Каникулярная школа адаптации

Программа внеурочного мероприятия

«Каникулярная школа адаптации»

Дегтярева Туйара Ивановна

Герасимова Татьяна Владимировна

В настоящее время детское дошкольное учреждение самостоятельно выбирает программу для обучения детей старшего дошкольного возраста.

Министерство образования и науки Российской Федерации за вариативность форм и методик обучения. Однако из-за того, что отсутствуют единые правила этой подготовки, в начальную школу дети приходят с навыками чтения и счета, но при этом у 35-40% из них не развита мелкая моторика, у 60%- устная речь. У 70 % первоклашек не сформировано умение, организовать свою деятельность. Поэтому и возникло необходимость разработать общие рекомендации по образованию детей старшего дошкольного возраста. Основная задача разрабатываемых рекомендаций создать условие для выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения.

Пояснительная записка.

Это не только новые условия жизни и деятельности человека- это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В тот же время для детей вообще, а особенно для малышей 6-7 лет это нагрузка является наиболее утомительной.

Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоится в школе по настоящему.

Целью данной программы является подготовка ребенка к учебной деятельности в школе.

Основные задачи:

1. Создание максимальных условий, обеспечивающих умственное, физическое и эстетическое развитие детей.

2. Предметное обучение детей с учетом их индивидуальных, интеллектуальных и психофизических особенностей.

3. Обеспечение преемственности в деятельности воспитателя ДОУ и учителя начальных классов.

4. Создание соответствующих условий для адаптации в переходный период подготовки к учебной деятельности.

5. Стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности.

Актуализация:

1. Четкое выстраивание преемственных линий в содержании образования между дошкольным учреждением и начальной общеобразовательной школой, оптимальное решение этой проблемы.

2. Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в «Каникулярной школе адаптации».

3. Рассматривание в системе образования знаний, умений, навыков в качестве средств, а не целей развития ребенка.

4. Ведение плановой и творческой работы работников ДОУ и учителя с родителями.

Это программа дает возможность ближе познакомиться с будущими первоклассниками, составить первоначальное представление об уровне их подготовки, спрогнозировать основные этапы коррекционной работы на первую четверть учебного года.

Программа создается для решения важных вопросов:

• безболезненное вхождение и комфортная адаптация в социум школы

• смещение акцента мотивации от игровой и внешней к школьной

• психологическое исследование и диагностика речевой деятельности

• определение уровня подготовленности детей к школе

• медицинское обследование детей узкими специалистами

• сотрудничество в работе воспитателя, учителя и родителей.

Организация подобной работы отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни детей - будущих первоклассников, их родителей по смягчению периода адаптации к школе, поиску новых технологий для вовлечения детей этого возраста в педагогический процесс, способствует созданию условий для стирания граней между домашними детьми (неорганизованные) и детьми, посещавшими ДОУ.

«Каникулярная школа» защищает интересы детей семилетнего возраста, входит в план учебно-воспитательной работы школы, являясь начальной ступенькой будущей школьной жизни детей. Программа данного объединения детей рассчитана действовать во время школьных каникул. По пять дней , итого 20 дней (по три занятий) и 10 дней во время предшкольного обучения. Материалом для встреч служат игровые, познавательные, коррекционно-развивающие занятия, прогулки, экскурсии, подвижные игры и игры на внимательность, спортивные досуги, смотр и участие на инсценировках, проведение « родительских часов».

Основные направления работы:

• формирование общих представлений детей об окружающем мире, развитие познавательных процессов,

• развитие психических процессов,

• развитие общей и ручной моторики,

• коррекционно-развивающее направление, диагностика неречевых процессов, обследование устной речи.

Содержание работы:

• Сбор информации о семьях будущих первоклассников,

• Собеседование с детьми, с родителями, с целью определения уровня подготовленности детей к школе, так и родителей.

• Выявление трудностей в вопросах обучения и воспитания.

• Информационный блок: анкетирование родителей, диагностика.

• Создание творческих микрогрупп.

• Проведение практических коррекционно-развивающих и познавательных занятий

• Подготовка наглядного, дидактического материала для педагогического процесса, оформление уголков для родителей. Начало обучения в школе- один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.

• Приглашение родителей и их участие на мероприятиях, развлечениях, праздниках.

Характерная черта старшего дошкольника- устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость к внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.

Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Развитие социально-психологической готовности

• Сформирование положительной установки на школу, учителя, учебу

• Сфера общения со взрослыми: понимание условности вопросов учителя, его позиции, специфичности учебных ситуаций и учебного общения

• Взаимодействие со сверстниками: умение слушать товарища и следить за его работой, координировать свое действие, содержательно общаться со сверстниками, согласовывать с ними свои интересы и желания

• Сфера собственного самосознания: завышенная оценка своих возможностей и способностей, необъективное, некритичное отношение к результатам своей деятельности, неверное восприятие оценок учителя

Интеллектуальная готовность

• Развитие наглядно-образного мышления и отдельные операции понятийного

• Сформирование знаково-символической функции

• Умение принять некую задачу как учебную, выделить ее и превратить в самостоятельную цель деятельности

• Умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы

Личностная готовность

• Развитие мотивационной сферы

• приобщение к взрослой жизни

• общение с другими детьми

• ознакомление с атрибутами школьной жизни

Эмоционально-волевая готовность

• Способность поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его

• Проявление определенных усилий в случае преодоления препятствия, оценить результат своих действий

• Самостоятельно и последовательно контролировать себя

Этапы работы:

1.«Здравствуй, мир!» Область естественных наук, экологии, здоровья. Создаются широкие возможности для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на земле.

Цель: формирование общих представлений детей об окружающем мире, развитие познавательных интересов.

Задачи:

• Продолжить знакомство детей с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.

• Формировать линию произвольного поведения.

• Овладевать средствами и эталонами познавательной деятельности.

• Учиться видеть мир со своей позиции и позиции других.

• Формировать мотивационную готовность к школе.

Формы работы: прогулки, экскурсии, досуг, спортивные и игровые упражнения, проведение опытов, наблюдений.

2. Развитие общей и ручной моторики.

Цель: С помощью графических диктантов помочь ребенку овладевать первыми умениями и навыками письма, которые необходимы в школе, развивать межполушарные связи.

Формы работы: занятия, физ. минутки, логоритмические паузы.

Содержание этапа: геометрический диктант- нужно, чтобы у детей были единые линейки с геометрическими фигурами, диктанты по раскраскам- у всех детей листы с одинаковыми картинками для раскрашивания, соответствующие теме занятия, дню недели( педагог говорит, что и в каком количестве и каким цветом раскрасить, дети выполняют задание), рисуночный диктант- учитель рассказывает историю, одновременно схематично рисует на доске то, о чем рассказывает, диктант по клеточкам- в каком направлении и по скольким клеточкам провести линию.

4.Основы математических представлений

Цель: Формирование математических представлений, знакомство с предметом математики.

Задачи:

• Развитие интуитивного и логического мышления, элементарных мыслительных операций.

• Знакомство с геометрическими фигурами

• Решение головоломок

• Умение ориентироваться в пространстве и времени

• Свойство предметов (цвет, форма, размер)

• Сравнение групп предметов

• Счет предметов

• Подготовка к решению задач

5.Основы речевой и языковой культуры.

Цель: Обеспечение возможностями для обогащения словарного запаса и культурой речи.

Задачи:

• Обогащение словарного запаса

• Умение следовать диалогической речи

• Высказывать свои суждения, строить умозаключения, участвовать в обсуждении возникающей проблемы

• Формировать правильное звуко- и словопроизношение

• Приобщение детей любви к чтению, умение прослушать художественное произведение

• Закладывание языковой и речевой культуры

• Работа над дикцией и артикуляцией.

6.Развлекательная деятельность.

Цель: Приобщение ребенка к творчеству, к массовым играм.

Задачи:

• Создать микроклимат взаимопонимания, чувство товарищества ,

• Формирование умений следовать за правилами коллективной игры,

• Умение слушать, создавать образы

• Вовлекать в сюжетно-ролевые игры

• Контролировать эмоциональное состояние.

Содержание: подвижные игры с правилами, следовать правилам и требованиям игр, постановка инсценировок, ситуаций, игры, требующие особого внимания, создание здорового чувства соперничества, умение помогать и поддерживать друг друга, адекватная реакция на поражение и победу, помощь контролировать за эмоциональным состоянием.

Использованная литература:

1. НПЖурнал «Управление современной школой» (для администрации школы) №3.

2. Августовский педсовет «Обеспечение преемственности дошкольного, начального и общего среднего образования».

3. «Саха оскуолатыгар уерэтии» семинар-субэ мунньах матырыйаала.

(1991 сыл, март 14-15)

4. Учебная программа для общеобразовательных школ.

5. Приложение журнала «Первое сентября» за 2006 год.

МОУ «Мюрюнская средняя общеобразовательная школа №2»

Управление образования Усть-Алданского улуса.

Программа внеурочного мероприятия

«Каникулярная школа адаптации».

Разработчики: Дегтярева Т.И. Герасимова Т.В.

учителя начальных классов.

с. Борогонцы.