Характеристика на обучающегося 3д класса

Характеристика

на обучающегося 3д класса

КГБОУ «Ачинская школа №3»

---------------------012 года рождения,

проживающего по адресу: г.

В данном учреждении обучается третий год по адаптированной основной общеобразовательной программе. Вариант ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2. Находится на индивидуальном обучении на дому.

Егор воспитывается в полной семье. Родители заинтересованы в развитии ребенка: режим дня школьника соблюдается, пропусков занятий без уважительной причины нет. Отношения с учителями, другими педагогами, сопровождающими -----------, доброжелательные. Вопросам воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время и внимание: ---- регулярно получает медицинскую (в том числе физиотерапевтическую: массажи, иппотерапия), социально-педагогическую (посещал группу дневного пребывания для развития коммуникативных навыков) помощь и поддержку, родители организуют культурно-досуговую деятельность с участием --------- (автопутешествия выходного дня, прогулки и другое).

Ребенок соматически ослаблен. Рост и вес не соответствуют возрастной норме.

У --------задержано и нарушено формирование многих двигательных функций: самостоятельно не стоит. -----способен сидеть непродолжительное время. Стабильность позы на учебных занятиях удерживается специальным удерживающим креслом. Лежа на спине способен самостоятельно переворачиваться, садиться. По словам матери, --------., они регулярно ставят ------ в горизонтальное положение и с помощью совершают "шагательные" движения.  

Физические и учебные нагрузки минимальны, быстро утомляется. Нуждается в смене видов деятельности.

Эмоциональное состояние ребенка неустойчивое. Подвержен частой смене настроения. При хорошем самочувствии находится преимущественно в благодушном состоянии, часто улыбается, смеется; подавленное настроение характеризуется громкими резкими криками (к концу нынешнего учебного года проявляются значительно реже), покусыванием указательного пальца на правой руке (также наблюдения сокращение проявлений), уклонением от контакта и отказом от совместной деятельности (возможно при ухудшении психофизического состояния, проявления редки).

Моторика грубо нарушена: последовательные координированные действия минимальны: захват, удержание, поднесение ко рту, облизывание, отпускание/отбрасывание. Прослеживается усиление и длительность захвата правой рукой. Испытывает большие затруднения в осуществлении целенаправленных действий с предметами, все учебные задания выполняются со значительной помощью педагога. Предметы, инструменты, материалы не использует в соответствии с их функциональным назначением.

Взгляд на предметах фокусируется непродолжительное время. Удерживать взгляд на предмете способен 5-6 секунд с расстояния 30-50 см.  В течение учебного года стал с интересом рассматривать иллюстрации книг. Прослеживает за заинтересовавшим предметом кратковременно (3-5 сек). При просмотре печатных материалов чаще наклоняет голову в правую сторону.

По словам родителей, избирателен в общении с чужими людьми. Наблюдения показывают: при первичном контакте насторожен, возможны вскрикивания. При отсутствии желания общаться – хмурится, вскрикивает, опускает низко голову. После того, как освоится в помещении, где находятся другие люди, старается удержать взглядом заинтересовавших детей, улыбается, мелодично пищит.

Интерес к общению и взаимодействию позволяет поддерживать использование вербальных и невербальных средств коммуникации (громкость, интонация голоса, жесты, мимика).

--------- реагирует на звуковые игрушки, выделяет звук колокольчика – прислушивается, поворачивает голову к источнику звука. Прислушивается к разговору. Если слышит любимую музыку, начинает активно двигать руками. Узнает голоса близких, не видя их. Поворачивает голову к источнику звука (звук голосов, открывающаяся входная дверь и др.). Самостоятельная речь отсутствует, произносит отдельные звуки и звукокомплексы, которые служат средством коммуникации с окружающими. В течение этого учебного года вокализация стала более мелодичная. Ситуативно наблюдается звукоподражание: му, мау.

Испытывает потребность в сенсорных ощущениях: при случайном обнаружении предметов, исследует их, облизывая языком. Одинаковые поверхности самостоятельно не находит, мелкие предметы не сортирует. Любит играть с игрушками музыкальной направленности, прислушивается к песенкам, ритмичным потешкам.

В учебной деятельности активность кратковременная. Целеполагание и самоконтроль отсутствуют. Мотивация к обучению не сформирована. Не всегда позволяет выполнять действия своими руками, особенно «оберегает» левую руку, не даёт задействовать её, при прикосновении - отводит в сторону, опускает под столешницу, а правой рукой захватывает руку учителя, чтобы отстранить от воздействия на левую руку. В ходе занятий действует совместно со взрослым короткий промежуток времени: 3-5 минут. Все задания (такие как: рисование, перекладывание, раскатывание, надавливание) выполняет с физической помощью взрослого (способом «рука в руке»).

Процесс общения затруднен в связи с несформированностью языковых средств и речемоторных функций. Речь окружающих не понимает. На собственное имя реагирует ситуативно, если оно сопряжено со словом «ням». Собственная речь отсутствует, присутствует неосознанная вокализация. 

Графомоторные навыки не развиты. Ручку, карандаш самостоятельно не удерживает. Представления о количестве, величине, форме; пространственно-временные представления не сформированы. Представления о цвете, количестве не усвоены. Знания и представления об окружающем мире на крайне низком уровне.

Навыки самообслуживания не сформированы. --------- не способен заботиться о своих основных потребностях и нуждается в постоянной помощи и надзоре. 

Переведён на следующий год обучения.

25.05.2023 г.

Учитель Гореева Л.В.

Директор школы -----