| № урока | Тема урока, тип урока Вид контроля | Целевая установка урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведе-ния | Корректировка |
|
|
Предметные
| Личностные | Метапредметные |
|
| 1 | Введение. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.
Урок формирования новых знаний. Индивидуальный контроль | Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности
| Устанавливают основные приемы работы с учебником. Составляют схему «Методы географической науки» | Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: Устанавливают основные приёмы работы с учебником. Познавательные: Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества. Коммуникативные: Умеют организовать свое учебное взаимодействие |
|
|
|
| НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ (3 ЧАСА) |
|
| 2 | Как люди открывали Землю.
Комбинированный Фронтальная беседа. | Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследован материков X. Колумб, Ф. Магеллан. | Составление таблицы «Источники географической информации». | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
| Регулятивные: Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Познавательные: Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Коммуникативные: Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|
|
| 3 | Как люди открывали Землю.
Комбинированный Групповой контроль. | Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири.
| Пр. раб №1 Отображение на контурной карте маршрутов европейских путешественниковлёгших в основу научного представления о размерах и форме Земли. | Оценивают свою учебную деятельность; Применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные: Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Познавательные: Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Коммуникативные: Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|
|
| 4 | География сегодня.
Урок – диалог Групповой контроль | Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей. | Делают сообщения Выделяют и анализируют источники географической информации. Контрольная работа по теме Географические открытия | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. Коммуникативные: Умеют слушать других, принимать другую точку зрения
|
|
|
|
| ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (4 ЧАСА) |
|
| 5 | Мы во Вселенной.
Комбинированный. Фронтальная беседа.
| Земля - одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли | Выписывают планеты, входящие в Солнечную систему. Составляют краткий рассказ. Отвечают на вопросы в учебнике Заполняют таблицу В тетради | Выражают положительное отношение к процессу познания; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;
| Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Приводят доказательства тому, что Земля одна из планет Солнечной системы. Развивают представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике. Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать
|
|
|
|
| 6 | Движение Земли
Школьная лаборатория
Урок - практикум Индивидуальный контроль | Движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.
| Пр. раб №2 Объяснение географических следствий вращения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Работают по заданиям в тетради | Применяют правила делового сотрудничества; Дают адекватную оценку своей учебной деятельности. | Регулятивные: Определять цель учебной деятельности Познавательные: Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли Коммуникативные: Умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
|
|
|
| 7 | Солнечный свет на Земле.
Школьная лаборатория
Комбинированный Предварительный контроль. | Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости. | Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Работают по заданиям в тетради | Проявляют мотивы учебной деятельности; Осознают границы собственного знания и «незнания» | Регулятивные: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности Коммуникативные: Умеют организовать учебное взаимодействие в группе
|
|
|
|
| 8 | Повторение и закрепление.
Итоговый контроль. | Развитие географических знаний и Земля – планета Солнечной системы. | Отвечают на вопросы в учебнике Воспроизводят пройденный материал. Контрольная работа по теме Земля планета Солнечной системы. | Объясняют самому себе свои наиболее знаменитые достижения | Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Передают содержание в сжатом или развернутом виде Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать
|
|
|
|
| ПЛАН И КАРТА (11 ЧАСОВ) |
|
| 9 | Ориентирование на местности.
Проектная деятельность в компьютерном классе
Урок – практикум
Индивидуальный контроль
| Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». | Пр. раб № 3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. | Применяют правила делового сотрудничества | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определяют азимут. Коммуникативные: Умеют организовать учебное взаимодействие в группе, распределяя обязанности
|
|
|
|
| 10 | План и карта.
Условные знаки. Комбинированный. Групповой контроль. | План местности. Особенности изображения местности на плане. Условные знаки. Условные знаки на плане и карте. | Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты Заполняют таблицу Изучение условных знаков Работают по заданиям в тетради | Проявляют познавательный интерес к изучению предмета. | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Сравнивают и находят сходство и отличие в условных знаках плана и карты. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
| 11 | Земная поверхность на плане и карте.
Систематизация знаний Групповой контроль. | Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. | Выполняют задания в тетради. Отвечают на вопросы в учебнике | Проявляют устойчивый и широкий интерес к изучению предмета | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют с помощью масштаба расстояния на плане и карте. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
| 12 | Земная поверхность на плане и карте.
Урок - практикум Решение практических задач.
| Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. | Пр. раб № 4 Определение направлений и расстояний по карте. Работают по заданиям в тетради | Оценивают свою учебную деятельность; Объясняют самому себе отдельные ближайшие цели саморазвития | Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности. Коммуникативные: Умеют принимать точку зрения другого
|
|
|
|
| 13
| Географическая карта.
Комбинированный Индивидуальный контроль | Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. | Знакомство с глобусом и картой Решение задач Отвечают на вопросы в учебнике Работают по заданиям в тетради | Применяют правила делового сотрудничества; Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться |
|
|
|
| 14 | Градусная сетка.
Комбинированный Групповой контроль.
| Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. | Определяют направления и измеряют расстояния по карте. Работают по заданиям в тетради | Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения | Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
| 15 | Обобщение по теме «Градусная сеть» | Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания. | Определяют направления и измеряют расстояния по карте. Работают по заданиям в тетради | Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;
| Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
|
|
|
| 16 | Географические координаты.
Комбинированный. Групповой контроль.
| Географическая широта. Определение географической широты. | Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике
|
| Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Определяют географическую широту на карте Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
| |
|
|
| 17 | Географические координаты.
Урок - практикум Решение практических задач. | Географическая долгота. Определение географической долготы и географических координат. | Пр. раб№ 5 Определение географических координат. Работают по заданиям в тетради
| Оценивают свою учебную деятельность;
| Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Определяют географическую долготу на карте. Определяют географические координаты объектов на карте Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. | .
|
|
|
| 18
| Учимся с Полярной звездой Решение практических задач по плану и карте.
| Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам. | Выполняют проектное задание в сотрудничестве. Работа по заданиям в учебнике на стр. 53
| Применяют правила делового сотрудничества; Дают адекватную оценку своей учебной деятельности. | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют направления и расстояния между геогр. объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по топографической карте. Находят объект на карте по его координатам. Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
|
|
|
| 19 | Итоговое повторение темы план и карта.
Проектная деятельность в компьютерном классе Итоговый контроль. | Закрепить, повторить и систематизировать полученные знания.
| Контрольная работа по теме план и карта Тестирование. Тема проекта: Разработка воскресного маршрута или летнего отдыха. | Оценивают свою учебную деятельность.
| Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
|
|
|
| ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (4 ЧАСА) |
|
| 20 | Как люди заселяли Землю.
Урок – беседа Фронтальная беседа. | Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. | Работают по заданиям в тетради Подготавливают сообщение на тему «Освоение людьми планеты Земля» | Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. Применяют правила делового сотрудничества
| Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
| 22
| Народы и религии мира.
Комбинированный Индивидуальный контроль
| Народ как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география. | Анализируют карты с целью выявления географии распространения мировых религий Сообщения по теме | Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Приводят примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
|
|
|
|
|
| 23 | Многообразие стран мира.
Урок - практикум Решение практических задач. | Сравнение стран мира по политической карте. Тестирование. | Пр. раб № 6 Сравнение и характеристика стран мира. Выполнение тестов Задания в учебнике на с 64-65 | Оценивают свою учебную деятельность; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию. Коммуникативные: Умеют понимать точку зрения другого, слушать
|
|
| ЛИТОСФЕРА – ТВЁРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (12ЧАСОВ). |
|
| 24 | Земная кора – верхняя часть литосферы.
Урок формирования новых знаний Индивидуальный контроль | Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора. Литосфера. | Работают по заданиям в тетради (с информацией) Отвечают на вопросы в учебнике И изучают рис. 44 литосферные плиты | Применяют правила делового сотрудничества;
| Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
|
|
|
|
| 25
| Горные породы, минералы и полезные ископаемые.
Урок - практикум Групповой контроль. | Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые. | Заполнение таблицы: виды горных пород по происхождению. Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике
| Принимают и осваивают социальную роль обучающегося | Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться |
|
|
|
| 26 | Земная кора и литосфера. Состав земной коры и ее строение.
Комбинированный Индивидуальный контроль | Типы земной коры. Различия континентальной и океанической коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты. | Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике
| Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Анализируют схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивают типы земной коры. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
| 27 | Движения земной коры.
Комбинированный Индивидуальный контроль | Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения | Работают по заданиям в тетради Отвечают на вопросы в учебнике изучают рис.48 | Применяют правила делового сотрудничества;
| Регулятивные: Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Познавательные: Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
|
|
|
|
| 28 | Движения земной коры.
Урок формирования новых знаний
| Вулканизм. Классификация вулканов. Обеспечение безопасности населения. | Устанавливают с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. | Дают оценку своей учебной деятельности. |
|
|
|
| 29 | Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Урок – беседа Групповой контроль. | Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра; создаваемые ими формы рельефа. | Находят дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием. | Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения | Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Составляют и анализируют схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
| . |
|
|
|
| 30 | Рельеф Земли. Равнины
Комбинированный Индивидуальный контроль | Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. | Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывают равнину по карте. Представляют информацию в письменной форме в виде плана-конспекта | Выражают положительное отношение к процессу познания; понимают личностный смысл учения. Проявляют познавательный интерес к изучению предмета;
| Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: Определют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира.. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
| 31 | Рельеф Земли. Горы.
Урок - практикум Решение практических задач. | Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте. | Пр. раб № 7 Определение по карте географического положения гор и равнин. Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Оценивают свою учебную деятельность;
| Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности. Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться |
|
|
|
|
| 32
| Основные формы рельефа дна Мирового океана.
Коллективная творческая работа. Школьная лаборатория
Комбинированный Групповой контроль. | Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. | По картам атласа определяют рельеф дна Мирового океана Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Тема возможного проекта: «Скульптурный проект планеты»
| Применяют правила делового сотрудничества; Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; Понимают личностный смысл учения. | Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
|
|
|
|
|
|
| 33 | Литосфера и человек.
Урок - практикум Итоговый контроль. | Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу. | Пр. раб № 8 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности). | Оценивают свою учебную деятельность;
| Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют значение литосферы для человека. Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. Коммуникативные: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. |
|
|
|
| 34 | Решение практических задач по карте.
Урок – зачет Итоговый контроль. | Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой. | Работают по заданиям в тетради Стр.44-46 Работа с контурной картой, находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё.
| Принимают и осваивают социальную роль обучающегося | Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Познавательные: Находят географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Находят положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Коммуникативные: Выполняют проектное задание в сотрудничестве.
|
|
|
|
|
|
| Заключительный урок по курсу.
Урок – зачет. Решение практических задач. | Итоговое тестирование. | Итоговая контрольная работа по курсу география (5 класс)
| Дают адекватную оценку своей учебной деятельности. | Регулятивные: Работают по составленному плану Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого.
|
|
|
|
|
1 718
29 570 
