| № | Дата | Тема урока, Раздел темы | Форма проведения урока
| Домашнее задание | Планируемые результаты (в соответствии ФГОС) |
|
| план | факт |
|
| предметные | метапредметные УУД
| личностные |
| Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа) |
| 1. |
|
| Науки о человеке. Здоровье и его охрана | Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, комбинированный урок |
| Учащиеся должны знать: — признаки, доказывающие родство человека и животных. Учащиеся должны уметь: — анализировать особенности строения человека и обезьян, , представителей различных рас | Регулятивные: работать с учебником, , составлять конспект параграфа Познавательные: Определять место человека в системе органического мира, составлять схему классификации. Коммуникативные: Использовать взаимопроверку, работая в паре. | — формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
|
| 2 |
|
| Становление наук о человеке | Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, комбинированный урок |
| Учащиеся должны знать: — биологические и социальные факторы антропогенеза; — основные этапы эволюции человека; — основные черты рас человека.
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — работать с дидактическими материалами, Коммуникативные: — готовить устные сообщения и Познавательные: Определять сходство и различие человека и млекопитающих | — формирование целостного мировоззрения |
| Раздел 2. «Происхождение человека» (3 часа) |
| 3 |
|
| Систематическое положение человека
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником комбинированный урок
|
| Учащиеся должны знать: — биологические и социальные факторы антропогенеза; — основные этапы эволюции человека;
| Коммуникативные: готовить письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; Познавательные: Определять сходство и различие человека и млекопитающих животных
| — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 4. |
|
| Историческое прошлое людей. №1 Контрольный. Входной контроль |
|
| 5. |
|
| Расы человека. Среда обитания |
|
| Раздел 3. Строение организма человека (5 ч.) |
| 6 |
|
| Общий обзор организма человека
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником комбинированный урок |
| Учащиеся должны знать: — основные признаки организма человека. Учащиеся должны уметь: — узнавать основные структурные компоненты клеток,
| Коммуникативные: Проводить группой лабораторную работу, обсуждать ее результаты. Познавательные: изучить практическим путем «Строение животной клетки» | — формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; |
| 7 |
|
| Клеточное строение организма
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником комбинир урок |
| Учащиеся должны уметь: — узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; | Коммуникативные:— пользоваться поисковыми системами Интернета. | — формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; |
| 8 |
|
| Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная Л.р. №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп» | Самостоятельная работа с учебником, выполнение лабораторных работ, работа в тетради. Урок- практикум |
| Учащиеся должны уметь: — узнавать основные органы и знать, какие органы составляют системы органов. | Коммуникативные: Готовить рефераты на основе обобщения Познавательные: изучить органы и системы органов человека | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
| 9 –
|
|
| Нервная ткань. Л.р. № 2 «Коленный рефлекс»
| Самостоятельная работа с учебником, выполнение лабораторных работ, работа в тетради. Урок- практикум |
| Учащиеся должны уметь: — узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; — устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток.
| Коммуникативные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета. | — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами |
|
10 |
|
| Рефлекторная регуляция Л.р. №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» | Самостоятельная работа с учебником, тетради. Урок- практикум |
|
| Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 часов) |
| 11 |
|
| Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. | Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа
Урок – практикум
|
| Учащиеся должны знать: — химический состав и строение костей; — основные скелетные мышцы | Коммуникативные: использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 12 |
|
| Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей Л.р. № 4. «Микроскопическое строение кости» |
| Учащиеся должны знать: — части скелета человека;
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы | — формирование осознанности и уважительного отношения |
| 13 |
|
| Соединения костей |
| Учащиеся должны уметь: — распознавать части скелета на наглядных пособиях; — оказывать первую доврачебную помощь при переломах. | Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы Коммуникативные:— ; — представл материал, используя возможности компьют технологий. Познавательные: выполнять лабораторные работы | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 14 |
|
| Строение мышц. Обзор мышц человека. Л.р. № 5 . «Работа основных мышц.» |
| Учащиеся должны знать: — основные скелетные мышцы человека.
| Коммуникативные: использовать для поиска информации возможности Интернета | Формировать экологическое мышление |
| 15 |
|
| Работа скелетных мышц и её регуляция Л.р. № 6. «Утомление при статической и динамической работе» Л.р. № 7. « Самонаблюдение работы основных мышц» |
| Учащиеся должны знать: Виды работы мышц человека.
| Коммуникативные: использовать дополнительные источниками информации | Осознавать потребность и готовность к самообразовании |
| 16 |
|
| Нарушения опорно-двигательной системы Л.р. № 8 «Выявление нарушений осанки»
|
| Учащиеся должны уметь: Выявлять нарушения осанки, плоскостопий. | использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей |
| 17 |
|
| Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Л.р. № 9. «Выявление плоскостопия» (дома) | работа с рисунками в учебникесамостоятельная. |
|
| Коммуникативные: использовать дополнительные источниками информации | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
| 18 |
|
| № 2. Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система» | Тестирование |
|
|
|
|
| Раздел 5. Внутренняя среда организма (4 часа) |
| 19 |
|
| Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, работа с тестами.
Обзорная лекция
Урок – симпозиум
|
| Учащиеся должны знать: — признаки внутренней среды организма; — признаки иммунитета; Учащиеся должны уметь: — сравнивать между собой строение и функции клеток | Познавательные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды |
| 20 |
|
| Борьба организма с инфекцией. Иммунитет |
| Учащиеся должны уметь: — сравнивать между собой строение и функции клеток крови; — объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
| Регулятивные: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные:— представлять изученный материал, Познавательные: выполнять лабораторные работы под руководством учителя | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
| 21 |
|
| Иммунология на службе здоровья
|
| Учащиеся должны уметь: — сравнивать между собой строение и функции клеток крови; | Регулятивные: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные — работать с доп литер | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей |
| 22 |
|
| Тканевая совместимость. Переливание крови. |
| — объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
| Коммуникативные— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов) |
| 23 |
|
| Транспортные системы организма
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, Работа с раздаточным материалом. Анализ графиков, таблиц схем. Выполнение лабораторной работы Урок - практикум |
| Учащиеся должны знать: — существенные признаки транспорта веществ в организме. Учащиеся должны уметь: — измерять пульс и кровяное давление; — оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях. | Коммуникативные Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность |
| 24 |
|
| Круги кровообращения Л.р. № 10. «Измерение кровяного давления» |
| Учащиеся должны знать: — существенные признаки транспорта веществ в организме. Строение сердца и его функции.
| Коммуникативные использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
| 25 |
|
| Строение и работа сердца | Урок изучения нового материала | 1 | Учащиеся должны уметь: — различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
| Коммуникативные — представлять изученный материал, используя возможности комп технологий | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
| 26 |
|
| Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения Л.р. № 11 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке», (выполняется дома) | самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике. Выполнение лабораторной работы. Комбинированный урок Урок - семинар |
| — оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях | использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
| Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей
|
| 27 |
|
| Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Л.р. № 12. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» |
|
| Коммуникативные — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета |
|
| 28 |
|
| Первая помощь при кровотечениях | Урок изучения нового материала работа в группах | 1 | Учащиеся должны знать: гигиенические меры и меры профилактики кровотечений
| Регулятивные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;Коммуникативные пользоваться поисковыми системами Интернета. | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле |
| 29 |
|
| № 3. Контрольно-обобщающий урок по теме «Кровеносная и лимфатическая системы организма» | Тестирование | 1 | Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки кровеносной системы | Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу. | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| Раздел 7. Дыхание (5 часов) |
| 30 |
|
| Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей | Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике, Работа с раздаточным материалом. Анализ графиков, таблиц схем. Комбинированный урок
Урок изучения нового материала |
| Учащиеся должны знать: — органы дыхания, их строение и функции; —гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
| Регулятивные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;Коммуникативные — пользоваться поисковыми системами Интернета. | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. |
| 31 |
|
| Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание |
| Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена; | Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу;Коммуникативные — работать с дополнительными источниками информации, | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 32 |
|
| Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды Л.р. № 13. «Определение частоты дыхания»
|
|
| Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные — работать с дополнительными источниками информации,— Познавательные:— выполнять лабораторные работы | Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
| 33 |
|
| Функциональны возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. | Сообщения обучающихся, самостоятельная работа по опорным конспектам Урок изучения нового материала |
| — оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом | Коммуникативные использовать возможности компьютерных технологий. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
| 34 |
|
| Травмы органов дыхания: профилактика, приемы реанимации | Работа в группах Урок изучения нового материала |
| — оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом | использовать для поиска информации возможности Интернета;
| Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
|
| Раздел 8. (Пищеварение 6 часов) |
| 35 |
|
| Питание и пищеварение
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике
Урок – практикум
Урок – практикум
Урок изучения нового материала |
| Учащиеся должны знать: — органы пищеварительной системы; — гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные используя возможности компьютерных технологий Познавательные: Изучать пищевые продукты и питательн вещества. | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
| 36 |
|
| Пищеварение в ротовой полости. Л.р. № 14. «Определение положения слюнных желёз» |
| Учащиеся должны уметь: — характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы. | Коммуникативные готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
| 37 |
|
| Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока Л.р. № 15. «Действие ферментов слюны на крахмал»
|
| Учащиеся должны знать: — органы пищеварительной системы; — гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы. Учащиеся должны уметь: — характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы | Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
| 38 |
|
| Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника |
|
| Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
| 39 |
|
| Регуляция пищеварения | Работа с раздаточным материалом
|
| гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
| готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;— | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности |
| 40 |
|
| Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций | Урок - защита проектов |
|
| Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. |
|
| Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа) |
| 41 |
|
| Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ
| Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах. Урок изучения нового материала |
| Учащиеся должны знать: — органы мочевыделительной системы; — меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные работать с дополнительными источниками Познавательные: — выполнять лаборатор работы под руководством учителя | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
| 42 |
|
| Витамины | Урок - защита проектов по теме «Витамины» |
| Учащиеся должны знать: — меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы. источников; | Регулятивные: готовить устные Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности |
| 43 |
|
| Энергозатраты человека и пищевой рацион Л.р. № 16. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энерг обмена по результатам функциональной пробы | Подсчет энергозатраты за день Урок - практикум |
|
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу.
|
|
| Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа) |
| 44 |
|
| Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган. Лаб. раб. 17. «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. | Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике, Работа с раздаточным материалом. Анализ графиков, таблиц схем |
| Учащиеся должны знать: — строение и функции кожи; — гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
| Познавательные: изучать покровы тела. Строение и функции кожи. Выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
| Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
| 45 |
|
| Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи Лаб. раб. 18. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки» |
| Учащиеся должны знать: гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой | Регулятивные: Учащиеся должны уметь: Коммуникативные: представлять изученный материал | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
| 46 |
|
| Терморегуляция организма. Закаливание | Урок изучения нового материала Работа с презентациями, сообщения |
|
| Регулятивные: работать с дополнительными источниками информации |
|
| 47 |
|
| Выделение | Урок изучения нового материала Анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике. |
|
| Коммуникативные: представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
|
|
| Раздел 11. Нервная система (6 часов) |
| 48 |
|
| Значение нервной системы | Урок изучения нового материала Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала |
| Учащиеся должны знать: — роль регуляторных систем. Строение и значение н.с. Знать виды н.с. | Коммуникативные: — работать с дополнительными источниками информации, Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Познавательные: изучить вопросы отделов н.с. человека. | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 49 |
|
| Строение нервной системы. Спинной мозг |
| Учащиеся должны знать: Строение и значение н.с.
| Коммуникативные: — представлять изученный материал, Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Познавательные: изучить вопросы отделов н.с. человека. |
|
| 50 |
|
| Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и |
| Учащиеся должны знать: строение и функции головного мозга
| Коммуникативные: использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 51 |
|
| Функции переднего мозга |
| Учащиеся должны знать: строение и функции полушария большого мозга
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: — представлять изученный материал, | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 52 |
|
| Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы Л.р. № 19. «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении» | Урок изучения нового материала Работа с учебником, работа в группах |
| Учащиеся должны соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств | Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Коммуникативные: использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
| — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| 53 |
|
| № 4. Контрольно-обобщающий урок по теме «Нервная система» | Обобщающий урок. Тестирование |
| Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки строения и функционирования н.с. | Коммуникативные: представлять изученный материал, Познавательные: изучить анализаторы, Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — делать выводы по изученному материалу. | — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
|
| Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 часов) |
| 54 |
|
| Анализаторы | Урок изучения нового материала Фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, |
|
| Познавательные: изучить анализаторы, их строение и функции. |
|
| 55 |
|
| Зрительный анализатор
| Урок изучения нового материала Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике
|
| Учащиеся должны знать: строение и функции зрительного анализатора | Познавательные: изучить анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор |
|
| 56 |
|
| Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
|
|
| Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу.
| — формирование осознанности и уважительного отношения |
| 57 |
|
| Слуховой анализатор |
| Учащиеся должны знать: строение и функции слухового анализатора | Познавательные: изучить анализаторы, их строение и функции слуха и равновесия Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу. |
|
| 58 |
|
| Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус | работа с рисунками в учебнике. Тестирование. |
| Учащиеся должны уметь: — выявлять признаки строения органов чувств |
|
|
| Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) |
| 59 |
|
| Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности | Обзор – лекция. Самостоятельная работа с учебником, работа в группах |
| Учащиеся должны знать: — строение и виды рефлексов — особенности ВНД человека
| Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. Познавательные: используя материал изучить поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности. | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
| 60 |
|
| Врождённые и приобретённые программы поведения | Урок изучения нового материала Самостоятельная работа по опорным конспектам. Работа с раздаточным материалом. Анализ графиков, таблиц Самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике, работа с рисунками в учебнике. Работа с научно-популярной литературой.
Урок изучения нового материала
|
| Учащиеся должны знать: Врождённые и приобретённые программы поведения | Регулятивные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на дополнительных источников; Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. Приобретенные формы поведения.
| Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
| 61 |
|
| Сон и сновидения |
| Учащиеся должны знать: понятия «сон», «сновидения» | Регулятивные: Учащиеся должны уметь: — обобщать Коммуникативные: работать с дополнительными источниками информации
| Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
| 62 |
|
| Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы |
| характеризовать типы нервной системы.
| Коммуникативные: — пользоваться поисковыми системами Интернета. приобретенные формы поведения. Регулятивные: — обобщать и делать выводы по изученному материалу | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни. |
| 63 |
|
| Воля. Эмоции. Внимание Л.р. № 20. «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста» | Урок изучения нового материала Работа в группах, с тестами |
|
| Регулятивные: — обобщать и делать выводы по изученному материалу | Критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; — умение слушать и слышать другое мнение |
| Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часов) |
| 64 |
|
| Роль эндокринной регуляции | Урок изучения нового материала Самостоятельная работа с учебником, работа в группах |
| Учащиеся должны знать: понятия эндокринная регуляция | Коммуникативные: готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников |
|
| 65 |
|
| Функция желёз внутренней секреции |
| Учащиеся должны знать: отличие желез внутренней секреции от желез внешней | Познавательные: Знать функции желез внутренней секреции | Осознавать потребность и готовность к самообразованию |
| Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов) |
| 66 |
|
| К.р. №5 Промежуточная аттестация | Тестирование |
|
|
|
|
| 67 |
|
| Жизненные циклы. Размножение. Половая система | Урок изучения нового материала Самостоятельная работа с учебником, работа в группах, анализ таблиц в учебнике |
| Учащиеся должны знать: — строение и функции органов половой системы человека;
| Познавательные: используя материал изучить строение и функции органов половой системы человека | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. |
| 68 |
|
| Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | Урок изучения нового материала Слушают объяснения учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа с учебником |
| — основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
| Регулятивные: готовить устные сообщения и письменные рефераты Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. | готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни; — понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; |
| 69 70 |
|
| Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности Обобщение материала | Урок изучения нового материала Работа с материалом презентаций. Написание рефератов и докладов.
| 1 | Учащиеся должны знать: Болезни, передающиеся половым путём и пути их предупреждения.
| Познавательные: используя материал изучить болезни, передающиеся половым путём и пути их предупреждения. Коммуникативные: пользоваться поисковыми системами Интернета. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
9 452
5 573 
