Как человек появился на Земле

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

Ребята здравствуйте!

Очень рада видеть вас на сегодняшнем уроке! Давайте улыбнёмся друг другу! Проверьте всё ли у вас готово к уроку? (учебники, тетради, ручки)

Сегодняшний урок я хочу начать такими словами: «Мне необходимо разобраться самому! А чтобы разобраться самому, надо думать сообща» Так вот, давайте сегодня на уроке мы все вместе подумаем, чтобы каждый из вас узнал что-то новое для себя. И работать мы будем группами.

2. Актуализация знаний

На прошлых уроках мы с вами говорили о разнообразии живых организмов на Земле. Давайте вспомним, а на суше или в воде появилась жизнь на нашей планете? Почему?

Как происходило развитие животного мира на планете? И в какой последовательности животные стали появляться на Земле?

Правильно. А какой класс является самым сложным, более высокоорганизованным?

Приведите примеры представителей класса Млекопитающих.

Молодцы. То есть к Классу Млекопитающие относиться и человек.

В океане более благоприятные условия для жизни, на суше еще не сформировалась почва, а ультрафиолетовые лучи губили все живое, так как не образовался озоновый слой, который задерживает эти лучи.

Жизнь зародилась в воде, постепенно живые организмы стали выходить на сушу, сначала появились простейшие живые организмы, далее – более сложно организованные.

Сначала беспозвоночные (иглокожие – кишечнополостные – черви – моллюски – членистоногие), а потом позвоночные (рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы – млекопитающие)

Класс Млекопитающие

(дети приводят примеры)

3. Постановка проблемы и поиск противоречия.

Разработка плана по выходу из создавшегося затруднения, поиск решения.

А всегда ли человек был таким как сейчас?

Какие версии о возникновении человека на Земле вы знаете?

Предположений о том, как человек появился на Земле много. Как вы считаете, какой версии придерживаются учёные?

А на самом ли деле предками человека были обезьяны?

В этом нам стоит разобраться на сегодняшнем уроке.

Мы с вами будем знакомиться с научной теорией происхождения человека. Например, учёный Чарльз Дарвин в своих трудах писал: «Человек это результат исторического развития животного мира» То есть человек не сразу стал таким, каким мы его видим сейчас. Окружающая среда, сложные условия жизни тысячелетиями формировали человека. А появился человек разумный 400 тысяч лет назад. Давайте же попробуем назвать тему нашего урока?

В рабочих листах запишите тему урока.

Какая будет цель нашего урока?

Запишите цель урока в рабочих листах.

А что мы должны будем сделать, что бы достичь поставленной цели?

Нет (да, наверное)

Версии: бог создал, от обезьяны, от инопланетян.

От обезьяны

Как человек появился на Земле.

Изучить происхождение человека.

Определить предков человека, Выявить этапы его происхождения и изучить внешний вид и образ жизни.

4. Главный этап урока – открытие новых знаний.

Физкультминутка

Любую ли обезьяну можно считать предком человека?

Посмотрите на слайд.

Дриопитек, горилла, человек, шимпанзе

Какую же обезьяну принято считать предком человека?

А почему не шимпанзе или горилла?

Ближе всех к людям стоит дриопитек, остатки которого обнаружены в Австрии.

Это вымершая человекообразная обезьяна – полудревесная, полуназемная.

Давайте откроем учебник на странице 128-129 и посмотрим на геохронологическую школу.

Какие предки человека здесь представлены? С кем мы будем знакомиться?

Прежде чем приступить к изучению этапов становления человека, ответьте на вопрос, что общего у человека с шимпанзе? И чем они отличаются?

У вас на столах лежат информационные листы. Загляните в них и прочитайте текст №1.

В рабочих листах у вас есть таблица «Сходства и отличие человека и шимпанзе» 1 и 3 группа заполняет колонку сходства, а 2 и 4 группа – колонку отличия.

Давайте проверим, что у вас получилось. По очереди каждая группа называет, что записали в таблицу.

Хорошо.

Вы, наверное, устали!

Ну, тогда все дружно встали!

Вверх ладошки! Хлоп-хлоп!

По коленкам – шлёп-шлёп!

По плечам теперь похлопай!

По бокам себя пошлёпай!

Мы осанку исправляем

Спинку дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись,

До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз.

Улыбайся и садись!

Мы выяснили основные черты сходства и отличия человека и шимпанзе, а теперь давайте знакомиться с этапами становления человека.

И для того что бы это сделать я предлагаю каждой группе стать экспертами по изучению предков человека.

1 – дриопитек и австралопитек

2 – человек умелый и человек прямоходящий

3 – неандерталец

4 – кроманьонец

Пользуясь текстом учебника стр.129-130 и рисунками на стр. 131-133, а так же дополнительным материалом у вас на столах заполните таблицу «Жизнь далеких предков» в рабочих листах. Каждая группа заполняет таблицу для предка человека экспертом, которого она является. После, мы обменяемся информацией и зачитаем, что у вас получилось.

Давайте проверим. От каждой группы эксперты рассказывают, что они записал в таблицу. Остальные группы это записывают.

Хорошо. Какой вывод мы можем сделать о проделанной нами работе?

Нет

Дриопитек

Они ныне существующие виды и развивались они вместе с человеком.

Австралопитек

Человек умелый

Человек прямоходящий

Неандерталец

Кроманьонец

(предположения детей)

Читают и заполняют таблицу

Зачитывают таблицу и сверяют со слайдом.

Выполняют работу

Человек современный появился не сразу, а постепенно и с каждым этапом становился все более сложно организованным.

Хорошо. А сейчас давайте выполним задание. Внимание на доску. (интерактив с лестницей)

У меня есть задача, и я не могу ее решить. Помогите мне разобраться. Внимание на слайд.

Как вы считаете, первобытный человек мог встретиться с динозавром?

-Вспомните, когда вымерли динозавры?

Почему древние люди вымерли?

А какую роль сыграло появление речи и общения для возникновения современных людей?

А сейчас проведем графический диктант.

1. Человек жил в одной эпохе с динозаврами?

2. Современная обезьяна – наш предок?

3. Австралопитек – южная обезьяна?

4. Современный человек относится к человеку разумному?

5. Человек прямоходящий первый стал изготавливать орудия труда.

6. Древний человек – это неандерталец.

7. Главное достижение человека прямоходящего – мог пользоваться огнем.

8. Человек умелый первый встал на ноги.

9. Кроманьонец первый приручил собаку.

10. Человек разумный современного типа появился 400 тысяч лет назад.

Давайте теперь проверим. Передайте свою тетрадь соседу сидящему справа от вас. Возьмите ручку другого цвета. И сверьте ответы со слайдом. Поставьте отметку.

Хорошо.

Итак, мы с вами познакомились с предками человека. Давайте вспомним нашу цель урока. Какая она?

Нам с вами удалось изучить происхождение человека?

Что вы узнали сегодня на уроке?

Как вы думаете «На самом ли деле, предками человека были обезьяны?»
Итак, ребята, мы выяснили, что человек разумный – вид, к которому относимся мы с вами, появился 400 тысяч лет назад. А человек разумный современного типа (кроманьонец) 100 тысяч лет назад.

Домашнее задание:

§27 читать.

Задание на выбор: 1. Составить кроссворд по пройденной теме. 2. Подготовить сообщение на тему, «Каким я вижу человека будущего». 3. Составить 5 предложений о происхождении человека, в которых допущены биологические ошибки.

Ребята, вам понравился урок?

Тогда давайте оценим свою работу. В своих рабочих листах дополните предложение, высказав своё мнение об уроке:

Сегодня на уроке ….

Я узнал

Я научился

Было сложно

Было легко

Мне понравилось

Меня удивило

Моя отметка на уроке…

Наш урок подошел к концу. Всем спасибо за работу! Соберите рабочие листы и сдайте мне.

Выходит один ученик

Задача не имеет решения, т.к. динозавры вымерли задолго до появления человека.

Потому что появились другие люди лучше приспособленные к жизни. И они вытеснили своих предшественников.

Человек смог передавать свои знания потомкам, сообщить об опасности.

-

-

+

+

-

+

+

-

+

-

Изучить происхождение человека

Да

(Ответы детей)

Да, это доказано наукой