Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебно-методического комплекта "Школа России", а именно авторской программы А.А.Плешаков "Окружающий мир".
А.А.Плешаков "Окружающий мир 2 класс». Учебник для общеобразовательных организаций.
| № п/п уроков | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата плани руемая | Дата фактическая |
| «Где мы живем?» 4ч. |
| 1 | Родная страна | Комбинированный урок. | Понимание учебных задач урока. Анализ информации, полученной на уроке. | Называть нашу планеты, родную страну и её столицу, регионы, где проживаем; называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира |
Текущий | Собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы | 05.09 |
|
| 2 | Город и село. Проект | Комбинированный урок | Понимание учебных задач урока. Анализ информации, полученной на уроке. | Определять особенности города и села. Сравнивать городской и сельский дома. | Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации | 07.09 |
|
| 3 | Природа и рукотворный мир | Урок изучения нового материала | Примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира | Различать, предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и неживой природы | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 12.09 |
|
| 4 | Что нас окружает?
| Комбинированный урок | Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком | Узнавать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы. Пониматьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов | Рассуждать, давая аргументированные ответы на поставленные вопросы | 14.09 |
|
| «Природа» 20ч. |
| 5 | Неживая и живая природа | Урок-исследование | Классификация объектов природы по существенным признакам; | Определять названия времен года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Различать объекты живой и неживой природы | Фронтальная беседа. | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 19.09 |
|
| 6 | Явления природы | Урок изучения нового материала | Рассказы о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы | Различать понятия «явления природы»; основных свойств воздуха и воды.
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком | Текущий. Решение кроссвордов | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | 21.09 |
|
| 7 | Как измеряют температуру? Практическая работа №1. «Измерение температуры» | Урок-практика | Знакомство с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах | Различать понятия «температура»; правил измерения температуры; названий времён года. Определять температуру воздуха, воды и тела человека | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Читать и составлять простые схемы | 26.09 |
|
| 8 | Что такое погода | Комбинированный урок | Наблюдение и описание погоды за окном класса, характеристика погоды, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Ведение дневника наблюдения за погодой | Определять понятие «погода», названия времён года; названия осенних месяцев. Отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды. | Фронтальная беседа.
| Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму | 28.09 |
|
| 9 | В гости к осени. Экскурсия№1 | Урок-экскурсия | Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе, установление взаимосвязи между ними, формулировка вывода. | Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе | Фронтальная беседа. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях | 03.10 |
|
| 10 | Неживая природа осенью | Комбинированный урок | Наблюдение за изменениями в неживой природе осенью, формулировка вывода. Рассказы об осенних явлениях в неживой природе. Ведение дневника наблюдений за погодой | Определение признаков осени, названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе | Текущий. Решение кроссвордов | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 05.10 |
|
| 11 | Живая природа осенью. Перелетные птицы. | Комбинированный урок | Наблюдение за изменениями в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказы об осенних явлениях в живой природе. Ведение дневник наблюдений. | Определение признаков осени, названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды, перелетных птиц. Устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 10.10 |
|
| 12 | Звёздное небо | Урок-исследование | Нахождение на рисунке знакомых созвездий, моделирование созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировка вывода | Определять понятия: «звездное небо», «созвездие». Работать с картой звездного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения | Фронтальная беседа.
| Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 12.10 |
|
| 13 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2 | Урок-практика | Исследование с помощью лупы состава гранита, различение горных пород, формулировка выводы. Работа в паре | Определять понятие «горная порода» и «минерал», названий и отличий отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы | Фронтальная беседа. | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 17.10 |
|
| 14 | Про воздух | Комбинированный урок | Рассказы о значении воздуха для растений, животных и человека. Описание эстетического воздействия созерцания неба на человека | Определять основные свойства воздуха и воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды | Текущий. Решение кроссвордов | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 19.10 |
|
| 15 | Вода в жизни человека | Комбинированный урок | Рассказы о значении воды для растений, животных и человека. Описание эстетического воздействия созерцания водных просторов на человека | Определять, где используется вода, как и почему загрязняется. Называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 24.10 |
|
| 16 | Какие бывают растения? Практическая работа №3. «Распознавание деревьев, кустарников и трав» | Урок-практика | Нахождение по схеме различия между группами растений, классификация растений и самопроверка, примеры деревьев, кустарников, трав своего края | Определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесенные в Красную книгу. Определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края | Фронтальная беседа.
| Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | 26.10 |
|
| 17 | Какие бывают животные? | Контрольно-обобщающий урок | Соотношение групп животных и их существенные признаки, знакомство с разнообразием животных, нахождение в рассказах новой информации, выступление с сообщениями. Сравнение животных. Выявление зависимости между строением тела животного и местом его обитания | Определять общие условия, необходимые для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; Раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера | Фронтальная беседа. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 31.10 |
|
| 18 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира | Комбинированный урок | Моделирование изучаемых взаимосвязей, выявление роли человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей | Определять понятия «невидимые нити в природе». Устанавливать взаимосвязи | Текущий. Решение кроссвордов | Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 02.11 |
|
| 19 | Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа №4. «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» | Урок-практика | Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений; примеры, нахождение и обсуждение новой информации. Формулировка вывода. Работа в парах | Определять дикорастущие и культурные растения. Делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Оценивать воздействие человека на природу | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 14.11 |
|
| 20 | Дикие и домашние животные | Комбинированный урок | Сравнение и различие диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека. Формулировка вывода. Работа в парах | Определять общие условия для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера | Фронтальная беседа.
| Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 16.11 |
|
| 21 | Комнатные растения. Практическая работа №5. «Отработка приемов ухода за комнатными растениями | Урок-практика | Узнавание комнатных растений на рисунках; осуществление самопроверки. Оценивание роли комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работа в группе | Определять особенности выращивания комнатных растений. Выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений | Фронтальная беседа. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 21.11 |
|
| 22 | Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6. «Отработка приемов ухода за животными живого уголка» | Урок-практика | Рассказы о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определение пород кошек и собак в хозяйстве человека. Работа в группе | Узнавать представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и животных | Текущий. Решение кроссвордов | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 23.11 |
|
| 23 | Красная книга | Урок-проект | Выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных; обсуждение мер по их охране. Работа в группах | Определять историю создания Красной книги, нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Устанавливать взаимосвязи в природе. | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 28.11 |
|
| 24 | Будь природе другом | Комбинированный урок | Анализ фактов, угрожающих живой природе, знакомство с Правилами друзей природы и экологическими знаками, соблюдение этих правил и предложение своих правила. Работа в парах | Определять историю создания Красной книги, нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Объяснять экологический знак | Фронтальная беседа.
| Декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации | 30.11 |
|
| Жизнь города и села. 10ч. |
| 25 | Город и село. Наш дом. Проект «Родной город» | Урок-проект | Сравнение с помощью фотографий и по личным наблюдениям города и села, формулировка вывода изученного материала. Подборка материала для проекта. Оформление стенда, презентации | Различать понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение», отличать город от села | Фронтальная беседа. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 05.12 |
|
| 26 | Что такое экономика? | Комбинированный урок | Рассказы об отраслях экономики по предложенному плану, моделирование взаимосвязи отраслей экономики | Определять понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Отличать город от села | Текущий. Решение кроссвордов | Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 07.12 |
|
| 27 | Что из чего сделано? За покупками | Комбинированный урок | Классификация предметов по характеру материала, отслеживание производственной цепочки, моделирование их и составление рассказа | Различать материалы и объекты труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 12.12 |
|
| 28 | Строительство и транспорт. Виды транспорта | Комбинированный урок | Рассказы о строительстве городского и сельского домов. Узнавание по фотографиям видов транспорта и классификация его | Определять понятия «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Приводить примеры видов транспорта | Фронтальная беседа. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | 14.12 |
|
| 29 | Промежуточная диагностическая работа | Контрольно-обобщающий урок | Анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных товаров и продуктов | Определять составные части экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение» | Текущий. Решение кроссвордов | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 19.12 |
|
| 30 | Культура и образование. Все профессии важны | Урок-игра | Различие учреждений культуры и образования, узнавание их. | Определять понятия: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Называть профессии в сфере образования и культуры | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 21.12 |
|
| 31 | В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия №2 | Урок-экскурсия | Наблюдение за зимними природными явлениями. Обсуждение зимних явлений за прошедший день, исследование пласта снега и выявление зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов | Определять признаки сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе | Фронтальная беседа. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях | 26.12 |
|
| 32 | Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц | Комбинированный урок | Обобщение наблюдений над зимними природными явлениями. Формулирование правил поведения на улице зимой. Работа с текстами учебника, выводы | Определять признаки сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе | Текущий. Решение кроссвордов | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях | 28.12 |
|
| 33 | Невидимые нити в лесу | Урок-исследование | Моделирование изучаемых взаимосвязей, выявление роли человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей | Определять понятия «невидимые нити в лесу». Устанавливать взаимосвязи | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | 11.01 |
|
| 34 | Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». | Контрольно-обобщающий урок | Выполнение тестовых заданий. Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами | Определение понятий «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий: «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Отличить город от села | Фронтальная беседа. | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | 16.01 |
|
| Здоровье и безопасность. 9ч. |
| 35 | Строение тела человека | Урок введения в новую тему | Название и показ внешних частей тела человека, определение на страницах учебника или на муляже положения внутренних органов | Определять органы человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни», определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека | Фронтальная беседа. | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос | 18.01 |
|
| 36 | Если хочешь быть здоров | Урок-игра | Рассказы о своём режиме дня, составление рационального режима дня школьника. Обсуждение сбалансированного питания школьника, формулирование правил личной гигиены | Определять органы человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни», определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека | Текущий. Решение кроссвордов | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | 23.01 |
|
| 37 | Поговорим о болезнях | Комбинированный урок | Выяснение значение понятия «здоровье». Обсуждение проблемы, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его | Определять понятия «болезнь», правила сохранения и укрепления здоровья. Проводить профилактику болезней | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | 25.01 |
|
| 38 | Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц» | Урок-практика | Формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов, моделирование сигналов светофора. Соблюдение правил дорожной безопасности | Определять правила поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Выполнять правила дорожного движения | Фронтальная беседа. | Моделировать различные ситуации, опасные для детей | 30.01 |
|
| 39 | Домашние опасности | Комбинированный урок | Объяснение с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулирование правил безопасности в быту | Определять правила обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Выполнять правила безопасности дома | Текущий. Решение кроссвордов | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Моделировать различные ситуации, опасные для детей | 01.02 |
|
| 40 | Пожар | Комбинированный урок | Характеристика пожароопасных предметов, знакомство с правила предупреждения пожара, моделирование вызова пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС | Определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Моделировать различные ситуации, опасные для детей | 06.02 |
|
| 41 | Лесные опасности | Урок-исследование | Характеристика потенциальной опасности в лесу, определение с помощью дополнительной литературы опасных насекомых | Определять правила безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. | Фронтальная беседа. | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации | 08.02 |
|
| 42 | Как нужно купаться? | Комбинированный урок | Характеристика потенциальной опасности на воде, правила поведения во время купания | Определять правила безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. | Текущий. Решение кроссвордов | Моделировать различные ситуации, опасные для детей | 13.02 |
|
| 43 | Очень подозрительный тип | Комбинированный урок | Характеристика потенциальной опасности при контактах с незнакомыми людьми, варианты поведения в подобных ситуациях, моделирование звонок в милицию и МЧС | Определять правила безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Моделировать различные ситуации, опасные для детей | 15.02 |
|
| Общение. 7ч. |
| 44 | Наша дружная семья | Комбинированный урок | Формирование понятия «культура общения», рассказы о семейных взаимоотношениях, моделирование ситуации семейной трапезы | Определять понятия: «культура общения», «семья». Выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе | Фронтальная беседа. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Моделировать различные ситуации в школе и дома | 20.02 |
|
| 45 | В школе | Комбинированный урок | Рассказы о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждение вопроса о культуре общения в школе, моделирование различных ситуаций | Определение понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий. Решение кроссвордов | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Моделировать различные ситуации в школе и дома | 22.02 |
|
| 46 | Правила вежливости | Комбинированный урок | Обсуждение правил вежливости, которые имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формирование правил поведения, моделирование ситуации общения в различных ситуациях | Определять понятие «культура общения». Применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Моделировать различные ситуации в школе и дома | 27.02 |
|
| 47 | День рождения. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета» | Урок-практика | Обсуждение морально-эстетических аспектов дружбы, правил поведения за столом. Формулирование правила этикета в гостях. Моделирование различных ситуаций за столом | Определять понятие «культура общения». Применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах | Фронтальная беседа. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Моделировать различные ситуации в школе и дома | 01.03 |
|
| 48 | Мы-зрители и пассажиры. Проверочная работа | Контрольно-обобщающий урок | Обсуждение правил поведения в театре, в общественном транспорте, формулирование их на основе иллюстраций учебника | Определять понятия: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре | Текущий. Решение кроссвордов | Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации | 06.03 |
|
| 49 | Друзья | Комбинированный урок | Рассказы о своем друге в школе, рассуждение о том, какими должны быть друзья | Определять понятия: «друг», «знакомый», «приятель». Общаться с друзьями. | Беседа. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, умение рассуждать | 13.03 |
|
| 50 | Обобщающий урок по теме «Общение». | Контрольно-обобщающий урок | Выполнение тестовых заданий учебника, оценивание правильности предложенных ответов | Определять понятия: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре | Фронтальная беседа. | Выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов | 15.03 |
|
| Путешествия. 18ч. |
| 51 | Посмотрите вокруг | Урок введения в новую тему | Сравнение фотографии в учебнике, нахождение линии горизонта; нахождение на схеме и называние указанных сторон горизонта | Определять понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | Фронтальная беседа. | Извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира | 20.03 |
|
| 52 | Для чего нужен компас? Практическая работа №9 «Определение сторон горизонта по компасу» | Урок-практика | Нахождение ориентира на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомство со способами ориентирования по местным признакам | Определение правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | Текущий. Решение кроссвордов | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира | 22.03 |
|
| 53 | Формы земной поверхности | Комбинированный урок | Сопоставление фотографии равнин и гор, анализ цветового обозначения равнин и гор на глобусе. Сравнивание по схеме горы и холма, описывание красоты гор | Определять формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира | 03.04 |
|
| 54 | Водоёмы | Комбинированный урок | Различие водоёма естественного и искусственного происхождения. Анализ схемы частей реки | Определять понятие «водоем», правил поведения у водоёма. Ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы | Фронтальная беседа. | Читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира | 05.04 |
|
| 55 | В гости к весне. Экскурсия №3 | Урок-экскурсия | Наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением первых птиц и т. д., используя дополнительную литературу. Формулирование вывода о весенних явлениях природы | Определять признаки весны, названия весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе | Текущий. Решение кроссвордов | Ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 10.04 |
|
| 56 | Путешествие по родной стране | Комбинированный урок | Сравнение изображений России на глобусе и карте, осваивание приёма чтения карты, правильное показывание объектов на настенной карте | Определять названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира | 12.04 |
|
| 57 | Что такое карта и как её читать? Практическая работа №10 «Освоение основных приёмов чтения карты» | Урок-практика | Правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты | Определять понятие «карта», условных обозначений на карте. Показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России | Фронтальная беседа. | Получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира | 17.04 |
|
| 58 | Путешествие по Москве. Московский Кремль | Урок-путешествие | Нахождение Москвы на карте России, знакомство с планом Москвы. Обсуждение значения Московского Кремля для каждого россиянина, извлечение из дополнительной литературы сведений о достопримечательностях Москвы | Определять столицу России, правила работы с картой, достопримечательности Москвы. Показать на карте город Москву-столицу России, назвать 2-3 достопримечательности | Текущий. Решение кроссвордов | Получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира | 19.04 |
|
| 59 | Город на Неве | Урок-путешествие | Нахождение Санкт-Петербурга на карте России, знакомство с планом Санкт-Петербурга. Извлечение из дополнительной литературы сведений о достопримечательностях Санкт-Петербурга | Определять правила работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Показать на карте город Санкт-Петербург, назвать 2-3 достопримечательности | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 24.04 |
|
| 60 | Путешествие по Оке | Комбинированный урок | Рассказ по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделирование в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке | Определение правил работы с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города на Оке | Фронтальная беседа. | Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 26.04 |
|
| 61 | Путешествие по планете | Комбинированный урок | Сравнение глобуса и карты мира, нахождение на глобусе и карте мира материки и океаны | Определять условные обозначения сторон горизонта. Показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. | Текущий. Решение кроссвордов | Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 03.05 |
|
| 62 | Страны мира | Урок-исследование | Сравнение политической и физической карты мира. Примеры стран, расположенных на разных материках | Определять страны мира, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 08.05 |
|
| 63 | Путешествие в космос. | Контрольно-обобщающий урок | Работа с готовыми моделями-глобусом и картой. Изучение дополнительной информации о звёздах, планетах, метеоритах. Выявление главных факторов жизни на Земле: света, тепла, воздуха, воды. Выполнение тестовых заданий. | Узнавать фамилию первого космонавта, 2-3 созвездия. Работать с картой звёздного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу | Фронтальная беседа. | Выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов | 10.05 |
|
| 64 | Обобщающий урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа | Контрольно-обобщающий урок | Обобщение знаний по теме «Путешествие». Выполнение тестовых заданий | Применять свои знания при выполнении итоговой диагностической работы | Текущий. Решение кроссвордов | Выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов | 15.05 |
|
| 65 | В гости к весне. Неживая и живая природа весной.
| Контрольно-обобщающий урок | Знакомство с изменениями в неживой и живой природе с приходом весны. | Находить иллюстрации с изображениями весенних пейзажей, раннецветущих растений, животных. | Текущий. Заполнение дневников наблюдений | Выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов | 17.05 |
|
| 66 | Путешествие по материкам
| Контрольно-обобщающий урок | Представление о материках земного шара. | Работать по физической карте мира. | Фронтальная беседа. | Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 22.05 |
|
| 67 | Впереди лето | Экскурсия №4 | Примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы | Определять признаки сезонных изменений в природе летом. Проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе | Текущий. | Ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников | 24.05 |
|
| 68 | Летние каникулы | Контрольно-обобщающий урок | Рассуждение о планах на лето, где и как отдыхать, чем заниматься | Проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе | Беседа. | Аргументировать свои рассуждения | 29.05 |
|
| Заключение 2ч. |
| 69-70 | Что мы узнали и чему научились за год. | Контрольно-обобщающий урок | Проверка знаний и умений по важнейшим вопросам курса. | Тесты с заданиями. | Проверочная работа | Выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов | 31.05 |
|
870
73 636 
