Какие бывают животные

План-конспект урока по окружающему миру во 2 классе

Тема урока: «Какие бывают животные».

Цель: формировать представление детей о группах животных и их отличительных признаках.

Задачи:

Образовательные:

- обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые).

- научить различать группы животных по их характерным признакам;

- познакомить с группами: земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп.

Развивающие:

- расширять кругозор детей о природе;

- развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы;

- развивать воображение, внимание, мышление.

Воспитательные:

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде;

- прививать интерес к предмету;

- воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Здоровьесберегающие:

- проведение физминуток;

- создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала.

Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться  устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать  результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: проявлять познавательный интерес,  целеустремленность  и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Тип урока: комбинированный.

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный, активный.

Приемы: коммуникативный, деятельностный подход, системно - деятельностный подход, критическое мышление.

Формы работы: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Используемые технологии: игровые, элементы личностно-ориентированной технологии, информационно - коммуникационные технологии, здоровьесберегающие, интерактивные.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, видеоролик, видео для физминутки, видео для викторины, учебник по окружающему миру для 2 класса (Плешаков А. А.), аудиозаписи, «Кубик Блума», картинки с изображением животных, таблица-схема с группами животных, таблица отличительных признаков животных, конверты с заданием для работы в группах, карточки для работы в паре, иллюстрация «Лес»; карточки с анаграммами для работы в группе, сказочный герой Незнайка, карточки с изображением животными.

Ход урока:

1. Организационный момент.

-Добрый день, ребята. Добрый день, наши уважаемые гости. Я предлагаю начать урок с игры «Мы тоже».

- Я рада видеть Вас. ( мы тоже)

-Я делюсь с Вами хорошим настроением.

-Я, надеюсь, наш урок обогатит вас знаниями.

-Я желаю всем успеха.

1. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, мы сегодня отправимся в небольшое путешествие. А куда, скажите сами.

Дом со всех сторон открыт, 
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём. (лес)

Слайд 1

- На прошлом уроке мы тоже с вами путешествовали по лесу и познакомились с разными группами растений.

-Поиграем и узнаем, как хорошо вы разбираетесь в теме.

Приём критического мышления «Кубик Блума»

Назови. – группы растений?

Почему. - Нужно бережно относиться к растениям?

Объясни. - Что такое хвоинки?

Предложи. - Какие растения мы можем посадить на нашей школьной клумбе?

Придумай. - Предложение о красоте растений.

Поделись. - Какие деревья, кустарники и травы своего края ты знаешь?

1. Самоопределение к деятельности. Создание проблемной ситуации.

-Лес -это не только разнообразные растения.

(Лес- это дом для кого?) Кого не хватает на нашей картине?

-Животных.

-На нашей планете живет огромное количество животных. Ученые считают, что на планете живут до 30 млн видов животных. Как разобраться в таком многообразии животных мы выясним сегодня на уроке.

-Итак тема нашего урока…

Слайд 2

(Какие бывают животные, записываем тему в рабочий лист)

-Какие цели поставим перед собой на уроке?

Слайд 3-6

1.Повторить животных, которых мы уже изучали в 1 классе

2. Познакомиться с новыми животными

3.Разделить всех животных на группы по их основным признакам

3. Игра «Найди лишнее!»

- Давайте вспомним какие группы животных мы с вами уже знаем и их особенности.

- У вас на партах лежат конверты. Возьмите конверт – в нём задание.

В конвертах подготовлены картинки с изображением животных:

• 1-я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;

• 2-я группа – тигр, лиса, судак, волк;

• 3-я группа – ласточка, дятел,заяц, синица;

• 4-я группа – стрекоза, бабочка, сорока, жук;

• 5-я группа-тритон, лягушка, воробей, жаба;

• 6-я группа-ящерица, крокодил, щука, змея.

- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное. Запишите название группы хивотных.(5 и 6 группы название не записывают)

(На доску вывесить результат работы каждой группы. По ходу работы составляется таблица.) Сразу называем отличительные признаки и записываем в таблицу на рабочем листе.

ЗВЕРИ ПТИЦЫ НАСЕКОМЫЕ РЫБЫ

4. Работа по теме урока.

4. Выявление отличительных признаков животных. Рабочий лист

Слайд 7

1. Рассмотрим представителей 1группы.

Как назовём группу? ( Звери).

Слайд 8

Мы живем в зоне степей поэтому в Ростовской области обитают мелкие животные. Какой общий признак есть у всех зверей? (Шерсть)

-Так, что же общего у всех зверей? (Шерсть, детёнышей кормят молоком)

2.- Следующая группа.

Слайд 9

(рыбы) азовская тарань, сазан, щука

- Какой общий признак есть у всех рыб? ( Чешуя) А ещё у рыб есть жабры, с помощью которых они дышат.(записываем в таблицу)

3.- Посмотрите на следующую группу.

Слайд 10

Кто изображён? (Птицы). Какой общий признак есть у всех птиц? (Перья)

Снегирь, сорока, синица, щегол

4.Кто изображён в следующей группе?

Слайд 11

(Насекомые). Какой общий признак у всех насекомых? (Шесть ног)

(В ходе работы на доске появляется таблица)

- Молодцы, ребята, хорошо поработали. А теперь давайте немного отдохнём.

5. Физкультминутка.

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

Ну, а если надоест,

То пойдём все косолапо.

Как медведи ходят в лес.

- С какими животными мы делали физминутку? К какой группе их отнести?

-Работаем в рабочем листе.

6. Изучение нового материала.

-У нас есть группа таких животных. Ребята не определили их название. Почему?

(смотрим на доску и сравниваем признаки.)

- Мы не можем отнести ни к одной группе.  Так как у них нет признаков, знакомых нам групп.

Посмотрите внимательно на этих животных. .

3. Приём  «Корзина идей».

(Дети определяют отличительные признаки. Затем методом исключения, выбирается верный признак.)

Слайд 12

Эти животные могут жить и в воде, и на суше. Произошли они от рыб. Когда-то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги, а из воздушного пузыря — лёгкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство этих животных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как все наземные животные. Они ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

-Как назовём эту группу?*

Давайте определим особенности земноводных.

Уникальна у земноводных кожа. Она у них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи, тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные могут дышать и даже пить.

Вот почему земноводным так важно находиться рядом с водоемом.

ЗЕМНОВОДНЫЕ- животные, тело которых покрыто кожей, а жить они могу на земле и в воде. (Дополняется таблица)

Слайд 13

- И ещё осталась одна группа животных. Посмотрите на них.

Слайд 14

Найдите общие признаки.?

Это такой вид животных, тело которых покрыто щитками, роговыми чешуйками или пластинами. У большинства тело продолговатое и опирается на четыре короткие ноги. Внешне кажется, что эти животные ползут по земле – пресмыкаются.

-Как назовём группу?(пресмыкающиеся или рептилии)*

Растут и развиваются пресмыкающиеся медленно, поэтому и продолжительность их жизни очень большая. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей или в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают их и не выкармливают детёнышей.

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ – животные, тело, которых покрыто роговыми чешуйками, и они ползают.

(Заполняется таблица.)

Слайд 15

- Итак, мы теперь знаем на какие группы можно разделить животных и их особенности.

- Новые группы животных, с которыми мы сегодня познакомились, это ЗЕМНОВОДНЫЕ И ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.

Поместим лишних животных каждой группы на доску.

-Найдите представителей новых групп. Пресмыкающихся обведите коричневым карандашом, земноводных- зелёным.

7. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Верю - не верю». (красный и зелёный карандаши)

- Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Верю - не верю». Я буду говорить высказывания, а вы подумайте и скажите «Верю» или «не верю» и объясните почему:

а) Птенцы у птиц выводятся из яиц. Крокодилы тоже появляются из яиц. Значит, Крокодилы – птицы. (Не верю.)

б) У млекопитающих животных 4 ноги. У ящерицы тоже четыре ноги. Значит, она – млекопитающее. (Не верю.)

в) Тело змеи покрыто чешуйками. Выводятся змеи из яиц. Змея – пресмыкающееся. (Верю)

3. Фронтальная беседа

- Какую пользу приносят животные человеку?

- Как нужно относится к животным?

( Нужно ли заботиться о них? Почему? )

Слайд 16

8. Итог урока.

Приём « Микрофон»

- Давайте вспомним, а какую цель мы поставили в начале урока?

Правильно, мы узнали эти группы.

-Сколько всего групп? Перечислите их.

- Молодцы, вы все сегодня хорошо поработали!

9. Домашнее задание.

Стр. 60-63- читать. Подготовить рассказ о животном любой группы.

10. Рефлексия.

- Ну что ж, наш необычный урок подошел к концу, и я хочу узнать ваше впечатление.

Посмотрите на доску справа…. Вы видите 2 картинки с изображением леса, на 1 картинке лес мрачный и грустный, а на второй солнечный и радостный. На партах лежат разные животные. Если вам урок понравился, было интересно и у вас хорошее настроение то отправьте своего животного в солнечный лес, а если вам было непонятно, тяжело, то прикрепите животного в мрачный лес.

- Благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен.