

МАОУ «Лицей №6»

Бердск, 2023

Великая цель образования – это не знания, а действия. - Герберт Спенсер

Термины и определения

• Исследовательская деятельность – это вся деятельность, продуктом которой является новое знание, новые методы получения нового знания или новые методы исследования объекта.

• Миронов Андрей Владимирович
• «Исследовательская деятельность основа развития творческой личности» Текст научной статьи по специальности « Науки об образовании »

Главный смысл исследования

Сфера образования

Сфера науки

Смысл исследования - учебный.

Цель –

Цель - производство новых знаний, получение объективно нового результата.

• развитие личности учащегося,
• приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности,
• развитии способности к исследовательскому типу мышления,
• активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Термины и определения

• Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение , основанное на доверии и партнерстве .

Стороны исследования

Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействия с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и жизненные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

Наставник – участник программы наставничества , имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

КОДЕКС НАСТАВНИКА

10 заповедей наставника:

• Не осуждаю, а предлагаю решение.
• Не критикую, а изучаю ситуацию.
• Не обвиняю, а поддерживаю.
• Не решаю проблему сам, а помогаю решить ее наставляемому.
• Не навязываю свое мнение, а работаю в диалоге.
• Не утверждаю, а советуюсь.
• Не отрываюсь от практики.
• Призываю наставляемого к дисциплине и ответственному отношению к себе, наставническому взаимодействию и сам следую этому правилу.
• Не разглашаю внутреннюю информацию.
• Без проекта нет наставника!

ФОРМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

● «обучающийся – обучающийся»;

● «педагог-обучающийся»;

● «педагог – педагог»;

● «студент – обучающийся»;

● «специалист – обучающийся».

ТИПЫ НАСТАВНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

• Традиционное наставничество (опытный и успешный наставник работает с одним подопечным).
• Партнерское наставничество (равный равному) (наставник является равным по уровню наставляемому, но имеет опыт в том или ином виде деятельности, предметной области, которым партнер не обладает).
• Групповое наставничество (наставник работает с группой, состоящей максимум из четырех человек, и берет на себя роль лидера и обязательство регулярно проводить встречи с наставляемыми на протяжении длительного периода времени, в том числе, в виде групповых сессий, в рамках которых отведено время на личное общение).
• Флэш наставничество (наставничество через одноразовые встречи или обсуждения).
• Дистанционное или интернет-наставничество (советы и рекомендации наставником предоставляются в онлайн - режиме).
• Реверсивное наставничество (более молодой по возрасту наставник работает с более опытным наставляемым по вопросам новых современных тенденций, технологий и т.д.).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАСТАВНИКА

Целью наставника является создание условий для формирования эффективной поддержки и пробуждения мотивации для последующей результативной деятельности обучающегося, его самоопределения и профессионального ориентирования, максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной самореализации в современном обществе, отличительными особенностями которого являются нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность.

Задачи:

− подготовка …;

− раскрытие…;

− обучение …;

− оказание помощи …;

− преобразование …;

− формирование … .

КЛЮЧЕВЫЕ НАВЫКИ НАСТАВНИКА

o Активно слушать* o Создавать доверие**

o Поощрять*** o Понимать свои цели и текущую ситуацию****

o Быть последовательным

• *дает развернутые ответы и комментарии, не перебивает, использует невербальные средства общения; интересуется тем, что говорит собеседник; обобщает ключевые моменты и подводит итоги диалогов.
• ** не разглашает информацию, которую договорились сохранить между собой; выделяет достаточно времени на встречи; выполняет свои обещания; уважает подопечных и их границы; признает и исправляет свои ошибки; вежливо и вовремя говорит собеседнику, если не согласен с ним.
• *** хвалит обучающегося за достижения и действия; указывает на положительные черты характера, например, настойчивость; хвалит перед другими людьми; благодарит; пишет обнадеживающие сообщения или голосовые сообщения; говорит, как он вам помог.
• **** понимает на каком этапе создания проекта находится обучающийся, какие у этапа цели, задачи и как они повлияют на продолжение проекта.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ПРОЕКТА

«Проект — это ограниченное во времени предприятие (мероприятие), направленное на создание уникальных продуктов и услуг или получение принципиально новых результатов. Проект — это проблема, решаемая по расписанию»

Джозеф Мозес Джуран

КЛЮЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИЯ ПРОЕКТА

1. строгая и обоснованная цель , которая должна быть достигнута с одновременным выполнением ряда требований;

2. наличие внутренних и внешних взаимосвязей, задач и ресурсов , которые создают возможность представления в виде комплекса взаимоувязанных работ;

3. определенные сроки начала и конца проекта;

4. ограниченные ресурсы;

5. определенная степень уникальности гипотезы, цели проекта и условий его реализации.

ИСТОЧНИКИ ИДЕЙ ДЛЯ ПРОЕКТА

• статьи, журналы;
• лекции экспертов;
• свой собственный опыт;
• социальные сети;
• экскурсии;
• лабораторные работы и др.

«ОБРАЗ» ХОРОШЕГО ПРОЕКТА

• Название, тема исследования.
• Введение – гипотеза, цель, задачи, актуальность.
• Обзор литературы.
• Материалы и методы.
• План исследования.
• Результаты и их обсуждение.
• Выводы.
• Заключение.
• Перспективы исследования.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА

• Гипотеза - предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений.
• Рабочая гипотеза — это гипотеза, которая предварительно принимается в качестве основы для дальнейших исследований в надежде, что будет создана надежная теория, даже если гипотеза в конечном итоге потерпит неудачу.

• Гипотезу доказывают или опровергают.

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ ПРОЕКТА

ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧ ПРОЕКТА

• при формулировке используется обезличенная форма и глаголы совершенного вида
• Не ставьте в задачи то, что не делаете
• Отвечают на вопросы: Что нужно сделать?
• Примеры формулировок:

• На основе аналитических методов разработать…
• Исследовать влияния режимов …
• Разработать алгоритм …
• Изучить механизм …

ГЛАГОЛЫ ДЛЯ ФОРМУЛИРОВКИ ЗАДАЧ:

Изучить ... Получить …

Исследовать … Разработать …

Предложить … Определить …

Создать ... Выявить…

Установить… Обосновать …

Проверить … Проанализировать…

Систематизировать … Уточнить …

Выделить … Сформулировать …

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Эксперимент – целенаправленное воздействие на объект исследования с целью получения достоверной информации.

Планирование эксперимента – это процедура выбора числа и условий проведения опытов, необходимых и достаточных для решения поставленной задачи с требуемой точностью.

Негласное требование к количеству экспериментов:

минимальное количество экспериментов в одной точке (в одних и тех же условиях) – не менее 3-х , т.к. 1 раз – случайность, совпадение; 2 раза – тенденция; 3 раза и более – закономерность.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Требование к факторам (условиям) экспериментов:

1. Факторы эксперимента (условия) должны быть количественными , а не качественными*.

2. Заданному набору факторов эксперимента должно соответствовать одно значение параметра **.

*выражаться в единицах измерения, например, в кг., гр., шт., а не в понятиях – вкусно/невкусно.

**в случае если одним и тем же параметрам может служить разное значение получаемые состояния(значение) системы, делать выводы не представляется возможным, так как невозможно вывести, например, зависимости.

НАИБОЛЕЕ ЧАСТЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ВЫВОДОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ:

ГРАЖДАНСКАЯ НАУКА

Гражданская наука  ( англ.   Citizen science ),  научное волонтерство  ( англ.   participatory monitoring ),  общественная наука  ( англ.   community science )

— концепция проведения научных исследований с привлечением широкого круга добровольцев-любителей (неспециалистов).

Научному волонтёру нет необходимости иметь ни академическую подготовку, ни высшее образование.