К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 17.01.2020 19:35

Мусалова Азизат Юсуп-Алиевна

учитель английского и арабского языков

6 лет

405

112 370

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Кизляр

Специализация

Английский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе

Категория: Английский язык

29.11.2019 19:59

Календарно тематическое планирование уроков в 5 классе

Просмотр содержимого документа
«Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе»

Пояснительная записка

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:

совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;
использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);
межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);
доступа к ценностям мировой культуры;
гуманизации школьного образования; — открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается актуальность изучения иностранного языка.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».

Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования без внесения каких-либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Предполагаются занятия по УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся при обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, дифференцированного подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Курс рассчитан на детей со средней мотивацией и успеваемостью.

Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению и письму, элементарному говорению и переводу.

Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по переводу текстов, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу и составлению рассказов.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:

*устный контроль (опрос) или собеседование;

*письменный контроль (контрольные работы или задания);

*тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

*индивидуально или фронтально;

*одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (6 тестов) и контрольных работ (6) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

1 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения

2 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования

3 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения

4 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Календарно- тематическое планирование

по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., К.М. Баранова «Английский язык»

серии «Rainbow English».

5класс.

Количество часов:

Всего 102 часа; в неделю 3 часа.

Планирование составлено на основе примерной программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Содержание тематического планирования соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№

Наименование

раздела /

к-во часов

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты:

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

предметные

метапредметные

личностные

I четверть (27 уроков)

Раздел 1. «Каникулы закончились» (16 часов)

Школьное образование

(15 часов)

1. over 2. to stay 3. to be over

Повторение Present Simple,Past Simple ,

Активизация в речи лексических единиц по теме «Лето»

Умение определять признаки изученных временных форм; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; рассказывать о каникулах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Ознакомление с новым УМК, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

упр.8-10 стр.9,10

Школьные каникулы

4. hard (adv) 5. club 6. to put up the tent

Разница в словах « city» и « town»

Развитие навыков диалогической речи; введение и первичное закрепление лексики по теме «Погода»; чтение текста с выборочным пониманием нужной информации.

Готовность слушать собеседника; умение договариваться; использование знаково-символических средств представления информации.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества.

упр.8-10 стр.15, правило стр.11

Настоящее простое время

7. false 8. idea 9. regular verbs 10. irregular

Образование второй формы глаголов

Ознакомление и первичное закрепление оборота “to be going to”; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использование знаково-символических средств представления информации; умение договариваться о распределении функций и ролей.

Развитие навыков сотрудничества; развитие этических чувств, доброжелательности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

упр.8-10 стр.18,19

Прошедшее время: формы и значения

11. dialogue

Повторение оборота

«собираться что-либо делать»

Развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»; тренировка навыков чтения; активизация изученной лексики.

Готовность вести диалог; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность слушать собеседника.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование целостного взгляда на мир.

правило стр.21, упр.8-10 стр.23,24

Неправильные глаголы

12. free 13. museum

Повторение « Будущее время»

Слова- направления

Ознакомление с синонимичными значениями существительного «город»; активизация изученной лексики; закрепление аудитивных навыков и монологической речи.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов.

упр.8-10 стр.28,29

Планы на выходной

Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков чтения, монологической речи.

Формирование умения планировать учебные действия; активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности; развитие доброжелательности, понимания; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

правило стр.32, упр.8-10 стр.33,34

Погода

Активизация материала по теме «Степени сравнения прилагательных»; тренировка навыков аудирования; умение работать с текстом.

упр.8-10 стр.37,38

Степени сравнения прилагательных

14. nearly 15. century

Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка ориентирования в иноязычном тексте.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

упр.6-8 стр.8 (р.т.)

Закрепление навыков диалогической речи; активизация навыков монологической речи.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества

упр.12,13 стр.10 (р.т.)

Каникулы в России

Активизация грамматических навыков по теме «Простое прошедшее время», «Степени сравнения прилагательных»; тренировка в употреблении оборота “to be going to”.

Формирование умения планировать учебные действия; умение планировать свое неречевое поведение.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

упр.21стр.16,упр.22 стр.17 (р.т.)

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Формирование умения планировать и оценивать учебные действия; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.29,30 стр.22 (р.т.)

Путешествие в Россию

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз; активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие фонетических и произносительных навыков.

Развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества.

упр.8-10 стр.42,43, подготовка к словарному диктанту

16. round-up 17. friendly

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; развитие воли, целеустремленности, трудолюбия, дисциплинированности.

повторить правила, записи

«Басни Эзопа», «Кузнечик и муравей»

18. test yoursel

Контроль навыков монологической, письменной речи, активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое время», «Степени сравнения прилагательных».

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать и оценивать учебные действия

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

повторить записи

Произведения шотландского писателя Р.Стивенсона

19. hard (adj) 20. fable 21. ancient 22. story 23. tell 24. like (prep) 25. end (v, n) 26. grass 27. hop (v) 28. maintain 29. sack 30. back 31. collect 32. if 33. candlelight 34. grown-up 35. grasshopper 36. feet 37. past 38. seem 39. climb 40. crumb 41. enjoy yourself 42. for a rainy day 43. in what way are they different 44. quite the other way 45. have to do sth 46. should like 47. to go marching

48. one by one 49. two by two etc 50. to get out of the rain 51. to tie a shoe 52. to shut the door 53. to climb a tree 54. to rob a hive 55. to pick up sticks 56. to pray to Heaven 57. to lock the gate 58. to check the time

Контроль и тренировка правильности усвоения грамматических структур; тренировка монологической и диалогической речи.

сделать работу над ошибками

Активизация лексики по теме «Каникулы»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

упр.7-9 стр.51

Я, моя семья и мои друзья (17 часов)

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

Умение использовать информационно-коммуникативные технологии; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

дооформить проект

17(1)

Раздел №2

«Семейная история»

Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме.

59. history 60. to make an order

Неправ. глаголы

Слова-направления

Употребление глагола to be в вопросах к подлежащему

Воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать мотивацию изучения АЯ

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами.

Знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа.

выучить правила стр.54, упр.8-10 стр.55,56

Количественные числительные

61. similar 62. numeral 63. to do sums

Формировать мотивацию изучения АЯ; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; развивать дисциплинированность

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

Дифференцировать на слух слова АЯ; познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

упр.8-10 стр.59

Количественные числительные: правила употребления.

Специальные вопросы

Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения АЯ

Работать в парах

Познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; повторить числительные; познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия

упр.8-10 стр.63

Члены семьи

65. the Middle Ages

Формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность

Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; догадываться о значении сложных слов; работать в парах

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

правило стр.66, упр.8-10 стр.67

Моя семья

Вопросы к подлежащему в настоящем вр.

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; соотносить подписи с картинками; работать в группах.

Познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

правила стр.68,69, упр.8-10 стр.71,72

Глагол «мочь» в прошедшем времени

Развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность; рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения.

Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

упр.8-10 стр.76

Моя биография

67. a vet

Формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие, дисциплинированность.

Фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

Познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться использовать его в речи; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; знакомиться с порядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи.

правила стр.78,79, упр.8-10 стр. 80,81

Употребление общих вопросов в речи

Глагол «can» в прошедшем времени.

Предлоги со словом « leave»

Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника.

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться с грамматическими особенностями слова family.

упр.5-7 стр.27,28 (р.т.)

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; работать в парах; устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения. Высказываться по прочитанному тексту

написать рассказ о своей семье.

Порядковые числительные

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.20 стр.35, упр.21 упр.36 (р.т.)

Написание цифр.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками;

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

упр.29 стр.41, упр.30 стр. 42 (р.т.)

Семейные отношения

Общие вопросы

упр.8 стр.84, упр.9,10 стр.85, подготовиться к словарному диктанту.

Порядковые числительные.

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

повторить правила, записи

Произведения ирландского писателя У.Аллингхэма

68. torew (past simple от throw)

Выявлять языковые закономерности

повторить записи

69. poor 70. over the mountain

71. country (adj) 72. seed 73. root 74. larder 75. voice 76. hole 77. dangerous 78. to swing 79. farewell 80. earth 81. through 82. other side 83. imagine

сделать работу над ошибками

Раздел 3. «Здоровый образ жизни» (16 часов)

Здоровый образ жизни (16 часов)

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

упр.7-9 стр.92,93

84. fun 85. to dive 86. trick 87. heaven 88. great 89. fitness club 90. sorry 91. healthy

Умение отвечать на общие вопросы.

Значение слова «family» во мн. и ед.числах.

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

дооформить проект

Обозначение времени

92. saucer 93. sailing

Режим дня

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность

Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; дополнять тексты верными глагольными формами; составлять диалоги на основе диалога-образца

Выразительно читать стихотворения и рифмовки; описывать события, произошедшие в прошлом; познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

правила стр.97, 98, упр.8-10 стр.99

Занятия спортом

94. exercise

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

Дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; выразительно читать стихотворения и рифмовки; учиться правильно, обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

упр.8-10 стр.104

Разные образы жизни

Развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Дополнять тексты верными глагольными формами.

Воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ.

упр.8-10 стр.108, 109

Свободное время

95. not stated 96. style of life

Неправильные глаголы

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор.

Отвечать на вопросы о своем образе жизни; составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов.

Соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов

познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний.

правило стр.112, упр.8 стр.113, упр.9,10 стр.114

Занятие спортом

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать трудолюбие, креативность, инициативность.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

упр.8-10 стр.117,118

Здоровое питание

97. like

-ing после глаголов нравиться/

любить/

Развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов; знакомиться с правилами написания личного письма другу знакомиться с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; выразительно читать стихотворение.

правило стр.120, упр.8 стр. 121, упр.9,10 стр. 122

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать дисциплинированность.

Дифференцировать на слух слова АЯ; использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

правило стр.123,упр.8 стр.125, упр.9,10 стр.126

Слово Let's+ инфинитв

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

упр.4 стр.47, упр.6,7 стр.48 (р.т.)

Бег для жизни

упр.9 стр.49 (р.т.)

Have got/has got как эквивалент have

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.22 стр.57, упр.23,24 стр.58 (р.т.)

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги, употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые числительные

упр.29 стр. 62, упр.30 стр.63 (р.т.)

Произведения писателя С.М.Маршака

98. marathon

упр.8 стр.129, упр.9,10 стр.130 (подготовиться к словарному диктанту)

99. peasant 100. cut down 101. honey 102. axe 103. inside 104. put down 105. chat 106. puss 107. side 108. catch 109. rat 110. dark 111. silly 112. lullaby 113. loud 114. scary

Выявлять языковые закономерности

повторить записи

Досуг и увлечения (23 часа)

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

повторить правила, записи

сделать работу над ошибками

Раздел 4. «Свободное время» (18 часов)

Домашние питомцы

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

упр. 7-9 стр.136

Увлечения

115. activity 116. future

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

дооформить проект

Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме.

117. I hope 118. a sunflow

Альтернативные вопросы

Хобби

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность

Отвечать на вопросы о своем свободном времени; совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

упр.8-10 стр.8,9

Разделительные вопросы

120. opposites

Специальные вопросы

Приставка « un-

Формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; описывать картинки на основе перечня вопросов.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

упр.8 стр.12, упр.9,10 стр.13

Модальные глаголы

Раздельные вопросы

Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; работать в парах.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах.

упр.8 стр.17, упр 9,10 стр.18

Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами.

Формировать мотивацию изучения АЯ; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать трудолюбие,

инициативность, креативность.

Воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; соотносить части предложений; разыгрывать диалог на основе диалога-образца; читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов

Знакомиться с этимологией слова hobby, префикс un- для образования производных слов.

правило стр.20, упр.8 стр.21, упр.9,10 стр.22

Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме

Слова-направления…

Формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие.

Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; читать текст, подбирать к нему заголовок.

Использовать префикс un- для образования производных слов;

- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

упр.8-10 стр.26

Посещение цирка

Разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; работать в парах.

Дифференцировать на слух слова АЯ; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; дополнять тексты верными предлогами; совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

упр.8-10 стр.30,31

Мое хобби

Формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; отвечать на вопросы о своем отношении к цирку.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; отвечать на вопросы по картинке.

Совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

правило стр.32, упр.8 стр.34, упр.9,10 стр.35

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

упр.5-7 стр.68 (р.т.)

Басня «Ягненок и волк»

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

упр.13 стр.70 (р.т.)

Произведения английского писателя А.Милна

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.21 стр.76, упр.22 стр.77 (р.т.)

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

упр.29 стр.84, упр.30 стр.85 (р.т.)

Абсолютная форма притяжательных местоимений

упр.8-10 стр. 38,39 (подготовиться к словарному диктанту)

Почему люди путешествуют?

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

повторить правила, записи

Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи.

122. wolf 123. please 124. pipe 125. agree 126. deserve 127. kill 128. to drive away 129. to lose one’s way 130. rich 131. stone 132. cowboy 133. policeman 134. jailor 135. engine- driver 136. pirate 137. ploughboy 138. thief 139. postman 140. roundabout 141. everywhere 142. conjuror 143. pocket

Выявлять языковые закономерности

повторить записи

Моё путешествие

сделать работу над ошибками

Мои выходные

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

упр.6-8 стр.46

Раздел 5. «Путешествия» (17 часов)

Ответы на разделительные вопросы

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

дооформить проект

Родная страна и страны изучаемого языка (4 часа)

Независимые притяжательные местоимения

Формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие.

Воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; составлять предложения на основе картинок; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Выразительно читать рифмовку; совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose, познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; дополнять предложения подходящими ЛЕ.

правило стр.49, упр.8 стр.51, упр.9,10 стр.52

Вежливые формы в английском языке

144. post office

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями, составлять предложения на основе картинки; работать в парах; составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов.

Совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which.

правило стр.53, упр.8-10 стр.56

Употребление глаголов to tell, to say

Специальные вопрос «как это было?

Вопросительные слова «what» и « which»

Развивать самостоятельность, любознательность; формировать умение взаимодействовать с окружающими; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; работать в парах.

Учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений.

правило стр.58, упр.8-10 стр.61

Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly.

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие

Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; составлять предложения на основе картинок.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи.

правило стр. 65, упр.8-10 стр.65,66

Досуг и увлечения (7 часов)

Умение отвечать на разделительные вопросы.

Формировать дисциплинированность; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; формировать мотивацию изучения АЯ.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать тексты и соотносить их содержание с заголовками.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; использовать суффикс –ly для образования производных слов.

правила стр.68,69, упр.8-10 стр.70

Употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме.

Формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор развивать трудолюбие.

Воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; составлять предложения на основе картинки; высказываться на основе прочитаного текста, выражая свою точку зрения.

Расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи.

правило стр.73, упр.8-10 стр.74

Рынки Лондона

145. neck 146. wise 147. feet 148. agree 149. hold 150. fast 151. broken- winged 152. barren 153. field 154. frozen 155. fair 156. iron 157. bar 158. bend 159. break 160. 61. gold 162. fall down 163. build up 164. too dearSilver

Значение глаголов «go» и « come

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; развивать самостоятельность, любознательность; развивать трудолюбие.

Соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; соотносить слова с картинками; разыгрывать диалоги на основе диалога-образца.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи.

правило стр.77, упр.8-10 стр.78

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

упр.6,7 стр.89 (р.т.)

Басня «Мышиный план»

165. riches 166. size

Глаголы « say» и «tell»

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

упр.11 стр.92, упр.12 стр.93 (р.т.)

Произведения американского писателя Л.Хьюза.

167. transform 168. while

Словообразование при помощи - ly

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.23, 24 стр.101 (р.т.)

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

упр.29 стр.106, упр.30 стр.107 (р.т.)

Родная страна и страны изучаемого языка (17часов)

Некоторые предлоги места и движения.

упр.8-10 стр.83 (подготовиться к словарному диктанту)

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

повторить правила, записи

Использование артикля с географическими названиями.

Выявлять языковые закономерности

повторить записи

Россия – моя страна

сделать работу над ошибками

Прошедшее продолженное время

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

упр.7-9 стр.90-91

Раздел 6. «Путешествие по России» (19 часов)

Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

дооформить проект

Растительный и животный мир России

Климат России

169. soldier

Формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать дисциплинированность.

Воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией.

Отвечать на вопросы о путешествиях; знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний.

правило стр.93, упр.8-10 стр.95-96

Известные люди России

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; расширять знания о географии России на основе текста для чтения.

Употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании.

правила стр.96, 100, упр.8-10 стр.100-101

Образование вопросов в прошедшем продолженном времени

Развивать самостоятельность, любознательность; воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; составлять предложения на основе картинок.

Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи

- тренироваться в использовании артикля с географическими названиями.

правило стр.103, упр.8 стр.105, упр.9,10 стр.106

Старые города России

Формировать осознание своей этнической принадлежности; воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; развивать трудолюбие, инициативность; формировать мотивацию изучения АЯ.

Составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Дифференцировать на слух слова АЯ; тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила.

правила стр.107, 109, упр.8-10 стр.111

Глаголы, не используемые в прошедшем длительном времени

Воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

Воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; составлять предложения на основе картинок; соотносить имена с профессиями; рассуждать о величии России на основе текста для чтения озаглавливать текст для чтения.

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; знакомиться с особенностями использования в речи слова people.

правило стр.114, упр.8-10 стр.115

Артикль с географическими названиями.

Извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; сравнивать образ жизни русских и британцев.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время.

упр.8-10 стр.118,119

Рассказ о России

170. lioness 171. cub 172. add 173. sail 174. pretty 175. road 176. earth 177. deny

Английские предложения со словом « that»

Формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формировать мотивацию изучения АЯ.

Извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; дополнять предложения верными глагольными формами.

Знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени.

правила стр.120, 121, упр.8-10 стр.123

Восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; подбирать заголовки к текстам для чтения; работать в парах составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять социокультурные знания.

упр.6,7 стр. 112 (р.т.)

Прошедшее длительное время.

Извлекать запрашиваемую информацию; работать в парах.

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить верные и ложные утверждения.

упр.12,13 стр.114 (р.т.)

Басня «Лев и Лиса»

Активизация в письменной речи изученных структур и лексических единиц; тренировка орфографических навыков.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие навыков сотрудничества.

упр.23,24 стр.123 (р.т.)

Произведения английской поэтессы К.Россетти.

Формировать мотивацию изучения АЯ; развивать самостоятельность, любознательность

Дополнять тексты верными глагольными формами; соотносить подписи с картинками.

упр.29 стр.127, упр.30 стр.128 (р.т.)

упр.8-10 стр.127 (подготовиться к словарному диктанту)

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Каникулы»

Самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Писать диктант на лексический материал раздела.

повторить правила, записи

Выявлять языковые закономерности

повторить записи

сделать работу над ошибками

100

Активизация лексики по теме «Семейная история»; совершенствование навыков письменной речи.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

упр.7-9 стр.133,134

101

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной лексики.

дооформить проект

102

№ урока

Тема урока

Культуроведческий материал

Грамматический материал

Лексический материал

Ситуация

общения

Контроль

Дата

Английский язык 7 класс ФГОС

Английский язык 5 класс

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс ФГОС

Английский язык 4 класс ФГОС

Английский язык 11 класс ФГОС

Английский язык 8 класс ФГОС

Скачать

Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе

Просмотр содержимого документа
«Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе

Просмотр содержимого документа «Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Календарно тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе»