МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА№ 29 ИМ. В.Н.МАСЛИВСКОГО ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС
КАК ЖИВУТ ЖИВОТНЫЕ? ПОЧЕМУ МЫ ЛЮБИМ КОШЕК И СОБАК? УХОД ЗА ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ
УЧИТЕЛЬ
ДАВЫДЕНКО ИРИНА ЛЕОНИДОВНА
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Тема: Как живут животные? Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа. Уход за домашними животными.
Цели: познакомить учащихся с условиями жизни животных; расширить представление детей о жизни животных; способствовать развитию связной речи, внимания; формировать УУД; воспитывать бережное заботливое отношение детей к животным.
Планируемые результаты:
доказывать, что животные — живые организмы
метапредметные: понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения;
- работать в паре: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку.
Познавательные. Обучающийся научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проявлять интерес к объектам окружающего мира; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
Коммуникативные. Обучающийся научится: договариваться, приходить к общему решению, получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы.
Личностные. У обучающегося будет сформирован интерес к учебному материалу.
Оборудование: презентация «Как живут животные?» маски животных, предметные картинки животных, картинный план урока, предметные картинки растений, разноцветные карточки, аудиозапись «Зверобика».
Ход урока
Организационный момент
Начинаем точно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придет успех.
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Актуализация опорных знаний
1.Игра « Найди пару»
2.Игра « Найди отличия»
3» Мозговой штурм»
К каким группам относятся эти животные? По каким признакам животные причисляются к живым организмам?
4. Игра « Закончи предложение»
Животные, которые имеют 6 лап- это …
Животные, которые имеют перья- это …
Животные, тело которых покрыто чешуей- это …
Животные, тело которых покрыто шерстью- это …( слайд 2)
5. Технология « Знаю- не знаю, хочу знать»
Сообщение темы и целей урока
Вы, наверное, догадались, о ком на уроке пойдет речь.Мы отправимся в путешествие по Царству животных. Чтобы не нарушать покой, мы наденем маски и превратимся на время в животных. Итак, в путь.
( слайд 3)
Изучение материала урока
Проблемный вопрос.
Что необходимо для жизни животных
( запись на доске предположений детей)
На нашем пути « Лесная столовая
1. Игра « Кто что ест?»
Наши артисты-животные сейчас выйдут к доске и снимут ту картинку, где изображена пища для этого животного.
Лягушка- комар, медведь- мед, лиса- мышь, белка- орехи, цапля- лягушка т. д.
Просмотр слайдов 5, 6- вывод.
Поляна «Спортивная»
Что должны делать животные, чтобы добыть себе пищу?Расскажите как могут двигаться животные. Наши артисты-животные покажут, а мы будем за ними повторять движения.
Поляна «Строительная»
Отгадайте загадки.
Водяные мастера
Строят дом без топора
Дом из хвороста и тины
И плотину.
Сделал дыру вырыл нору.
Вот спальня, вот кладовка.
Все сделал ловко.
Прилетает к нам с теплом
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит- будет плохо.
Где живут эти животные? Давайте посмотрим на их жилища.( слайд 8)
Зачем животные сроят жилища? И только ли себе?
5.Поляна «Детский сад « Лесовичок»
Помогите малышам,
Потеряли дети мам,
Без родителей одни
Попадут в беду они.
Помогите малышам,
Поскорей найдите мам.
Игра «потерялись малыши»
Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал …
За мамой медведицей шел …
За мамою белкой скачут …
За мамой зайчихой- косые …
Волчица вела за собою …
Все мамы и дети напиться хотят.
Где животные выводят потомство? Почему не на открытом месте?
Физминутка «Зверобика»
Закрепление изученного
работа с учебником с. 72. игра «Угадай-ка»
просмотр слайда 10- вывод об условиях для жизни животных.
Но есть еще одно условие, без которого животные не смогут жить. И оно зависит от человека. Назовите это условие. Как мы можем заботиться о животных?
Практическая работа
Игра «Третий лишний»
Медведь, лиса, овца.
Белка, лось, корова.
Волк, лягушка, утка.
По какому признаку вы нашли лишнее животное? Каких еще домашних животных вы знаете? Отгадайте загадки.
Я умею часто мыться
Не водой, а языком.
Мяу! Как мне часто сниться
Блюдце с теплым молочком.
Жил-был маленький Дружок.
Он подрос однако.
И теперь он не щенок,
А взрослая собака.
Вот они, их можно погладить и приласкать. А теперь вы будете передавать друг другу эти игрушки-зверушки и рассказывать как будете о них заботиться.
Рефлексия
Приготовьте разноцветные карточки. Если на уроке вам было работать трудно- поднимите красную, если легко-зеленую, если интересно-желтую.
Итог урока
Если б только на планете
Если б только все ребята
Если б только все ребята
Все живое берегли.
То наверно верно- верно
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Ты запомни помни-помни
Что беречь нашу природу,
Надо всем на белом свете,
Жить, как мальчик Помогай.
Самоанализ урока
.
Урок окружающего мира «Как живут животные. Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа: уход за животными.» из раздела «Как, откуда и куда?»
Этому уроку предшествовал урок «Как живут растения».
Основная цель урока: познакомить учащихся с условиями жизни животных; расширить представление детей о жизни животных; способствовать развитию связной речи, внимания; формировать УУД; воспитывать бережное заботливое отношение детей к животным.
Планируемые результаты:
доказывать, что животные — живые организмы
метапредметные: понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения;
- работать в паре: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку.
Познавательные. Обучающийся научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;проявлять интерес к объектам окружающего мира; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
Коммуникативные. Обучающийся научится: договариваться, приходить к общему решению, получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы.
Личностные. У обучающегося будет сформирован интерес к учебному материалу.
Это по типу урок открытия новых знаний, поэтому он включал в себя 5 этапов: 1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. 3. Открытие учащимися нового знания. 4. Закрепление. 5.Рефлексия. Итог урока.
Поскольку приоритетной в последние годы является развивающая функция урока, всё чаще использую технологию деятельностного метода. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Важным этапом урока был этап актуализации знаний и постановки учебной задачи. Он предполагает подготовку мышления детей к деятельности; проговаривание цели урока.
Наглядный материал способствовал активизации мыслительной деятельности. Использовала подводящий к теме диалог, опираясь на жизненный опыт учащихся. Задавала посильные ученику вопросы и задания, которые шаг за шагом приводили детей к осознанию темы урока.
Основным этапом был этап открытия нового знания. Цель этапа - решение основной задачи урока. На этом этaпe и была реализована основная цель урока: доказать, что животные живые существа и выяснить, какие условия необходимы для жизни животных. Была организована работа в парах, где дети чувствовали ответственность друг за друга, за выполненное задание. В начале работы перед учащимися была поставлена цель. В ходе урока была также организована фронтальная и индивидуальная формы работы.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
При подведении итога урока дети осознали границы своих знаний, давали оценку своей деятельности на уроке Рефлексия на учебный материал и на эмоциональное состояние учащихся.. Были на уроке использованы такие формы и методы обучения как: изложение материала учителем, компьютерная презентация, а также формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа ,работа в парах.
Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. При проведении урока я ориентировалась на принципы научности, доступности.
На мой взгляд, материал урока оказался интересным для учащихся.Все методы и формы работы на уроке помогли осуществить триединые дидактические задачи. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке были направлены на поддержание познавательной активности на протяжении всего урока Не было перегрузки и утомления. Удалось развить продуктивную мотивацию учения, сохранить хорошее настроение. Мне было легко вести урок, ученики ... включались в работу ....
Мне удалось уложиться по времени. Запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной. Тон урока доброжелательный, прослеживалась атмосфера сотрудничества.
Меня порадовали многие учащиеся, удивили глубиной знаний и широким кругозором. . Цель урока можно считать достигнутой.
1 789
39 244 
