"Хочу разобраться"

47

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад «Умка»

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Хочу разобраться»

на 2025/2026 учебный год

«Улыбка»

г. Абакан, 2025-2026 уч. год.

Содержание:

1. Пояснительная записка. 3

2. Перспективно-тематическое планирование. 7

3. Ожидаемые результаты. 10

4. Список литературы. 11

5. Приложение №1. 12

1. Пояснительная записка

С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.

Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость.

Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Вместе с тем, обилие новейших технологий связано определением эффективности самого образовательно-воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.

Наблюдая за детьми, я обратила внимание на одно замечательное средство интеллектуального развития дошкольников — детское экспериментирование.

По мнению академика Н.Н. Подьякова: «В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного познания и освоения».

Актуальность. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

Программа имеет цель: способствие развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Программа способствует решению следующих задач:

• Формировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.

• Развивать у детей умственные способности: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путём сенсорного анализа.

• Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

• Развивать у детей умения пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.

Данная рабочая программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:

• вместе

• на равных

• как партнеров

создавать особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Это дает возможность педагогу:

• работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей);

• использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей;

• не ограничивать ребенка в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешься», «прольешь» …)

Данная деятельность проводится в свободное от занятий время во II половине дня, что прописывается в календарных планах воспитателей с учетом перспективного плана работы.

Работа построена следующим образом:

Каждый месяц планируется самостоятельная тема, каждую неделю новые эксперименты, последняя неделя месяца – повторение и подведение итогов. Занятия проходят в увлекательной форме (путешествия, игры – задания, мозговой штурм и т. д.)

Не исключено добровольное посещение кружка ребёнком в зависимости от его желания, настроения и самочувствия. Приветствуется посещение родителей, внедрение их в практическую деятельность.

Исходя из актуальности приоритетного направления, понимая, какое значение имеет детское экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей, стремясь создать условия для исследовательской активности ребёнка Программа решает следующие цели и задачи.

Цели и задачи.

Цель программы:

1. Создание условий для развития познавательной активности детей от 3 до 4 лет дошкольного возраста посредством экспериментирования.

2. Выстраивание системы работы для детей дошкольного возраста с использованием опытов-экспериментов.

3. Формирование у родителей мотивации к работе с детьми над развитием познавательной активности.

Задачи:

Познавательные:

1. Расширить экологические представления у детей.

2. Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

3. Воспитать стремления сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
   Развивающие:

1. Развивать стремления к поисково-познавательной деятельности.

2. Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

3. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

4. Создавать предпосылки формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

1. Воспитать интерес к познанию окружающего мира, удовлетворение детской любознательности.

2. Стимулировать желания детей экспериментировать.

3. Формировать коммуникативные навыки.

Программа реализуется с учетом особенностей развития детей 3-4 лет для второй младшей группы «Улыбка» МБДОУ «Д/с «Умка». Образовательная деятельность с детьми реализуется в совместной деятельности воспитателя с детьми группы через индивидуальную и подгрупповую работу. Продолжительность работы по программе «Хочу всё знать!» с сентября по май с учетом каникул и адаптационного периода - всего 34 темы.

Для формирования у родителей мотивации к работе с детьми над развитием познавательной активности практикуется такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью вовлечения родителей в процесс развития детей.

Программа разработана на основе Программы экологического воспитания Николаевой С.Н. «Юный эколог».

Принципы и методы в организации познавательной деятельности.

В своей работе я опираюсь на основные принципы и методы в педагогике.

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски. Звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые поручения, действия.

Для экспериментирования в группе создана развивающая среда – оснащённая специальным оборудованием, разнообразными материалами.

Мотивация детей: – могу, хочу, буду, узнаю, попробую, смогу Я, не боюсь, мне интересно!

Алгоритм подготовки и проведения занятия – эксперимента:

 1. Предварительная работа по изучению теории вопроса (экскурсии, беседы, наблюдения)

 2. Определение типа, вида и тематики.

 3. Выбор цели, задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные).

 4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.

 5. Подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста и темы.

 6. Исследовательская работа с использованием оборудования в центрах.

 7. Обобщение результатов в различных формах: дневник наблюдений, коллаж, фотографии, пиктограммы, рисунки, рассказы, таблицы.

Разделы: вода, песок, почва, глина, воздух, свет, тепло, температура ветер, снег, камни, растения, лупа, зеркало.

Используемые методы и приемы:

- практические (игровые);

- развития;

- исследования;

- экспериментирование;

- моделирование;

- воссоздание;

- преобразование;

1. Игровые приемы:

 манипуляции с игровыми персонажами, фигурками;

 побуждение к действию (в том числе мыслительной деятельности).

2. Практические приемы:

 манипуляция,

 превращение,

 выбор,

 показ,

 совместные действия,

 сравнение.

3. Словесные приемы :

 диалог с игровыми персонажами,

 объяснение,

 описание,

 рассказ,

 сказка,

 уточнение,

 стимулирование и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка),

 игровая мотивация, метод предварительной ошибки (особенно при закреплении

материала).

Формы организации работы с родителями:

 консультации о подборе развивающих игр, домашних опытов для детей 3-4 года;

 индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;

 развлечения, педагогические всеобучи - практикумы, собрания с показом фрагментов

деятельности детей;

 совместный выбор и приобретение оборудования для центра экспериментирования для группы;

 подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие поисково-исследовательской деятельности;

 организация «Домашнего кружка».

2. Перспективно-тематическое планирование

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети могут:

- повысить интерес к поисково-познавательной деятельности;

- иметь представления об окружающем мире;

- расширить познавательный опыт;

- овладеть средствами познавательной деятельности;

- увеличить объем памяти, активизировать мыслительные процессы;

- увеличить познавательную активность, любознательность, что положительно повлияет на развитие уровня умственных умений дошкольников.

Литература.

1. Николаева С.Н, Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред.и ст. группы дет. сада: Кн. для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 2002.

Приложение №1.

Список детей второй младшей группы «Улыбка»,

посещающих кружок «Хочу все знать».

1.Алабушев Арнольд

2. Бородкин Назар

3. Горяева Аделина

4. Гуров Слава

5. Каюпченко Алиса

6. Кириченко Ксения

7. Михайлова Валерия

8. Русина Кира

9. Трофименко Настя

10. Шапочкин Илья

11. Шушурина Даша

12. Челтыгмашева Алиса