Исследовательская работа- развитие самоконтроля при обучении математике в 5-6 классах

Развитие самоконтроля у учащихся при обучении математике

Школа № 1

г.. Поронайск

учитель математики

Григорьева

Ольга Юрьевна.

Цель исследования: изучить основные этапы формирования и приемы развития самоконтроля учащихся в 5-6 классах при обучении математике.

Задачи:

• Изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.

• Выявить особенности развития младших подростков.

• Рассмотреть основные этапы формирования и приемы развития самоконтроля.

• Проанализировать УМК Мерзляк А. Г., Бунимович Е. А. с целью выявления заданий, направленных на развитие самоконтроля учащихся 5-6 классов.

• Разработать мастер – класс: «Развитие самоконтроля у младших подростков на уроках математики».

Математика - изучение.

• А как правильно организовать это изучение в рамках ФГОС?

• Какие приемы, методы, техники будут являться наиболее эффективными для реализации новых стандартов при обучении математике?

Особенности развития младших школьников

• Я сам анализирую!

• Я сам выполняю!

• Я сам проверяю!

Развитие самоконтроля!

Самоконтроль

В Словаре русского языка слово

«самоконтроль» означает

«способность контролировать

свои действия, поступки».

Самоконтроль

Составная часть любого вида деятельности человека, направлен на предупреждение возможных или обнаружение уже совершенных ошибок.

С помощью самоконтроля человек всякий раз осознает правильность своих действий (в игре, учёбе, труде).

Приёмы самоконтроля

• Сверка с готовым образцом (или ответом);
• Повторное решение задачи;
• Решение обратной задачи;
• Проверка полученных результатов по условию задачи;
• Решение задачи различными способами;
• Моделирование;
• Примерная оценка искомых результатов (прикидка);
• Проверка на частном случае;
• Испытание получаемых результатов по косвенным параметрам.
• Решение задач с неполными или избыточными данными;
• Приемы рефлексии.

Правила формирования самоконтроля в учебной деятельности ( В.А.Сухомлинский)

• нельзя строить процесс обучения только на заучивании ;
• нельзя создавать обстановку постоянного умственного напряжения за счёт частых напоминаний , выполнения практической работы сразу после объяснения сложного теоретического положения;
• нельзя в своём изложении нового материала делать буквально всё совершенно понятным, нетрудным , так как это освобождает обучающихся от необходимости мыслить, получать радость от интеллектуальных находок, от умственного труда;
• необходимо опасаться напрасного, безрезультатного и отупляющего труда , особенно в области обучения;
• нельзя обучать человека, не организовав его самообразование.

Этапы формирования навыков самоконтроля

Ученик должен научиться понимать и принимать контроль учителя

Для этого учитель должен:

• показать учащимся, что любое обучение – органическое единство двух процессов: передача обучаемому в той или иной форме учебного материала и выявление степени усвоения этого материала;

• ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков;

• сообщать учащимся, после каких доз учебного материала необходим контроль и цель проведения того или иного контроля;

• выставляя ту или иную оценку, объяснять ее, исходя из критериев оценки;

Ученик должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей

Взаимопроверка служит хорошей школой воспитания самоконтроля – ведь обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки контроля ученик переносит на свою деятельность (самоконтроль).

Ученик должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, выполнять ее самоанализ, самооценку и самокоррекцию

От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения, требовательность к своей учебной деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности со стороны учителя.

Подробный образец.

Образец

Рубрика Неверно!

Э. М. Александровская Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся (модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот)

Диагностика по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.)

• Надо создать потребность в самоконтроле . Учащиеся должны чаще встречаться с реальными условиями, ставящими их перед необходимостью самостоятельно контролировать правильность ответа.

• Изредка целесообразно предлагать учащимся такие задания, неправильность полученного ответа которых выяснится только в результате проверки .

• Надо сообщать учащимся способ проверки предлагаемого материала. Разъяснять, что проверять надо не только окончательный ответ, но и промежуточные результаты.

• Во время анализа письменных контрольных и самостоятельных работ иногда полезно сначала рассмотреть не только наиболее часто встречающиеся неправильные решения, но и, путём проверки, доказать учащимся их неправильность, и лишь после этого рассмотреть правильное решение.

• Полезно иногда предлагать самим оценить свою работу (контрольную или самостоятельную). Это повышает ответственность ученика за ее выполнение и способствует воспитанию умения и привычки самоконтроля.

Рефлексия

Нашел (шла) подтверждение своим знаниям, взглядам по…

Привел (а) в систему знания о …

Узнал (а) …

Выделил (а) положения над которыми надо подумать…

Не совсем согласен (на) …

Взял (а) в свою методическую копилку …

Мне понравилось…

Хочу посоветовать…

Предлагаю…