СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно – тематическое планирование
Предмет: русский язык
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1 им. Г.М. ШУБНИКОВА
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол № 1 «25» августа 2015 г. Руководитель ШМО _________ Г. А. Андреева
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ______ Н.А. Гененко Методист ______ Н. Н. Ореховская « _____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ И. о. директора ГБОУ СШ № 1 им. Г. М. Шубникова ______________ О. А. Гузикова «_____»___________ 2015 г. |
Календарно – тематическое планирование
Предмет: русский язык
Календарно- тематическое планирование составлено на основе авторской программы Образовательной системы «Школа 2100», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н. Бунеевым.
Количество часов по программе – 170 ч.
Количество часов по плану - 171 ч.
Количество часов в неделю - 5 ч.
Количество проверочных работ за год:
Административные контрольные работы -2
Контрольные диктанты- 7
Контрольные списывания-2
Словарные диктанты-4
Проверочные работы-7
Работы по развитию речи-6
Диагностика метапредметных и личностных результатов-2
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс-. М.:Баласс, 2011
Уровень образования начальное общее
Срок реализации программы 2015/2016 учебный год
КТП составил учитель начальных классов Ореховская Наталья Николаевна
По данной программе во 2 классе часы распределены следующим образом:
№ | Раздел программы | Количество часов |
1 | Слово | 7 |
2 | Предложение | 12 |
3 | Текст | 10 |
4 | Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? | 6 |
5 | Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? | 10 |
6 | Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? | 5 |
7 | Связь слов в предложении | 8 |
8 | Слова, к которым нельзя задать вопрос | 9 |
9 | Части слова. Корень | 6 |
10 | Части слова. Суффикс | 4 |
11 | Части слова. Приставка | 7 |
12 | Алфавит. Написание большой буквы в словах | 15 |
13 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 15 |
14 | Правописание букв Ь и Ъ | 15 |
15 | Безударная гласная в корне | 13 |
16 | Правописание проверяемых согласных на конце слова | 14 |
17 | Повторение | 15 |
| Всего | 171 |
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Предметные результаты обучения | Универсальные учебные действия |
Слово ( 7 часов) | |||||||
1 | 1.09 |
| Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове? | Вводный | Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи. | Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. |
2 | 2.09 |
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) | Комбини-рованный | Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка. | Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
3 | 3.09 |
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.) | Комбини-рованный | Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка. | Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
4 | 4.09 |
| Как устроен наш язык? | УПЗУ | Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова. Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи. | Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
5 | 7.09 |
| «Опасные» места в словах русского языка
| УОиСЗ
| Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне. | Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
6 | 8.09 |
| «Опасные» места в словах русского языка. Проверочное списывание №1
| УОиСЗ
| Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне. Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее. Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
7 | 9.09 |
| «Опасные» места в словах русского языка. Обобщение | УОиСЗ
| Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне. | Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Предложение (12 часов) | |||||||
8 | 10.09 |
| Признаки предложения | Комбини-рованный | Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения точно употреблять слова в речи. | Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
9 | 11.09 |
| Составление предложений по схемам | Комбини-рованный | Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса | Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
10 | 14.09 |
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме | УПЗиУ | Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов. | Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов; выделять предложения из текста, воспринятого на слух. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
11 | 15.09 |
| Входной диктант по теме: «Повторение изученного в 1 классе» | УОиСЗ | Проверка умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне. | Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
12 | 16.09 |
| Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме
| Комбини-рованный | Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов; формирование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения). | Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
13
| 17.09 |
| Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой | Комбини-рованный | Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов. Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. | Знание отличий предложений от группы слов и словосочетаний. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу по эталону-образцу. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
14 | 18.09 |
| Конструирование предложений. | Урок повторения | Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения. | Умение составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. | Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. |
15 | 21.09 |
| Знаки препинания в конце предложений. | Комбини-рованный | Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией. | Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
16 | 22.09. |
| Знаки препинания в конце предложений. Чтение предло-жений с различной интонацией. | Комбини-рованный | Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией. | Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
17 | 23.09. |
| Что мы знаем о предложении? (Обобщение.) | УОиСЗ | Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. | Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
18 | 24.09. |
| Проверочная работа №1 по теме «Предложение». | УКЗ | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении: отличия предложения от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения. | Умение различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
19 | 25.09. |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. | Умение находить, классифи-цировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Текст (10часов) | |||||||
20 | 28.09 |
| Признаки текста. | УОНМ | Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста. | Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке. | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
21 | 29.09 |
| Роль заглавия в тексте.
| УОНМ | Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста; умений предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту. | Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
22 | 30.09 |
| Связь заглавия и главной мысли текста. | Комбини-рованный
| Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста. | Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
23 | 1.10 |
| Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста. | Комбини-рованный
| Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста. | Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
24 | 2.10 |
| Озаглавливание текстов. | УПЗиУ | Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. | Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
25 | 5.10 |
| Озаглавливание текстов. | УПЗиУ | Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. | Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
26 | 6.10 |
| Конструирование текстов.
| Комбини-рованный | Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста. | Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту. | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
27 | 7.10 |
| Конструирование текстов. | Комбини-рованный | Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
28 | 8.09 |
| Проверочная работа № 2 «Текст». | УКЗ | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст. | Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
29 | 9.10 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его план, восстанавливать деформированный текст. | Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.
| Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (6 часов) | |||||||
30 | 12.10 |
| Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?
| УОНМ | Формирование умения соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные-неодушевленные». | Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? – неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам-предметам.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
31 | 13.10 |
| Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. | УОНМ | Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что? | Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
32 | 14.10 |
| Объединение слов в тематические группы. Контрольный словарный диктант. | Комбини-рованный | Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание. | Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. |
33 | 15.10 |
| Конструирование сочетаний слов и предложений | Комбини-рованный | Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание. | Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. |
34 | 16.10. |
| Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам | Комбини-рованный | Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах. | Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
35 | 19.10. |
| Вопросы Кто? Что? | Комбини-рованный | Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах. | Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов) | |||||||
36 | 20.10 |
| Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы
| УОНМ | Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам- признакам. | Знание того, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Умение ставить вопросы к словам- признакам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
37 | 21.10 |
| Как связаны между собой слова- названия предметов и слова- названия признаков. Письмо по памяти
| УОНМ | Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. | Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова-признаки. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
38 | 22.10 |
| Как связаны между собой слова- названия предметов и слова- названия признаков.
| УОНМ | Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. | Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова-признаки. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
39 | 23.10 |
| Как связаны между собой слова- названия предметов и слова- названия признаков. Обобщение
| УОНМ | Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. | Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова-признаки. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
40 | 26.10 |
| Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? | Комбини-рованный | Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. | Умение находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; подбирать слова-предметы к словам-признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
41 | 27.10 |
| Развитие умения подбирать слова-названия признаков
| УОиСЗ | Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме. | Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.
| Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
42 | 28.10 |
| Развитие умения подбирать слова-названия признаков Письмо по памяти
| УОиСЗ | Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме. | Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.
| Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
43 | 29.10 |
| Проверочная работа №3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?». | УКЗ
| Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме. | Умение находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.
| Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. |
44 | 30.10 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
45 | 9.11 |
| Закрепление и повторение изученного материала. | Урок закрепле-ния | Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. | Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.
| Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?(5 часов) | |||||||
46 | 10.11 |
| Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
| УОНМ | Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия. | Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
47 | 11.11 |
| Развитие умения ставить вопросы к этим словам, обозначающим действие предмета.
| УОНМ | Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия. | Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. |
48 | 12.11 |
| Вопросы к словам, обозначающим действие предмета. | УОНМ | Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
49 | 13.11 |
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает? Выборочное письмо | Комбини-рованный | Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам. | Умение задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
50 | 16.11 |
| Грамматическая основа предложения. | УОиСЗ | Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. | Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам-предметам; находить грамматическую основу.
| Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
Связь слов в предложении ( 8 часов) | |||||||
51 | 17.11 |
| Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
| УОНМ | Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. | Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
52 | 18.11 |
| Обучающее изложение текста «Синичка» по вопросам. | УРР | Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста. | Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей. |
53 | 19.11 |
| Работа над ошибками. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.
| Комбини-рованный | Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. | Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группи-ровать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. | Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
54 | 20.11 |
| Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. | Комбини-рованный | Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне. | Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.
|
55 | 23.11 |
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
| УОиСЗ | Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения. | Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
56 | 24.11 |
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
| УОиСЗ | Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения. | Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. |
57 | 25.11 |
| Проверочная работа №4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Что сделал? Что делал? Что делает?». | УКЗ | Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.
| Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
58 | 26.11 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Слова, к которым нельзя задать вопрос ( 9 часов) | |||||||
59 | 27.11. |
| Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. | УОНМ
| Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. | Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
60 | 30.11 |
| Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. | УОНМ | Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся. | Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог». | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
61 | 1.12 |
| Употребление в речи предлогов. Раздельное написание пред-логов с другими словами. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении. | Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
62 | 2.12 |
| Употребление предлогов в речи. Раздельное написание пред-логов с другими словами. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении. | Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
63 | 3.12 |
| Употребление предлогов в речи. Раздельное написание пред-логов с другими словами. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении. | Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
64 | 4.12 |
| Роль предлогов в предложении.
| УПЗиУ | Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Знание роли предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
65 | 7.12 |
| Упражнение в написании предлогов с другими словами. | Комбини-рованный | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
66 | 8.12 |
| Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». | УКЗ | Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения | Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
67 | 9.12 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Комбини-рованный | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Части слова. Корень (6 часов) | |||||||
68 | 10.12 |
| Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. | УОНМ | Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов. | Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
69 | 11.12 |
| Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Контрольный словарный диктант | Комбини-рованный | Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова. | Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
70 | 14.12 |
| Упражнения в распознавании однокоренных слов. | Комбини-рованный | Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов. | Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
71 | 15.12 |
| Администра-тивный контрольный диктант за 1 полугодие. | УКЗ | Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Умение записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил). | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
72 | 16.12 |
| Работа над ошибками. |
|
|
|
|
73 | 17.12 |
| Контрольный диктант по теме: «Связь слов в предложении» | УКЗ | Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Умение записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил). | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
Части слова. Суффикс (4 часа) | |||||||
74 | 18.12 |
| Работа над ошибками. Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса. | УОНМ | Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс. | Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
75 | 21.12 |
| Развитие умения находить суффиксы в словах.
| Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. | Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
76 | 22.12. |
| Развитие умения находить суффиксы в словах. Тест (10 минут)
| Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. | Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
77 | 23.12. |
| Контрольное списывание №2. Разбор слов по составу. | Комбини-рованный | Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова. | Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Части слова. Приставка (7 часов) | |||||||
78 | 24.12. |
| Роль приставки в слове. Определение приставки.
| УОНМ | Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова. | Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
79 | 25.12. |
| Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. | Комбини-рованный | Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка. | Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
80 | 11.01. 2016 |
| Значение приставок. Слитное написание приставок. | УПЗиУ
| Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами. | Умение слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
81 | 12.01 |
| Развитие умения различать приставки и предлоги.
| УПЗиУ
| Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма. | Умение слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу. | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
82 | 13.01 |
| Различение приставок и предлогов. | УОиСЗ | Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах. | Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. |
83 | 14.01 |
| Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». | УКЗ | Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев. |
84 | 15.01 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Комбини-рованный | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу. | Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Алфавит. Написание большой буквы в словах (15 часов) | |||||||
85 | 18.01 |
| Закрепление знания порядка букв русского алфавита. | УОНМ | Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.
| Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
86 | 19.01 |
| Развитие умений писать большую букву в фамилиях людей. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. |
87 | 20.01 |
| Развитие умений писать большую букву в фамилиях людей. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
88 | 21.01 |
| Развитие умений писать большую букву в отчествах людей. Тест (10 мин). | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
89 | 22.01 |
| Заглавная буква в именах сказочных героев. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
90 | 25.01 |
| Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
|
91 | 26.01. |
| Заглавная буква в названиях рек и морей. | УПЗиУ | Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке. | Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
92 | 27.01 |
| Почему одно и то же слово может быть написано и с большой, и с маленькой буквы. Тест (10 мин). | УОНМ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
93 | 28.01 |
| Упражнения в правописании имен собственных. | УПиКЗ | Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
94 | 29.01 |
| Упражнения в правописании имен собственных. | УПиКЗ | Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
95 | 1.02 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по рисунку. | УРР | Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Умение составлять и записывать текст по рисунку; применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
96 | 2.02 |
| Работа над ошибками. Упражнение в правописании имен собственных. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
97 | 3.02 |
| Упражнения в правописании имен собственных. Тест (10 мин). | УПиКЗ | Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. | Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
98 | 4.02 |
| Контрольный диктант по теме: «Алфавит». Упражнение в правописании имен собственных. | УПЗиУ | Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. | Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
99 | 5.02 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками) | УПиКЗ | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 часов) | |||||||
100 | 8.02 |
| Написание букв И, У, А после шипящих (повторение). | УОНМ | Уточнение представлений учащихся о звуках [ж] и [ш] как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
101 | 9.02 |
| Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | УОНМ | Уточнение представлений учащихся о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
102 | 10.02 |
| Упражнение в написании буквы И после Ж и Ш. Графическое обозначение орфограммы. | УПЗиУ | Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
| Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
103 | 11.02 |
| Упражнение в написании буквы И после Ж и Ш. Графическое обозначение орфограммы. | УПЗиУ | Уточнение представлений учащихся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.
| Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
104 | 12.02 |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
105 | 15.02 |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
106 | 16.02 |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
107 | 17.02 |
| Наблюдение за написанием буквы У после шипящих. | УНЗиУ | Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
108 | 18.02 |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
109 | 19.02 |
| Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Письмо по памяти | Комбини-рованный | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
110 | 22.02 |
| Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих. | УНЗиУ | Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
111 | 22/23.02 |
| Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих. | УНЗиУ | Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
112 | 24.02 |
| Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих. | УНЗиУ | Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова. | Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. |
113 | 25.02 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» | УКЗ | Совершенствование умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала. | Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
114 | 26.02 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками) | УПиКЗ | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
Правописание букв Ь и Ъ (15 часов) | |||||||
115 | 29.02 |
| Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Тест (10 мин) | УОНМ | Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Развитие орфографической зоркости. | Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
116 | 1.03 |
| Буква Ь в конце и в середине слова. | УОНМ | Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком. | Умение обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
117 | 2.03 |
| Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова. | УОНМ | Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком. | Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с Ь. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
118 | 3.03 |
| Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь. | УОНМ | Совершенствование умения обозначать на письме мягкие согласные звуки. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. | Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с Ь. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий |
119 | 4.03 |
| Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Письмо по памяти
| УОНМ | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму. | Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с этими сочетаниями. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
120 | 7.03 |
| Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
| УОНМ | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму. | Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с этими сочетаниями. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
121 | 7/8.03 |
| Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
| УОНМ | Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму. | Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко-буквенный разбор слов с этими сочетаниями. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. |
122 | 9.03 |
| Звук Й и его обозначение на письме. | УОНМ | Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й’]. Развитие умений делить для переноса слова с Й в середине слова. Развитие орфографической зоркости. | Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
123 | 10.03 |
| Разделительный Ь. Правописание слов с раздели-тельным Ь. | УОНМ | Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак. | Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
124 | 11.03 |
| Разделительный Ь. Правописание слов с раздели-тельным Ь. Тест (7 мин) | УОНМ | Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак. | Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
125 | 14.03 |
| Правописание слов с раздели-тельным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Письмо по памяти. | Комбини-рованный | Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса. | Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
126 | 15.03 |
| Правописание слов с раздели-тельным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Комбини-рованный | Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса. | Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
127 | 16.03 |
| Правописание слов с раздели-тельным Ъ.
| УОиСЗ | Формирование умения писать слова с раздели-тельным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике. | Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. |
128 | 17.03 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ». | УКЗ | Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами. | Умение писать слова с разделительным Ь иЪ. | Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
129 | 18.03 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками) | УПиКЗ | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
Безударная гласная в корне (13 часов) | |||||||
130 | 21.03 |
| Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. | УОНМ | Совершенствование умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем. | Умение различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. |
131 | 22.03 |
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безудар-ными гласными в корне. | УОНМ | Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. | Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число. | Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
132 | 23.03. |
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безудар-ными гласными в корне. | УОНМ | Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. | Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число. | Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
133 | 24.03. |
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Контрольный словарный диктант. | Комбини-рованный | Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения. | Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
134 | 25.03. |
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
| Комбини-рованный | Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения. | Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
135 | 4.04 |
| Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила). | УОиСЗ | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. | Знание правила написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.
|
136 | 5.04 |
| Свободный диктант | УКЗ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащимся. | Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
137 | 6.04 |
| Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне». | УКЗ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащимся. | Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
138 | 7.04 |
| Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
| Комбини-рованный | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. | Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова». | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
139 | 8.04 |
| Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
| Комбини-рованный | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. | Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова». | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. |
140 | 11.04. |
| Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне». | УКЗ | Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся. | Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
141 | 12.04. |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. |
142 | 13.04 |
| Обобщение по разделу Урок-игра. «Безударные гласные в корне».
| УРР | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. | Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
Правописание проверяемых согласных на конце слова (14 часов) | |||||||
143 | 14.04 |
| Оглушение звонких согласных в конце слова | УОНЗ | Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. |
144 | 15.04 |
| Знакомство с орфограммой. | УОНМ | Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов. | Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
145 | 18.04. |
| Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
| УОНМ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова. | Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
146 | 19.04 |
| Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
| УОНМ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова. | Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
147 | 20.04 |
| Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
| УОНМ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова. | Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
148 | 21.04. |
| Диагностика метапредметныхи личностных результатов. Комплексная контрольная работа | УРР | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения. | Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
149 | 22.04. |
| Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
| УОНМ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова. | Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
150 | 25.04. |
| Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Тест (10 мин)
| УОНМ | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. | Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.
| Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
151 | 26.04 |
| Диагностика метапредметных и личностных результатов. Комплексная контрольная работа | УРР | Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения. | Умение назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием. | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
152 | 27.04 |
| Свободный диктант | УКЗ | Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
153 | 28.04 |
| Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста. | УРР | Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста. | Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. | Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
154 | 29.04 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
155 | 2.05 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». | УКЗ | Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
156 | 2/3.05 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). | УПиКЗ | Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся. | Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Повторение (15 часов) | |||||||
157 | 4.05 |
| Повторение по теме «Предложение». | Урок повторения | Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении. | Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. |
158 | 5.05 |
| Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Контрольный словарный диктант. | УОиСЗ | Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой. | Умение определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. |
159 | 6.05 |
| Повторение изученных орфограмм. Итоговый тест
| Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. | Знание изученных орфограмм. Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами. | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). |
160 | 9/10.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
161 | 11.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
162 | 12.05. |
| Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста. | УРР | Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. | Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. | Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. |
163 | 13.05 |
| Работа над ошибками. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
164 | 16.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
165 | 17.05 |
| Административная контрольная работа за 2 полугодие | УРР | Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
166 | 18.05 |
| «Пишу правильно» (работа над ошибками). Повторение по теме «Текст». | Урок повторения | Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста. | Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.
|
167 | 19.05. |
| Итоговая контрольная работа
| УРР | Совершенствование умения применять полученные знания на практике. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
168 | 20.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
169 | 23.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
170 | 24.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
171 | 25.05 |
| Повторение и классификация изученных орфограмм. | Урок повторения | Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. | Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. |
© 2018, Ореховская Наталья Николаевна 216 3