в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 18 им. Ляпина станицы Урухской и календарным учебным графиком предмет «Литературное чтение» в 3 классе по 4 часа в неделю (не менее 34 недель). Общий объем учебного времени не менее 136 часов.
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
| Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (136ч) |
| Дата | № урока | Тема урока
| Планируемые результаты | Кол-во часов |
| Предметные | Личностные (УУД) Метопредметные(УУД) |
| Введение. Знакомство с учебником 1 ч |
|
| 1 | Введение. Знакомство с учебником | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика» | 1 |
| Самое великое чудо на свете 4 ч |
|
| 2 | Рукописные книги Древней Руси
| понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; | Регулятивные :сам-но формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные :
вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные :оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; | 1
1
1 1 |
|
| 3 | Первопечатник Иван Федоров
|
|
| 4 | Урок – путешествие в прошлое
|
|
| 5 | Оценка достижение |
| Устное народное творчество 14 ч |
|
| 6 | Знакомство с названием раздела
| формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; | Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения; | 1
1
1
1 1
1
1 |
|
| 7 | Русские народные песни
|
|
| 8 | Докучные сказки
|
|
| 9 | Произведение прикладного искусства
|
|
| 10 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
| 11 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
|
| 12 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
| 13 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
|
| 14 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
| 15 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
| 16 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка |
|
| 17 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
|
|
| 18 | Наши проекты
|
| Поэтическая тетрадь 11 ч |
|
| 19 | Проект «как научиться читать стихи2(на основе научно- популярной статьи Я. Смоленксого)
| использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| 1
1 1 |
|
| 20 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
| 21 | Ф. Тютчев «Листья»Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
|
|
| 22 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
|
| 23 | А. Фет «Зреет рожь…».
|
|
| 24 | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
|
| 25 | И. Никитин «Встреча зимы».
|
|
| 26 | И. Суриков «Детство».
|
|
| 27 | И. Суриков «Зима».
|
|
| 28 | Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1»
|
|
| 29 | Оценка достижение
|
| Великие русские писатели – 24 ч |
|
| 30 | А. Пушкин «за весной, красой природы»
| умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: умение самостоятельно выбирать интересующую
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и с принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, нормах общения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; интез;
| 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1 1
1
1 1 |
|
| 31 | А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».
|
|
| 32 | А. Пушкин «Зимнее утро».
|
|
| 33 | А. Пушкин «Зимний вечер».
|
|
| 34 | Стихи А. Пушкина
|
|
| 35 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
| 36 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
| 37 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
| 38 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
|
| 39 | И. Крылов «Мартышка и очки».
|
|
| 40 | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
|
|
| 41 | И. Крылов «Ворона и Лисица».
|
|
| 42 | Басни И. Крылова
|
|
| 43 | М. Лермонтов «Горные вершины»
|
|
| 44 | М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» |
|
| 45 | М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
|
| 46 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)
|
|
| 47 | Л. Толстой «Акула»
| литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: | Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | 1
1 1 1
1
1
1 |
|
| 48 | Л. Толстой «Акула»
|
|
| 49 | Л. Толстой «Прыжок».
|
|
| 50 | Л. Толстой «Лев и собачка».
|
|
| 51 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».
|
|
| 52 | Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».
|
|
| 53 | Оценка достижений
|
|
| 54 | М. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко»
| устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысльпроизведени | Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения | 1
|
| Поэтическая тетрадь 2 6 ч |
|
| 55 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
| я, делить текст на части,озаглавливать их, составлять простой план, | учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в | 1 |
|
| 56 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
| находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). | соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
|
|
| 57 | К. Бальмонт «Золотая осень», |
|
| 58 | Бунин «Детство» «Полевые цветы» «Густой зелёный ельник у дороги…».
|
|
| 59 | Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
|
|
| 60 | Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
| развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст | Регулятивные :работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии | 1 |
| Литературные сказки 8 ч |
|
| 61 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
| на основе худ. произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного | оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные :извлекать информацию, | 1 |
|
| 62 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
| опыта. понимание литературы как явления нац. и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
| представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные :
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| 1
1
1
1
1
1
1
|
|
| 63 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
| 64 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
| 65 | В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
| 66 | В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
| 67 | Обобщение изученного. Оценка достижений
|
| Были-небылицы 10 ч |
|
| 68 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
| формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения | Регулятивные :сам. формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
| 1
1
1 |
|
| 69 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
| 70 | М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
| 71 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
| образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Познавательные :
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные :
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы. | 1
1
1 1 |
|
| 72 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
| 73 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
| 74 | А. Куприн «Слон»
|
|
| 75 | А. Куприн «Слон»
|
|
| 76 | А. Куприн «Слон»
|
|
| 77 | Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».Оценка достижений
|
| Поэтическая тетрадь ( 6 ч) |
|
| 78 | С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»
| использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | 1
1
1 1 1
1 |
|
| 79 | С.Чёрный «Воробей», «Слон»
|
|
| 80 | А.Блок «Ветхая избушка»
|
|
| 81 | А.Блок «Сны», «Ворона» |
|
| 82 | С.Есенин «Черёмуха»
|
|
| 83 | Обобщение. Оценка достижений |
| Люби живое 16 ч |
|
| 84 | М.Пришвин «моя Родина. Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
| умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
| 1
1
1
1
1
1
1 1 1 |
|
| 85 | И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
| 86 | И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
|
| 87 | В.Белов «Малька провинилась»
|
|
| 88 | В.Белов «Ещё раз про Мальку»
|
|
| 89 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
| 90 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
| 91 | В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
| 92 | Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
| 93 | Б.Житков «Про обезьянку» |
|
| 94 95 | Б.Житков «Про обезьянку»
В.Дуров «Наша Жучка»
| причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; | Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; | 1; 1
1
1 1 |
|
| 96 | В.Астафьев «Капалуха»
|
|
| 97 | В.Драгунский «Он живой и светится»
|
|
| 98 | Обобщение по разделу «Люби живое»
|
|
| 99 | Оценка достижений |
| Поэтическая тетрадь 2 8 ч |
|
| 100 | С.Маршак «Гроза днём»
| умение работать с разными видами текстов, находить | Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели |
1 |
|
| 101 | С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
| характерные особенности научно-познавательных, | урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
|
1 1 |
|
| 102 | А.Барто «Разлука»
| учебных и художественных | Познавательные УУД: | 1
|
| вычитывать все виды текстовой информации | 1
|
|
| 103 | А.Барто «В театре»
| произведений. На практическом |
| пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, | 1 |
|
| 104 | С.Михалков «Если», «Рисунок»
| уровне овладеть некоторыми видами |
|
| 105 | Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»
| письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, | ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
| 1 |
|
| 106 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2» | рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
| устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
|
|
| 107 | Оценка достижений
|
|
| 1 |
| Собирай по ягодке- наберешь кузовок 12ч |
|
| 108 | Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
| понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
| Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
| 1
1 1 |
|
| 109 | А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
| 110 | А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
| 111 | А.Платов «Ещё мама»
|
|
| 112 | А.Платов «Ещё мама»
|
|
| 113 | М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
| 114 | М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
| 115 | М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
| 116 | Н.Носов «Федина задача»
|
|
| 117 | Н.Носов «Телефон»
|
|
| 118 | В.Драгунский «Друг детства»
| представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; | Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения; | 1
1 |
|
| 119 | Обобщение по разделу «собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
| По страницам детских журналов 8 ч |
|
| 120 | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
| достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
| Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы. | 1
1
1
1
1
1
1 |
|
| 121 | Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
|
| 122 | Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
| 123 | Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
| 124 | Г.Остер «Вредные советы»
|
|
| 125 | Г.Остер «Как получаются легенды»
|
|
| 126 | Р.Сеф «Весёлые стихи»
|
|
| 127 | Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений |
| Зарубежная литература 8 ч |
|
| 128 | Мифы Древней Греции | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
| Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | 1 1 1
1 1
1
1
|
|
| 129 | Мифы Древней Греции |
|
| 130 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
|
| 131 | Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
|
| 132 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
| 133 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» |
|
| 134 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
| 135
| Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
|
| 136 | Проверь себя
|
875
73 077 
