| № | Дата | КР | Тема | Предметные результаты |
| План | Факт |
| Раздел 1 «Введение в курс биологии» (6 часов) |
|
|
|
| Биология и ее связь с другими науками. Инструктаж по т/б на уроке биологии. | Знать определение биологии, как науки о живом, о дифференциации биологии на ряд новых наук, о современных тенденциях в развитии науки, о связи биологии с другими науками. Уметь объяснять значение практической биологии. Характеризовать сохранение биоразнообразие как научную проблему. Знать основные свойства организма (раздражимость, размножение, рост и развитие, упорядоченность и др.). Уметь характеризовать свойства жизни. Сравнивать химические основы живого и неживого. |
|
|
|
| Биоразнообразие как проблема науки биология |
|
|
|
| Осознание ценности изучения биологических видов. |
|
|
|
| Практическая биология и ее значение. |
|
|
| + | Обобщение и систематизация по теме «Биология как наука» Входной контроль. |
|
|
|
| Основные свойства жизни. Определение понятия «жизнь» . |
|
|
|
| Общие свойства живых систем – биосистем. |
|
|
|
| Лабораторная работа № 1 «Наблюдение за живой клеткой» |
|
|
|
| Структурные уровни организации жизни. |
|
|
|
| Методы биологических исследований |
|
|
|
| Определение видов растений и животных. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Общие биологические явления» |
|
| Раздел 2 «Биосферный уровень организации жизни» (9 часов) |
|
|
|
| Функциональная структура биосферы. | Знать понятие о биосфере, ее границах, о понятии биосфера в учении Вернадского. Знать о силах организации единства биосферы. Уметь сравнивать функции живого и биокостного вещества.
Знать понятие живого вещества, его роль и функции в биосфере. Уметь характеризовать особенности живого вещества, приводить примеры.
Знать белково-коацерватную гипотезу Опарина, генетическую гипотезу Холдейна, роль Мюллера. Уметь объяснять вклад ученых в формирования представлений о происхождении жизни на Земле. Уметь работать с литературой. |
|
|
|
| Учение В.И. Вернадского о биосфере. |
|
|
|
| Функции живого вещества. Гипотезы происхождения живого вещества на Земле. |
|
|
|
| Современные гипотезы возникновения жизни. |
|
|
|
| Предыстория происхождения живого на Земле. |
|
|
|
| Физико-химическая, биологическая эволюции планеты Земля. |
|
|
|
| Этапы возникновения жизни на Земле. Хронология развития жизни на Земле. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Происхождение живого вещества». |
|
|
|
| Биосфера как глобальная биосистема. |
|
|
|
| Круговорот веществ в биосфере. |
|
|
|
| Механизм устойчивости биосферы |
|
|
|
| . Обобщение и систематизация по теме «Биосфера как глобальная биосистема» |
|
|
|
| Условия жизни на Земле. |
|
|
|
| Экологические факторы и их значение. |
|
|
|
| Человек как житель биосферы. |
|
|
|
| Особенности биосферного уровня. «Условия жизни в биосфере» |
|
|
| + | Взаимоотношения человека и природы как фактора развития природы. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация «Биосферный уровень жизни». |
|
| Раздел 3 «Биогеоценотический уровень организации жизни» (7 часов) |
|
|
|
| Биогеоценоз как биосистема и экосистема. | Знать понятия «биоценоз», «биогеоценоз», «биотоп». Знать структуру биогеоценотического уровня. Уметь характеризовать отличие биогеоценотического уровня организации от биосферного уровня. Знать понятие о пищевых связях в биогеоценозе (о пищевой цепи, пищевой сети), о правиле 10 процентов, о правиле экологических пирамид. Уметь сравнивать понятия «пастбищная цепь» и «детритная цепь», выявлять роль вида в трофическом уровне. Уметь анализировать и оценивать значение ярусного строения биогеоценоза, характеризовать приспособленность организмов к ярусному размещению. |
|
|
|
| Концепция экосистемы. |
|
|
|
| Трофическая структура биогеоценоза. |
|
|
|
| Экологические пирамиды чисел. |
|
|
|
| Строение биогеоценоза. Экологические ниши в биогеоценозах. |
|
|
|
| Совместная жизнь видов в биогеоценозе. |
|
|
|
| Приспособленность организмов к совместной жизни. |
|
|
|
| Лабораторная работа № 2 «Приспособленность организмов к совместной жизни в биогеоценозе» |
|
|
| + | Условия устойчивости биогеоценозов. Зарождение и смена биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения биогеоценозов. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Природное сообщество как биогеоценоз» |
|
|
|
| Многообразие экосистем Искусственные биогеоценозы –агробиоценозы. |
|
|
|
| «Свойства экосистем» Сохранение разнообразия биогеоценозов. |
|
|
|
| Природопользование в истории человечества. Экологические законы природопользования. |
|
|
|
| «Оценка экологического состояния парка» |
|
| Раздел 4 «Популяционно-видовой уровень жизни» (12 часов) |
|
|
|
| Вид, его критерии, структура. | Знать понятие о виде как структурной единице в системе организмов, о популяционной структуре, критериях вида, об эволюции понятия «вид» в истории биологии. Уметь давать характеристику вида с использованием основных критериев, доказывать важность репродуктивного критерия, описывать вид по морфологическому критерию.
Знать о популяции как структурной и функциональной единице биогеоценоза, о закономерностях существования популяций в биогеоценозе, о колебаниях численности популяций и их причинах, об участии популяций в круговороте веществ и потоке энергии. Уметь анализировать популяцию как функционально-энергетическую единицу биогеоценоза, характеризовать динамику численности популяции, объяснять понятие волны жизни, называть причины изменения численности популяций. |
|
|
|
| Лабораторная работа № 3 «Характеристика вида» |
|
|
|
| Популяция. |
|
|
|
| Микроэволюция и факторы эволюции. Движущий и направляющий фактор эволюции |
|
|
|
| Формы естественного отбора. |
|
|
|
| Искусственный отбор и его роль в увеличении биоразнообразия на Земле. |
|
|
|
| «Значение искусственного отбора» |
|
|
|
| Видообразование – процесс увеличения числа видов. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Вид и видообразование». |
|
|
|
| Происхождение человека. История становления вида Homosapiens. Особенности эволюции человека. |
|
|
|
| Расы и гипотезы их происхождения. Палеолитические находки на территории России. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Происхождение и этапы эволюции человека». |
|
|
|
| История развития эволюционных идей. |
|
|
|
| Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее значение. |
|
|
|
| Современное учение об эволюции |
|
|
|
| . Основные направления, закономерности и результаты эволюции. |
|
|
|
| Лабораторная работа № 4 «Выявление свойств ароморфозов на примере комнатных растений» |
|
|
|
| Система живых организмов как результат эволюции на Земле. |
|
|
|
| Особенности популяционно- видового уровня. |
|
|
|
| Обобщение и систематизация по теме «Учение об эволюции и его значение». |
|
|
|
| Значение изучения популяций и видов. |
|
|
|
| Генофонд и охрана видов. |
|
|
|
| Проблема утраты биоразнообразия. Стратегия охраны природных видов. |
|
|
| + | Обобщение и систематизация по теме «Сохранение биоразнообразия». |
262
125 880 
