Характеристика обучающейся ( программа 6.2)

Характеристика обучающейся … класса ( программа 6.2)

Дата рождения: … августа 200… г.

Место жительства: г….. , ул….., д…., кв….

Родители (законные представители): ….

Ф.И…. обучается в МАОУ «Школа №…» с 01.09.201.. года, на основании заключения № …от …..201.. года ЦПМПК НО поступила в 1 (подготовительный) класс, так как имеет статус «ребёнок-инвалид». Обучение осуществлялось по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учётом задержки психического развития (вариант 6.2 ЗПР).

В 201..-201.. учебном году обучается в…. классе в условиях инклюзированного образования.

В связи с дефицитарным развитием ребёнок полностью не владеет навыками самообслуживания, устной и письменной речью, может выразить свои просьбы и пожелания только не вербально. Речь состоит из слов «да»,

« нет», слогов «ка, на, ма» и некоторых звуков « а,о,э». Ребёнку предоставлены услуги ассистента, так как навыки самообслуживания отсутствуют.

В учебном процессе и кореекционно-развивающих занятиях с обучающейся …… учитываются ее психофизиологические особенности развития: нарушения опорно-двигательного аппарата, низкий уровень нервно-психического развития, недоразвитие когнитивного, произвольно-регуляторного, эмоционально-волевого и вербального компонента познавательной деятельности, недостаточная сформированность всех языковых средств; не развита общая и мелкая моторика (не может удержать ручку в руках).

На уроках обучающаяся имеет низкую познавательную активность, что проявляется в пониженном интересе к заданиям; с трудом сосредотачивается на задании; при возникновении трудностей становится вялой и раздражительной; быстро утомляется, что сопровождается гиперсаливацией. Отмечается нарушение фонематического слуха, что вызывает трудности в проведении звукового анализа, не все звуки различает на слух, не выделяет звуки в словах, не может повторить слоговые ряды или проговаривает их невнятно и одинаково.

…. не владеет устной (звучащей речью), поэтому педагоги используют альтернативные средства коммуникации. К ним относятся взгляд, мимика, жест, наглядные предметы, планшет, компьютер, джойстик, карточки PECS. Учитель и специалисты используют методы и приёмы стимулирования речевой активности. В результате обучающаяся стала чаще проговаривать слова «да», «нет» для выбора правильного ответа. Ранее она выбирала ответ только глазами и движением головы.

Познавательное развитие.

Продуктивность деятельности низкая. Включаясь в работу, быстро отвлекается, нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя.

Функции внимания. Низкий уровень концентрации и объема внимания, устойчивая работоспособность в течение 3-5 минут. Допущенных ошибок самостоятельно не замещает, направленную помощь не принимает, пошаговую помощь принимает частично.

Истощаемость в деятельности высокая.

Представления об окружающем конкретны.

Сформированность понятий:

-Пространственно-временные представления сформированы частично (времена года различает, но их порядковое расположение не осознает, месяцы и дни недели не дифференцирует; пространственные положения предметов, выраженные с помощью предлогов, не осознает в полном объеме).

-Цвет: знает основные цвета, оттенки дифференцирует частично.

-Величины: сличает два предмета.

-Формы: знает основные формы, не воспринимает пяти-востмиугольники.

-Число: осознает понятия «один-много»

Функции восприятия. Зрительное восприятие сформировано недостаточно (наложенные изображения называет частично).Объем произвольной зрительной и слуховой памяти соответствует возрасту, при установке на запоминание способна сохранять достаточное количество информации (выбор 7-8 предметов из 10).

Мыслительные процессы. Соня умеет исключать и обобщать известные ей предметы (при предъявлении 4 предметов обиходно-бытовой тематики, данных на картинках), но делает ошибки заменяя существенные признаки функциональными.

Причинно-следственные отношения между событиями устанавливает с использованием серии, состоящей из 2-3 картинок, при предъявлении 4-6 картинок с заданиями не справляется.

Таким образом, у Сони выявлены низкий уровень развития познавательных УУД и сформированности регулятивных УУД, обусловленный дефицитарным развитием.

По итогам …. четверти 201.. – 201.. учебного года …( предоставляются данные успеваемости по всем предметам.)