Из опыта работы педагога – наставника

Из опыта работы педагога – наставника МБОУ «СОШ№6» Камаловой Раили Ильдаровны.

Главную задачу, как наставника, определила для себя следующим образом – помочь начинающему педагогу, стать настоящим учителем, передать накопленный опыт, обрести счастье в профессии, осознать всю важность и ответственность своей миссии.

Задача моя, как наставника – быть рядом, вовремя прийти на помощь, поддержать. И тогда полученное педагогическое образование обязательно воплотится в профессиональное умение, а программные знания помогут вместе с воспитанниками осваивать азы школьной науки.

Сложности в работе молодого специалиста

• вопросы дисциплины и порядка на уроке;
• методические аспекты урока;
• оформление школьной документации;
• организация взаимодействия с родителями школьников;
• осуществление классного руководства.

Причина: имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него ещё не сформированы профессионально значимые качества.

Основное направление в работе: оказание методической помощи молодому специалисту традиционно является одной из самых важных составляющих работы школы.

Этапы работы с молодым специалистом

I. Знакомство.

В начале нашего сотрудничества была проведена диагностика с использованием методики оценки профессиональной направленности личности учителя начальных классов.

Результат: молодой специалист коммуникабелен, профессионально грамотен, активен, само организован, инициативен, доброжелателен, владеет современными средствами ИКТ. Но, вместе с тем, имеет пробелы в разработке учебно-методической и программной документации по ФГОС, в методике преподавания.

Этапы работы с молодым специалистом

II. Поддержка.

Особое внимание молодого специалиста:

- на требования к организации учебного процесса;

- на требования к ведению школьной документации;

- на формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;

- на механизм использования дидактического, наглядного и других материалов;

- на использование ИКТ (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности).

Этапы работы с молодым специалистом

II. Поддержка

Ежедневные беседы-консультации, школьные семинары-практикумы: «Организация урока в рамках реализации ФГОС», «Организационный аспект урока», «Воспитательный аспект урока», «ФГОС»: педагогические советы: «управление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС» , «Профессиональный стандарт педагога: проблемы и перспективы», «Моделирование внутренней системы оценки качества образования», «Повышение качества образования в школе посредством оценки результатов деятельности участников образовательного процесса».

Этапы работы с молодым специалистом

III. Планирование.

Совместно с молодым специалистом были определены пути формирования профессиональных компетенций:

- разработка программы собственного профессионального роста;

- выбор приоритетной методической темы для самообразования;

- освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;

- подготовка к первичному повышению квалификации.

Тема самообразования: «Использование интерактивной доски на уроках обучения грамоте в соответствии с требованиями ФГОС». Совместно с молодым специалистом разработали несколько проектов уроков по применению интерактивной доски для формирования УУД учащихся.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Этот этап в отношениях «наставник - молодой педагог» самый сложный и продолжительный.

-работа над темой самообразования;

• осуществляется методическая работа по формированию профессиональных компетенций молодого специалиста;
• вырабатывается индивидуальный стиль его деятельности, осуществляется корректировка профессиональных умений молодого учителя.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Посещение уроков

Целесообразным начинать знакомства начинающего учителя с опытом работы молодых учителей, а потом - с опытом мастеров.

При посещении занятий совместно с молодым учителем, беседуя с ним об увиденном, необходимо учить его:

• ставить задачи;
• анализировать деятельность учителя и учащихся;
• планировать свою деятельность.

При анализе урока необходимо говорить и об ошибочных, неправильных действиях, пробуждая у начинающего учителя критическое отношение к себе.

Не секрет, что в начале деятельности у молодых все хорошо, они не видят своих ошибок, не в состоянии оценить себя.

Этапы работы с молодым специалистом

IV. Стажировка.

Примеры совместных практических заданий:

-  календарно-тематического планирование 1 класса с учетом особенности класса и учебной программы;

- технологические карты учебных занятий для 1 класса по предметам;

- тестовые заданий;

- разноуровневые контрольные задания текущего и итогового контроля;

- индивидуальные маршруты ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом данных входного контроля;

- разработка планов уроков различных типов; 

- разработка плана работы кружка «Родное слово»;

- анализ учебного занятия.

Этапы работы с молодым специалистом

V. Контроль 

В начале педагогической деятельности, в первый месяц, проводила  обзорный контроль: посещение уроков и внеклассных мероприятий.

Затем в течение первого года работы проводится  предупредительный контроль.  Его цель - выявить и предупредить ошибки в работе молодого специалиста.

Повторный контроль  позволяет проверить устранение недостатков при обзорном и предупредительном контроле. 

Контроль наставника за работой молодого специалиста в корне отличается от контроля администрации. Его задача – не выявлять недостатки, а обучать, направлять, корректировать деятельность молодого учителя в разных аспектах его деятельности.